2019春五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 4.1《分?jǐn)?shù)加減法》教案5 （新版）西師大版.doc

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分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)內(nèi)容 教材第6465頁例1，練習(xí)十四第1，2，3題。教學(xué)目標(biāo)1. 通過解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義。2. 利用同學(xué)們已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，發(fā)展同學(xué)們的估算意識(shí)。3. 初步探索異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，感受轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。4. 激發(fā)同學(xué)們積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，在探究過程中體驗(yàn)成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn) 初步探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn) 異分母分?jǐn)?shù)加減法轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)加減法的探索過程。教具學(xué)具 教師準(zhǔn)備多媒體課件、投影儀。 學(xué)生每人準(zhǔn)備正方形紙片若干。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)鋪墊1. 看圖說分?jǐn)?shù)的意義抽學(xué)生說每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。生1：1/4表示把一個(gè)圓平均分成4份，取其中的1份2. 通分2/7和1/3 5/9和3/8學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。師：通過剛才的練習(xí)，同學(xué)們對(duì)學(xué)過的分?jǐn)?shù)知識(shí)掌握得很好，今天我們繼續(xù)研究有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)。板書課題：分?jǐn)?shù)加減法（一）二、探究新知1. 情境引入，提出問題（1）課件出示主題圖：學(xué)生觀察并說一說獲得了哪些數(shù)學(xué)信息。（2）師：估一估，今天能將這個(gè)廣場(chǎng)鋪完嗎？同桌交流估算的過程。抽學(xué)生說一說是怎樣估算的。（3）師：根據(jù)這些信息，可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生提數(shù)學(xué)問題，教師選擇性的板書。今天一共鋪了這個(gè)廣場(chǎng)的幾分之幾？今天下午比上午多鋪了這個(gè)廣場(chǎng)的幾分之幾？到今天為止，一共鋪了這個(gè)廣場(chǎng)的幾分之幾？2. 主動(dòng)參與，解決問題師：同學(xué)們提出的問題都非常棒，現(xiàn)在我們先來嘗試解決黑板上的這3個(gè)問題。（1）理解分?jǐn)?shù)加減法的意義。師：根據(jù)題中的信息，第題和第題該怎樣列式呢？動(dòng)筆寫一寫。抽生匯報(bào)，教師板書：1/16+7/16= 7/16-1/16=抽生說一說算式的意思。師引導(dǎo)學(xué)生理解：分?jǐn)?shù)加減法和整數(shù)加減法的意義相同。（2）利用分?jǐn)?shù)的意義，理解同分母分?jǐn)?shù)的算理，并總結(jié)其算法。師：動(dòng)筆算一算1/16+7/16，說說是怎樣想的。抽生匯報(bào)。教學(xué)預(yù)設(shè)：生1：1/16+7/16=8/16=1/2，我是這樣想的：1/16表示1個(gè)1/16，7/16表示有7個(gè)1/16，它們合起來就有8個(gè)1/16，也就是8/16。生2：1/16+7/16=8/32=1/4，我是這樣想的：把分?jǐn)?shù)的分子和分母分別加起來就行了。生3：師：他們誰說得對(duì)呢？我們畫圖來驗(yàn)證吧！課件出示：兩個(gè)相同的長(zhǎng)方形，都被等分成16份。抽生說一說：怎樣表示1/16？課件涂色1格表示1/16。師：怎樣表示7/16？課件演示：涂色7格，表示7/16。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：求1/16+7/16就是求涂色部分占長(zhǎng)方形面積的幾分之幾。師：通過畫圖，涂色部分占長(zhǎng)方形面積的幾分之幾呢？生：涂色部分占長(zhǎng)方形的8/16。師板書結(jié)果：1/16+7/16=8/16。師：為什么1/16+7/16=8/16，和的分母還是16？學(xué)生討論。引導(dǎo)學(xué)生通過看圖發(fā)現(xiàn)：它們的分?jǐn)?shù)單位沒有發(fā)生變化，都是1/16，相加的只是分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)。師強(qiáng)調(diào)：計(jì)算結(jié)果要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。板書：1/2。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算7/16-1/16=。抽生說結(jié)果，并說一說是怎樣想的。預(yù)設(shè)：生：7/16-1/16=6/16=3/8。因?yàn)?/16有7個(gè)1/16，7個(gè)1/16比1個(gè)1/16多6個(gè)1/16，也就是6/16。引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)算式：7/16+1/16=8/16=1/2 7/16-1/16=6/16=3/8 ，它們的分母有什么特點(diǎn)？生：這兩個(gè)算式的分母都相同。師：像這種分母相同的分?jǐn)?shù)加減法。我們是怎樣計(jì)算的？用自己的話說一說。引導(dǎo)學(xué)生歸納出：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。結(jié)果要化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。（教師板書）（3）探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。師：（指板書）第個(gè)問題又該怎樣列式呢？生：1/4+1/2（師板書算式）。師：觀察這個(gè)算式，它們的分母相同嗎？分母不同的分?jǐn)?shù)又該怎樣計(jì)算呢？學(xué)生獨(dú)立思考，再小組交流自己的想法。教學(xué)預(yù)設(shè)：生1：剛才我們學(xué)了同分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，如果把它們的分母變成相同的分母，就可以計(jì)算了。生2：我們用涂色的方法。（教師展示學(xué)生畫圖的過程）1/2相當(dāng)于2/4，所以1/2+1/4=2/4+1/4=3/4 生3：師：計(jì)算1/2+1/4時(shí)，分子能直接相加嗎？為什么？生：不能直接相加，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)單位不同。師：在剛才同學(xué)們介紹的方法中，都是把不同的分母怎樣進(jìn)行變化？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把分母不同的分?jǐn)?shù)化成分母相同的分?jǐn)?shù)。教師板書計(jì)算的過程：1/2+1/4=2/4+1/4=3/4。師生共同完成答語。學(xué)生獨(dú)立完成第65頁第（4）題。學(xué)生匯報(bào)。教師板書：1/2-1/4=2/4-1/4=1/4。師：通過剛才的活動(dòng)，你能用自己的話說說：分母不同的分?jǐn)?shù)又該怎樣計(jì)算？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：異分母分?jǐn)?shù)相加減，就是把異分母分?jǐn)?shù)通分化成同分母的分?jǐn)?shù)，再相加減。三、應(yīng)用與拓展1. 練習(xí)十四第1題，學(xué)生獨(dú)立完成在書上。集體評(píng)講時(shí)，抽學(xué)生說說計(jì)算的方法。2. 先估一估，再算一算，你估計(jì)對(duì)了嗎？2/3+1/6 5/7-1/14集體訂正。3. 練習(xí)十四第3題。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，再找規(guī)律，最后寫出類似的算式。四、總結(jié)全課 這節(jié)課你有什么感受或收獲？ 簡(jiǎn)評(píng)：通過學(xué)生觀察、思考，提出問題，再經(jīng)過自己及小組同學(xué)的共同努力，探究、解決問題，讓學(xué)生感受知識(shí)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，親歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，使學(xué)生在知識(shí)的產(chǎn)生及發(fā)展過程中獲取知識(shí)，掌握知識(shí)，并讓他們?cè)谔骄窟^程中獲得成功的體驗(yàn)，增加自信心，更激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。