2019-2020年高中數(shù)學(xué) 第五節(jié) 條件語(yǔ)句教案 新人教B版.doc

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2019-2020年高中數(shù)學(xué) 第五節(jié) 條件語(yǔ)句教案 新人教B版 一、 教學(xué)目標(biāo)： 1、 知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)實(shí)例掌握條件語(yǔ)句的格式及程序框圖的畫(huà)法、程序的編寫(xiě). 2、 過(guò)程與方法目標(biāo)：在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)的主要數(shù)學(xué)能力及數(shù)學(xué)思想方法。 (1)邏輯思維能力：通過(guò)實(shí)例使學(xué)生體會(huì)算法的思想加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力和推理論證能力的培養(yǎng)。 (2)轉(zhuǎn)化的思想方法：通過(guò)實(shí)例使學(xué)生能將自然語(yǔ)言整理成程序框圖進(jìn)而翻譯成計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，體現(xiàn)轉(zhuǎn)化的思想方法。 3、 情感、態(tài)度、與價(jià)值觀目標(biāo)：在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并注意在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神 二、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 重點(diǎn)：程序框圖的畫(huà)法、程序的編寫(xiě). 難點(diǎn)：程序的編寫(xiě) 三、 教學(xué)方法：誘思探究. 四、 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 師生互動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 復(fù) 習(xí) 引 入 1、 提問(wèn)：畫(huà)程序框圖的圖形符號(hào)及規(guī)則是什么？ 2、 一個(gè)實(shí)例： 某市電信部門(mén)規(guī)定：撥打市內(nèi)電話時(shí)，如果通話時(shí)間不超過(guò)3min，則收取通話費(fèi)0.2元；如果通話時(shí)間超過(guò)3min，則超過(guò)部分以0.1元/min收取通話費(fèi)（t以分鐘計(jì)，不足1min按1min計(jì)），試設(shè)計(jì)一個(gè)算通話費(fèi)用的算法，用Scilab語(yǔ)句描述. 3、怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)算法呢？ 師問(wèn)生答. 學(xué)生思考并且再想一些生活中、數(shù)學(xué)中的其他例子并回答. 畫(huà)程序框圖是解決問(wèn)題的必要的一步，能使問(wèn)題得到簡(jiǎn)化，所以有必要復(fù)習(xí)一遍。 現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際例子可以使同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的興趣. 學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課可以提高聽(tīng)課效率. 概 念 形 成 教學(xué)環(huán)節(jié) 條件語(yǔ)句：處理?xiàng)l件分支邏輯結(jié)構(gòu)的算法語(yǔ)句叫條件語(yǔ)句. Scilab語(yǔ)言中的條件語(yǔ)句分為if語(yǔ)句和select━case語(yǔ)句. if語(yǔ)句的一般格式是： if 表達(dá)式 語(yǔ)句序列1； else 語(yǔ)句序列2 end 該語(yǔ)句的功能：如果表達(dá)式結(jié)果為真，則執(zhí)行表達(dá)式后面的語(yǔ)句 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生從這些例子中得到：這些問(wèn)題所牽扯到的算法都包含了一種基本邏輯結(jié)構(gòu)━條件分支結(jié)構(gòu). 老師講過(guò)if語(yǔ)句的格式后，可以問(wèn)if語(yǔ)句最簡(jiǎn)單的格式是什么？ if表達(dá)式 語(yǔ)句序列1； end 師生互動(dòng) 先讓學(xué)生知道概念并理解概念，然后指導(dǎo)解題. 設(shè)計(jì)意圖 序列1；如果表達(dá)式結(jié)果為假， 則執(zhí)行else后面的語(yǔ)句序列2 概 念 深 化 1、 任給一個(gè)實(shí)數(shù)，求它的絕對(duì)值. 開(kāi)始 解：a=input(“a=”) if a 0 輸入a x=a else a 0 x=--a 是 否 end x=a x=-a print(%io(2),x) 輸入x 結(jié)束 學(xué)生自閱課本P26第二段、第三段及例子。 加深對(duì)概念的理解. 應(yīng) 用 舉 例 應(yīng) 用 舉 例 2、 兒童乘坐火車時(shí)，若身高不超過(guò)1.1m，則無(wú)須購(gòu)票; 若身高超過(guò)1.1m不超過(guò)1.4m,英買全票.試設(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)票的算法,寫(xiě)出程序并劃出程序框圖. 程序: h=input(“h=”) if h<=1.1 print(%io(2), “免費(fèi)乘車”) else if h<=1.4 print(%io(2), “半票乘車”) else print(%io(2), “全票乘車”) end end 程序框圖如圖: 開(kāi)始 輸入h h≦1.1 是 否 輸出“免費(fèi)乘車” h≦1.4 是 否 輸出“半票乘車” 輸出“全票乘車 結(jié)束 可以師生共同分析得此題的算法步驟為: S1測(cè)量?jī)和砀遠(yuǎn) S2如果h≦1.1,那么免費(fèi)乘車; 如果h≦1.4, 那么購(gòu)半票乘車;否則,購(gòu)買全票. 仿照例子由學(xué)生做這節(jié)課剛開(kāi)始的引例及課本P27A2、B1 師生共同完成P27B4 實(shí)際問(wèn)題要先建立模型 歸 納 小 結(jié) 1、 條件語(yǔ)句的基本形式、應(yīng)用范圍及對(duì)應(yīng)的程序框圖。 2、 條件語(yǔ)句與算法中的條件結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)，語(yǔ)句形式較為復(fù)雜，要借助框圖寫(xiě)出程序。 有一位學(xué)生總結(jié)，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師完善。 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，由利于學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行編碼處理，加強(qiáng)理解記憶，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，為在今后的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行有效調(diào)控打下良好的基礎(chǔ)。 布 置 作 業(yè) 1、 看課本 2、 必做題：P27　B2，3 3、 選做題:（1）P27　　B4　 (2)從生活中找出一個(gè)例子，寫(xiě)出它的程序及框圖。 作業(yè)布置有彈性，避免一刀切，使學(xué)有余力的學(xué)生的創(chuàng)造性得到進(jìn)一步的發(fā)揮。 來(lái)源：