2019年秋三年級語文上冊《喜愛音樂的白鯨》說課稿 魯教版.doc

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《喜愛音樂的白鯨》 一,教材簡說 課文《喜愛音樂的白鯨》講述了一群白鯨因追趕魚群到北極而遇險(xiǎn),搶救人員利用白鯨喜歡音樂的特點(diǎn),播放優(yōu)雅的古典音樂把白鯨引入深海使它們脫險(xiǎn)的故事.課文用生動(dòng),活潑的語言表露出鯨的可愛及習(xí)性,同時(shí)也表現(xiàn)了人類對動(dòng)物的喜愛與保護(hù).選編此文,旨在讓同學(xué)們了解鯨愛音樂的生活習(xí)性,感受鯨的可愛,產(chǎn)生喜愛動(dòng)物的思想感情. 全文共7個(gè)自然段,可分為兩個(gè)部分. 第一部分(第1自然段)篇首點(diǎn)題,首先介紹鯨是一種聰明的動(dòng)物,常常依靠美妙的"歌聲"召喚同伴. 第二部分(第2-7自然段)按事情發(fā)展的順序記述了一次白鯨遇險(xiǎn)又解難的經(jīng)歷.這一部分可以分為三層:先敘述一群聰明頑皮的白鯨追趕著魚群來到北極兩天后,遇到了一股寒流,海面結(jié)冰,白鯨回家的路被冰層堵住;然后寫了人們搶救白鯨的經(jīng)過;最后寫了白鯨一邊欣賞音樂,一邊隨著破冰船慢慢游出冰區(qū)進(jìn)入深海,而最終得救. 本文雖為本冊教材中的選學(xué)課文,但其故事情節(jié)生動(dòng)有趣其文質(zhì)精美,故事情節(jié)生動(dòng)有趣,不失為對學(xué)生進(jìn)行情感教育和語感培養(yǎng)的好材料. 二,目標(biāo)的設(shè)定 中年級語文要求學(xué)生能通順流利地讀課文,能初步理解文章內(nèi)容及表達(dá)的情感,能聯(lián)系課文理解詞意,能簡單圍繞一個(gè)話題把意思表達(dá)清楚,有豐富的積累,形成良好的語感.因此,我圍繞以下3個(gè)目標(biāo)教學(xué). 1,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)字詞,了解白鯨愛音樂的特點(diǎn),感受它的可愛,激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣,產(chǎn)生愛動(dòng)物的感情. 2,理解人們救白鯨的艱辛,體會人們關(guān)愛動(dòng)物,懂得人應(yīng)與動(dòng)物和諧共處. 3,能正確,流利,有感情地朗讀課文. 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會人類對動(dòng)物的關(guān)愛. 難點(diǎn):感受人們營救白鯨時(shí)的過程,從而產(chǎn)生喜愛動(dòng)物的思想感情. 三,設(shè)計(jì)流程及意圖 (一)學(xué)生資料導(dǎo)入 揭示課題 課標(biāo)中要求三年級學(xué)生有查找資料的能力,能從資料中獲得相關(guān)信息.此環(huán)節(jié)教師出示白鯨的圖,學(xué)生交流課前查找的白鯨資料,以此引入課題,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.學(xué)生通過交流搜集的資料,對白鯨這一動(dòng)物在生活習(xí)性,動(dòng)物特征方面有了進(jìn)一步的了解,對學(xué)習(xí)此文做了很好的鋪墊. (二)初讀課文,整體感知 三年級上學(xué)期,學(xué)生學(xué)習(xí)中識記生字還是一個(gè)不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié),本節(jié)課通過課前預(yù)習(xí)學(xué)生解決了部分字詞的學(xué)習(xí).課內(nèi)我抓了"援助,鑿開,脊背"這幾個(gè)易讀錯(cuò)的詞和本課中豐富的"的"字詞語的讀音檢查和指導(dǎo),這樣既照顧到了學(xué)生的識字需要,又體現(xiàn)識字的重點(diǎn).同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生潛心的默讀,尋找( )的白鯨,并根據(jù)所填的詞語理清文章脈絡(luò),從而更好地感知全文. (三)細(xì)讀課文,品詞賞析 人文性是語文學(xué)科的靈魂.課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重語文學(xué)科人文性的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)了體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用,提出了初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受等.與人交流閱讀感受以及有感情地朗讀,都是建立在對語言文字的理解,感悟的基礎(chǔ)上的.因此,我以賞析聰明頑皮的白鯨——遇險(xiǎn)的白鯨——絕望的白鯨——得救的白鯨為序,引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課文,抓住重點(diǎn)詞語的品味,理解.同時(shí)轉(zhuǎn)變角色,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本,學(xué)生通過對語言的理解,感悟,體會到白鯨游玩的歡樂,身處險(xiǎn)境的危急,及人們奮力搶救的關(guān)愛和獲救后的感恩,使學(xué)生在欣賞,品味中不知不覺地受到思想教育和情感熏陶. 閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生充分地自己讀書,讀出聲,讀出味,讀出情.在讀中整體感知,理解文意;在讀中培養(yǎng)語感,體會作者的思想感情;在讀中受到潛移默化的思想教育和情感熏陶;在讀中積累語言.為此,課堂上我采取了多種形式的讀,學(xué)生從初讀到細(xì)讀,從想象體驗(yàn)白鯨的感受再到讀出這樣的感受,當(dāng)學(xué)生和文本,和白鯨產(chǎn)生共鳴,并展開了對話,就能讀出層次,體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程. 四,讀寫結(jié)合,拓展文本 通過學(xué)生一節(jié)課投入的學(xué)習(xí),對于故事情節(jié)中的每一個(gè)人都會有自己獨(dú)特的感受和見解.所以,最后創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展練筆,讓學(xué)生寫寫對參加營救白鯨的人想說的話,就是讓學(xué)生將自己的真實(shí)感受表達(dá)出來,對文章的感情升華.而且利用校園網(wǎng)的平臺進(jìn)行網(wǎng)上作業(yè),達(dá)到真正的作業(yè)資源共享互補(bǔ).這樣既能體現(xiàn)訓(xùn)練有度,又能給學(xué)生留下一個(gè)思維的空間,發(fā)揮了他們的想象力,又鍛煉了其語言能力.