2019-2020年高中政治 民主管理 共創(chuàng)幸福生活教學設計1新人教版必修2.doc

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2019-2020年高中政治 民主管理 共創(chuàng)幸福生活教學設計1新人教版必修2 一、教學背景分析 1、教學內容分析 （1）設計思路：本框的內容采用探究活動的形式有利于突出學生的學習主體地位；學生可以在活動中更加真實地感受生活的情形，而不是從課本到理論那么的抽象；進一步體會生活中的民主形式，認識到社會主義民主的真實性。 （2）教學重點：村委會、居委會及其作用；公民在基層管理組織中的參與的形式和作用 （3）教學難點：公民在基層管理組織中的參與的形式和作用 2、學生情況分析 對一名高中學生來說，民主管理是一個既遠又近的話題。說它遠，是因為學生對社會生活中的基層民主管理比較陌生，平時了解不多，關注程度不高；說它近，源自于學生在學校就置身于班級管理中，對班級民主管理有一定的切身體會。著眼于學生現實及未來發(fā)展的需要，由教師引導學生進行民主管理的探究活動，借此學習民主管理的知識和技能。通過各種民主管理的機會，以不同方式嘗試參與民主管理活動，體驗民主管理的意義和價值，逐步培養(yǎng)政治參與的責任意識，增強政治參與的實際本領，提高自身政治素質。 3、教學方法和學習方法 （1）教學方法： 探究教學法：設置問題情境引發(fā)求知動機，引導學生自主探究。 （2）學習方法： ①運用比較法，體會班級管理、村民自治、居民自治的性質、運作及意義。 ②調查法：通過學生參與的調查，感受真實生活場景，提高分析問題和解決問題的能力。 ③合作學習：能把活動的成果（例如調查報告）用一定的形式展示出來并作說明。 二、教學目標設計 1、知識目標 （1）識記村委會、居委會及其作用 （2）正確理解基層民主管理中公民民主參與的形式 （3）聯(lián)系實際分析公民在基層管理組織中的作用 2、能力目標 提高公民參與民主管理的能力 3、情感態(tài)度與價值觀 通過學習體驗參與民主管理的意義和價值，提高參與政治生活的自覺性。 三、教學過程設計 （一）情景設計： 1、從班級的民主管理入手，讓學生設計班級民主管理的運作，以此類比村民自治和居民自治的運作。 2、情境：學校有很多象班級這樣的集體。如果同學們每天都想在這一群體里快樂地生活和學習，班級管理的好不好就是一項重要的工作。對于班級管理，可能有這樣兩種方式：一是班主任凡事都親歷親為，大小事情全部包攬下來，同學們只要照老師的布置來做就行了；另一種是很多事情都交給班級的同學們自己去管理和解決，老師只作一些指導和協(xié)調工作（學生在班級管理中自己不能解決的）。如果你是班主任，你會選擇哪種管理方式，為什么？ （二）過程 1、如果同學們選擇第二種方式，就意味著大家直接參與班級的管理，這種管理方式我們稱之為——民主管理，也可稱作班級自治。教師多媒體演示：假設你是高中某班級的班主任，面對一個班級，你會如何開展班級的民主管理工作？請設計一個簡要的方案。 2、在方案的制定中，提示學生要注意這樣幾個問題: A、方案的制定要采取各小組協(xié)商的形式，在小組內達成一致意見。 B、班級民主管理的措施要具體化，能體現出對每個學生的人格尊重和平等參與并且參與度要高。 3、通過學生自主學習，完成下列表格的填寫 內 容 項 目 管理機構 選舉方式 決策機構 監(jiān)督機構 班級管理 居民管理 村民管理 4、根據學生的家庭住址情況，將學生分成居民組和村民組兩個大組，兩組內自行分工合作，按照教師提供的調查問卷分別進行社會調查和網絡搜索。 5、小組整理問卷調查的結果和搜集的素材，交流意見。 6、同組整理討論結果，最后推選一位代表向全班同學匯報成果（可利用電子表格、繪圖軟件、Word、PowerPoint等軟件完成）。 提交下列兩份表格： 村 委 會 村干部的 組成人員 村干部 的產生 村委會是不 是國家機關 村委會的 工作內容 你所了解的《村民自治章程》 有關條文 居 委 會 你和你的家人參加過居委會的選舉嗎 了解所在社區(qū)的一次居民會議（會議內容、時間以及結果） 居委會是不 是國家機關 居委會的 工作內容 就本社區(qū)的某一個問題 向居委會提一次建議 （三）教師提供的資源 1、軟件：電子表格、Word、PowerPoint等 2、網站： （1）西部農村研究網 xbnc.org （2）搜索引擎：google，中文雅虎（cn.yahoo），搜狐(dir.sohu)，新浪搜索(search.sina.cn)，百度（baidu.cn）等。 （四）告知學生對活動的評價標準 評價 項目 評價內容及評級分值 分工協(xié)作 （20分） 優(yōu)秀：20分—15分 良好：14分—10分 繼續(xù)努力：9分以下 小組成員有明確分工，有分工職責名細單。 小組成員分工較明確，有分工職責名細單。 小組成員分工不明確，無分工職責名細單。 信息 來源 （30分） 優(yōu)秀：30分—25分 良好：24分—15分 繼續(xù)努力：14分以下 調查對象至少有8個以上的村委會或3個以上的居委會并標注出它們的名稱；能使用適當的搜索引擎，從網絡等渠道獲取信息，并合理的選擇信息、使用信息。 調查對象至少有4個以上的村委會或2個以上的居委會并標注出它們的名稱；能從網絡、書籍中獲取信息，并較合理的選擇信息、使用信息。 不能標注出所調查的村委會或居委會的名稱；能從網絡或其它渠道獲取信息，但信息選擇不正確，信息使用不恰當。 信息加工 （10分） 優(yōu)秀：20分—15分 良好：14分—10分 繼續(xù)努力：9分以下 準確合理的對所搜集的調查結果和信息進行加工。 能較準確較合理的對所搜集的調查結果和資料進行加工。 不能準確合理的對所搜集的調查結果和資料進行加工。 成果展示 （10分） 優(yōu)秀：10分—8分 良好：7分—4分 繼續(xù)努力：4分以下 有至少兩個表格的數據統(tǒng)計或其他圖片、文字、聲音、視頻等 只有一個表格的數據統(tǒng)計或其他圖片、文字、聲音、視頻等 沒有表格的數據統(tǒng)計或其他圖片、文字、聲音、視頻等 總結結論 （10分） 優(yōu)秀：10分—8分 良好：7分—4分 繼續(xù)努力：4分以下 能夠完整、清晰、全面正確的向全班公布本組的研究結果。 能夠較完整、清晰、全面、正確的向全班公布本組的研究成果。 不能較完整、清晰、全面、正確的向全班公布本組的研究成果 三、教學反思 通過探究活動組織的這次學習，大部分學生的學習是積極主動的，但在活動中也存在這些問題：一是它比較耗時，用正常課時難以完成；二是對學生活動的調控難以把握；三是有的學生對探究的問題沒有興趣，參與的積極性不高。這提醒我們在開展探究型學習時應注意幾個問題： 1、開展探究活動需要考慮學生獲取信息的條件 如果活動是學生從現有資料或現有資源（如從圖書館、互聯(lián)網、科技場館等）中直接搜集或向有關人士直接詢問，所搜集到的信息是現成的，頂多只需略加整理即可，這樣活動的進行就不必花太長的時間。 2、探究問題的設計要注意了解學生關注和感興趣的問題是什么 3、問題應該是學生積極投身和親歷探究實踐之后可以獲得的