2019-2020年高中物理 4.3《楞次定律》教學(xué)設(shè)計 新人教版選修3-2.doc

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2019-2020年高中物理 4.3《楞次定律》教學(xué)設(shè)計 新人教版選修3-2 教學(xué)目標(biāo) 1.通過實驗探究與交流討論獲知楞次定律 2.能夠利用楞次定律判定感應(yīng)電流的方向 3.較全面理解楞次定律的物理意義，從而進(jìn)一步理解“磁生電” 重點：理解楞次定律并能利用其判斷感應(yīng)電流的方向 難點：對楞次定律 “阻礙” 的理解 教學(xué)設(shè)計 一、復(fù)習(xí)與引入 1. 產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？ 2. 你知道感應(yīng)電流的方向可能與哪些因素有關(guān)嗎？如何判斷其方向呢？ 二、新課教學(xué) 學(xué)生分組自行設(shè)計實驗： ⒈學(xué)生實驗一、探索電流計指針偏轉(zhuǎn)方向與通入電流方向的關(guān)系 結(jié)論：“+”進(jìn)右偏；“—”進(jìn)左偏 ⒉學(xué)生實驗二、探索 “感應(yīng)電流的磁場方向與原磁場方向關(guān)系” 。 ⑴根據(jù)圖中條形磁鐵N、S極插入或拔出時的電流計的偏轉(zhuǎn)方向的實驗結(jié)果，標(biāo)出線圈中感應(yīng)電流的方向 。 ⑵分析產(chǎn)生過程： ⅠN極插入螺線管時： ①穿過螺線管內(nèi)部的原磁場的磁感線方向： ②穿過螺線管內(nèi)部原磁場的磁通量的變化： ③由安培定則判定感應(yīng)電流的磁場方向是： ④感應(yīng)電流的磁場方向與原磁場方向關(guān)系： ⅡS極插入螺線管時： ①穿過螺線管內(nèi)部的原磁場的磁感線方向： ②穿過螺線管內(nèi)部原磁場的磁通量的變化： ③由安培定則判定感應(yīng)電流的磁場方向是： ④感應(yīng)電流的磁場方向與原磁場方向關(guān)系： ⅢN極拔出螺線管時： ①穿過螺線管內(nèi)部的原磁場的磁感線方向： ②穿過螺線管內(nèi)部原磁場的磁通量的變化： ③由安培定則判定感應(yīng)電流的磁場方向是： ④感應(yīng)電流的磁場方向與原磁場方向關(guān)系： ⅣS極拔出螺線管時： ①穿過螺線管內(nèi)部的原磁場的磁感線方向： ②穿過螺線管內(nèi)部原磁場的磁通量的變化： ③由安培定則判定感應(yīng)電流的磁場方向是： ④感應(yīng)電流的磁場方向與原磁場方向關(guān)系： ⑶各實驗小組分析歸納： 當(dāng)原磁場穿過螺線管的磁通量增加時，感應(yīng)電流的磁場方向與引起感應(yīng)電流的原磁場方向相反； 當(dāng)原磁場穿過螺線管的磁通量減少時，感應(yīng)電流的磁場方向與引起感應(yīng)電流的原磁場方向相同。 ⑷各實驗小組交流，探討所得結(jié)果的共同點得出結(jié)論：“增—反；減—同” ⑸引導(dǎo)學(xué)生討論：在上述電磁感應(yīng)現(xiàn)象中,感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場對于發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程起著什么作用呢？從感應(yīng)電流的磁場與原磁場間的方向以及它們相互作用的角度看是順應(yīng)還是阻礙？ 觀看flash動畫： 從中能得到什么啟發(fā)？ 概括總結(jié)： ㈠楞次定律： ⒈內(nèi)容： 感應(yīng)電流具有這樣的方向，感應(yīng)電流的磁場總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化 ⒉理解： ⑴阻礙不是阻止 ⑵通過劃分句子成分的方法理解楞次定律：感應(yīng)電流的磁場總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化 學(xué)生思考并回答“磁生電”的本質(zhì)是什么？ 各小組進(jìn)行“思考與討論” 學(xué)生自學(xué)解決例題1 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)判斷感生電流方向的方法步驟 ： ① 明確研究對象為那一部分電路；②確定原磁場的方向； ③確定原磁場磁通量的變化情況； ④根據(jù)楞次定律判定感應(yīng)磁場的方向；⑤由安培定則判定感應(yīng)電流方向 各小組討論學(xué)習(xí)例題2 講解例題2 各小組進(jìn)行“思考與討論” （提示學(xué)生與左手定則應(yīng)用的場景作對比） ㈡右手定則 ⒈內(nèi)容：伸開右手，使拇指與其余四個手指垂直，并且都與手掌在同一個平面內(nèi)；讓磁感線從掌心進(jìn)入，并使拇指指向?qū)Ь€的運動方向，這時四指所指的方向就是感應(yīng)電流的方向。 ⒉學(xué)生思考交流：區(qū)分左手定則和右手定則 左手定則：判斷通電導(dǎo)線在磁場中所受安培力的方向 右手定則：判斷磁場中導(dǎo)線產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向 可用口訣幫助學(xué)生記憶左、右手定則的使用條件： 電生磁，磁生電 電磁之間可轉(zhuǎn)換 左手提著電動機(jī) 右手有勁來發(fā)電 練習(xí)：課后1.2.3. 學(xué)生獨立思考，交流，展示。 三、本課小結(jié) 學(xué)生總結(jié)，教師補充。 楞次定律的物理意義： 1.從感應(yīng)電流的磁場與原磁場的方向關(guān)系看：“增反減同” 或者說“來者拒，去者留” 2.從感應(yīng)電流的磁場與原磁場的相互作用看：阻礙相對運動的進(jìn)行 3.從能量轉(zhuǎn)化的過程看：只要相對運動繼續(xù)，就必須克服阻礙做功；從而實現(xiàn)機(jī)械能向電能的轉(zhuǎn)化 4.右手定則用于導(dǎo)體切割磁感線的情況。 四、作業(yè)布置：課后練習(xí)：4.5. 五、教學(xué)反思：分組討論教學(xué)能提高學(xué)生的主動性，讓全體學(xué)生都能參與進(jìn)來，同時也給老師的備課提出了更高的要求，要在課前設(shè)想全面課上可能出現(xiàn)的情況，對老師的教學(xué)機(jī)智是個很大的考驗。