2019年秋四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案 冀教版.doc

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《爬山虎的腳》 【設(shè)計(jì)理念】《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。葉圣陶老先生細(xì)致精準(zhǔn)地描寫出爬山虎充滿了勃勃生機(jī)的“葉”和“腳”，形象生動、栩栩如生，這也是課文的重點(diǎn)。設(shè)計(jì)時分兩課時教學(xué)，第一課時重點(diǎn)研究“葉子的特點(diǎn)”，第二課時重點(diǎn)討論“腳”的特點(diǎn)。教學(xué)中立足工具——課本，注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解文章受到情感熏陶，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，充分挖掘教材的人文因素，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、審美能力，使語文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能：學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句 過程與方法：能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。 情感、態(tài)度與價值觀：通過對課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生像爬山虎一樣的向上精神。 【教具準(zhǔn)備】教具（爬山虎實(shí)物，教學(xué)課件）；學(xué)具（水彩筆） 【教學(xué)重點(diǎn)】了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。 【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生有順序的觀察事物的方法。 【教學(xué)課時】2課時 【教學(xué)過程】 第二課時 （教學(xué)內(nèi)容：具體了解爬山虎“腳”的特點(diǎn)，感受作者生動具體的描寫和長期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。） 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的___ 和 ____？（爬山虎的葉子和腳）這節(jié)課我們就來了解爬山虎的腳。 1、板書：爬山虎的腳（齊讀課題2遍） 2、質(zhì)疑：學(xué)習(xí)爬山虎的腳，你最想知道什么？（隨機(jī)板書） 板：樣子？ 怎樣爬？ …… 3、小結(jié)：同學(xué)們提出的這些問題很有學(xué)習(xí)的價值！課文第3自然段就就講了爬山虎的樣子，還講了它生長的位置和顏色，請同學(xué)們打開課本默讀課文，畫出這樣的句子。 【通過質(zhì)疑提出問題，來引發(fā)學(xué)生對事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣，直奔教學(xué)目標(biāo)。】 二、了解爬山虎腳的特點(diǎn) 找一找：學(xué)生默讀課文，畫出描寫爬山虎樣子、生長位置和顏色的句子。 說一說：你找出了哪些句子呢？從這些句子中你知道了什么？（板：莖上長葉柄枝狀細(xì)絲嫩紅） 誰能說說蝸牛的腳是怎樣的？（觸角很細(xì)，頭上有圓片） 師：哦，原來爬山虎的腳就是這些細(xì)絲。 畫一畫：請同學(xué)們用筆畫出你了解到的爬山虎，看誰畫得又快又好！（學(xué)生繪畫） 評一評：誰愿意把自己的畫讓老師展示一下，請同學(xué)們對照板書評評這幅畫。（投影爬山虎實(shí)物） 讀一讀：誰能通過朗讀讀出你了解的爬山虎嗎？ 【利用對比教學(xué)，讓學(xué)生感悟爬山虎腳的特點(diǎn)，采取說、畫評的方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)語感和表達(dá)能力】 三、了解爬山虎是怎樣爬的 過渡：師：作者把爬山虎描寫得多么細(xì)致呀！是什么原因呢？書中有這樣的一句話，誰能獨(dú)具慧眼找出來呢？ 對了，正是因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷?，所以對爬山虎的腳長的位置、形狀、顏色了解得那么仔細(xì)。剛才同學(xué)們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問題，帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)第4自然段。（板：爬） 1、默讀課文，畫出爬山虎爬的句子，重點(diǎn)標(biāo)出表示動作的詞交流。（誰能說說你畫出了哪些句子，標(biāo)出了哪些詞）板：觸巴拉 2、理解：觸巴拉 質(zhì)疑：你認(rèn)為“觸”在這里是什么意思？（挨） 追問：為什么不用“挨”而用“觸”呢？ 提示：爬山虎的腳是怎樣的？（細(xì)小圓片；小輕，只能觸） “巴”可以換成什么詞？（抓貼）為什么不用抓呢？老師做抓的動作。（不是爪子） 演一演：老師想請兩位同學(xué)到黑板上做動作，注意觀察。（指名一人做“巴”；一人做“貼”）誰在“巴”，誰又在“貼”，你是怎么知道的？（巴用力，植物也是有生命的） 為什么用“巴”不用“貼”呢？（爬上虎的腳是小圓片，它是有生命的） 你能把這種感受讀出來嗎？（讀第一句） 你讀時注意了什么？（“觸”讀得輕，“巴”讀得重）誰還能讀一讀 爬山虎的腳又是怎樣“拉”的呢？誰來讀讀寫拉的句子。（指名讀） 演示：（老師拉一名同學(xué)）老師在拉誰？ 文中什么拉什么？（腳拉莖） 是怎么拉的呢？（學(xué)生說，老師做動作） 3、說話練習(xí)：用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。 （提示：四人小組用自己的話組內(nèi)交流，交流時一人說，其他人聽，聽完后可補(bǔ)充。） 全班交流，（誰能說說） 4、出示CAI：他們說得怎么樣，讓我們看看畫面吧！現(xiàn)在誰還想說。 5、感情朗讀：讀到這，你對爬山虎的腳有何感受？（提示：對本身，對自然？） 太有趣了， 太神奇了 用你的朗讀把你的___的感受展示出來嗎？ 齊讀第4自然段 【抓住關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生挖掘，揣摩它在特定語言環(huán)境中起到的作用，既訓(xùn)練了學(xué)生思維，又活躍了課堂氛圍；恰當(dāng)?shù)闹w語言降低了學(xué)生理解的難度，寓教于樂；感情朗讀，悟出了爬山虎向上攀登的精神，在全班產(chǎn)生共鳴；演、說培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力】 四、學(xué)習(xí)第5自然段 1、師：爬山虎的腳都能觸著墻嗎？那是怎樣呢？ 板：觸著墻（牢固）　　沒觸著墻（萎了） 2、原來爬山虎的腳還有這些變化，這是作者一下子看出來的嗎？ 3、啟示：從中你受到什么啟示嗎？（談啟示、說方法） （可提示學(xué)生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時時留心觀察周圍事物的習(xí)慣這些方面去談。） 【引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，發(fā)散思維，總結(jié)寫法?！? 五、小結(jié)： 1、我們觀察事物時要耐心，細(xì)心，還要長時間的觀察，這樣才能把認(rèn)識的事物寫清楚，你們明白了嗎？ 2．生活中，肯定也有你們喜歡的植物。課后仿照課文寫法寫一種植物。 【板書設(shè)計(jì)】（略）