七年級語文上冊 第一單元 2《從百草園到三味書屋》課件 語文版.ppt

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,從百草園 到 三味書屋,第 一課時,學(xué)習(xí)目標,1.學(xué)習(xí)抓住景物特征，層次井然,融情入景地描繪景物的寫法，培養(yǎng)觀察能力與表達能力。 2. 品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色，增強語感。 3.認識作者,了解其筆下多彩的童年生活 ,體會他在文章中表達的感情。 4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新知識的精神。,預(yù)習(xí)與交流,給下面加點的生字詞注音,,確鑿（záo） 菜畦（qí） 油蛉（líng） 斑蝥（máo） 秕谷（bǐ） 蟬蛻（tuì） 盔甲（kuī） 收斂（liǎn）,,,,,,,,,,,,,,預(yù)習(xí)與交流,解釋文中重點詞語的意思。,倜儻： 拗： 確鑿： 菜畦： 輕捷： 擁腫： 相宜： 方正： 博學(xué)： 淵博： 無從：,灑脫，不拘束。,這里是用力彎曲的意思。,確實。,菜地,輕快。,這里形容何首烏塊根的粗大。,適宜。,正派。,（學(xué)識）深而且廣。,學(xué)問豐富,沒有辦法。,預(yù)習(xí)與交流,解釋文中重點詞語的意思。,人跡罕至： 斂： 人聲鼎沸： 系： 消釋： 長吟： 機關(guān)：,少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少,收攏。,形容人聲喧鬧。沸，水開。,打結(jié)。,長聲鳴叫。,溶解。,這里是秘密的意思,作者鏈接,,魯迅（1881～1936）是我國偉大的無產(chǎn)階級 、 和 家。原名 ，字豫才，浙江紹興人。作品有小說集《彷徨》《吶喊》，散文集 ，散文詩集 。歷史小說集《故事新編》，雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》《而已集》《三閑集》《二心集》《南腔北調(diào)集》等專集。他的小說 是中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說。,《野草》,文學(xué)家,思想家,革命,周樹人,《朝花夕拾》,《狂人日記》,背景鏈接,《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當時魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。,整體感知,合作與探究,1.本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以 得到哪些信息? 文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。,2．請你根據(jù)題目 “從……到……”給文章劃分結(jié)構(gòu)層次。 第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。 一層（1段）：總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。 二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。 三層（3—6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。 四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。 第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。可分五層。 一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。 二層（10—11段）：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。 三層（12—16段）寫不準提課外的問題。 四層（17—20段）：寫不準去后園玩。 五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。,整體感知,3.對文章所描述的內(nèi)容，有下列三種理解，你是怎么理解的？ （1）嘲諷脫離實際的清末私塾教育，暴露封建社會對兒童身心健康的漠視、束縛、殘害。 （2）真實的再現(xiàn)封建時代少年兒童入學(xué)前后的生活，表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然，探求各種知識的廣泛的生活興趣，表達了作者對生氣蓬勃的少年生活的懷念和追求。 （3）表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 這三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。,整體感知,1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? 對于這個問題，有三種不同的看法。一種看法認為，兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。另一種看法認為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）,深層探究,2.為什么要寫美女蛇的故事? 美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學(xué)生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。 3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度? 主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。,深層探究,板書,,,,,賞美好景物 聽神奇?zhèn)髡f 百草園“樂園” 捕雪地之鳥,詢問怪哉 后園 玩耍 師生讀書 課中偷樂,百草園“樂園”,三味書屋,熱愛自然、 追求自由,批判封建教育,童年就像珍藏在記憶深處的“桃花源”，有青山、綠水、幻想、冒險；有晚歸的牛羊，牧童的短笛，更有母親那一聲聲悠長的呼喚。童年，濃縮了一段令人回味留戀的歷史；童年，沉淀了一個美麗迷人的童話。童年的幻想多彩誘人，童年的故事說不完……同學(xué)們能不能用這節(jié)課學(xué)到的方法，把童年的趣事說出來與大家分享。 小時候，我們干過許多“傻”事、“蠢”、好笑的事，至今令我記憶猶新…… 記得有一年的春天，媽媽給我買了一個風(fēng)箏，十分漂亮，我愛不釋手。風(fēng)箏成長方形，上面畫著一只鳳凰，翩翩起舞，姿態(tài)十分優(yōu)雅。我高興得不得了，立刻拿著風(fēng)箏來到公園放。,拓展延伸,進入公園，來到了一個寬闊的草坪上，我迫不及待地在風(fēng)箏上固定好繩線，開始放風(fēng)箏。我一手托著風(fēng)箏，另一手握著風(fēng)箏線。我向前方奮力地一跑，風(fēng)箏直飛向天空。風(fēng)箏越飛越高，我停下了腳步，心里像夏日的冰淇淋一樣，甜滋滋的。突然，一架飛機從我頭頂上越過，頓時，我的腦海里閃過一絲靈感，心想：飛機從機場飛走后，饒了世界一圈，又會飛回來的。那風(fēng)箏呢？風(fēng)箏飛走了以后，會不會再飛回來呢？我趁媽媽一不注意，拿出剪刀“咔嚓”一聲，把風(fēng)箏一剪剪斷了。風(fēng)箏隨著風(fēng)越飛越高，不一會兒，就看不見了。我找了個地方坐下來休息，等了好久。咦？風(fēng)箏怎么還沒有飛回來？我哭喪著臉把事情的來龍去脈向媽媽說了一遍。媽媽聽了，哭笑不得，說：“飛機是有人駕駛的，行動才能來去自如，可風(fēng)箏……” 這件事已經(jīng)過去了三,五年了，但我時時會想起來，每次都會捧腹大笑。這件快樂的事，也讓我從中悟出了一個深刻的道理——不了解和不認識的事，不要莽撞的去做。,,從百草園 到 三味書屋,第 二課時,三味書屋的先生是一位學(xué)問淵博的宿儒，但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評價這位先生呢？ 提問本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當時私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書，不應(yīng)多問不必要的問題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會大大挫傷學(xué)生求知的主動性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識淵博，對學(xué)生要求嚴格，但他，仍有和藹，開明的一面，對罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對他保持深深的敬意。,分析人物,1.“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園” 。“似乎”表示對自己的印象不能全成肯定，“確鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎？該怎樣理解這句話的意思？ “但那時卻是我的樂園”?！八坪酢笔且驗椴幌嘁娨迅袅似甙四?，印象模糊，“確鑿”是因為童年生活快樂而難忘記。 2.劃出捕鳥動詞，分析作用。 “掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準確、生動、真切寫出捕鳥地全過程，使讀者如臨其境，同時也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。,語言品析,3.仔細閱讀描寫百草園景物的一段話，并賞析其語言的妙處。 “木蓮有蓮房一般的果實”表現(xiàn)出木蓮果實的形態(tài)特點；“----還可以摘到覆盆子，像小珊瑚攢成的小球”運用 比喻的修辭手法，形象生動地表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。再如擬人句“油蛉在這里吟唱”,“蟋蟀們在這里彈琴”表現(xiàn)出昆蟲鳴聲的悅耳。這些修辭手法的運用使得文章的語言極富表現(xiàn)力。 4.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。(“不必說……也不必說……單是……”中哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點?) “單是”以后的內(nèi)容是作者強調(diào)的重點。,語言品析,5.也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧……句中連用三個也許有什么表達效果？ 句中連用三個也許表猜測，表達出作者深刻眷戀百草園和被迫離開時勢無奈與依依惜別的深情。,語言品析,1.作者為表達主題，運用什么寫作手法？ 運用對比的寫作手法，把百草園的“樂”與“三味書屋”的乏味形成鮮明的對比 。 2.本文的景物描寫很成功，請你結(jié)合文章內(nèi)容作具體分析。 （1）抓住事物特點，符合兒童心理 。石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸?！爸备Z”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。 （2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。 視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。 （3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇、熱愛大自然的性格特點。,手法探究,（4）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。本文采取了由整體到局部，由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。 （5）從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。,手法探究,板書,不必說 (碧綠)菜畦色 (光滑)石井欄 形 靜景 低 春季 整體概貌(略寫) (高大)皂莢樹形 (紫紅)桑椹色 ↓ ↓ ↓ 鳴蟬(長吟) (肥胖)黃蜂(伏) 形 動景 高 夏季 （輕捷)叫天子(直竄) 形 ↓ ↓ ↓ 油蛉（低唱） 蟋蟀（彈琴） 聲 動景 高 秋季 ↓ 分寫局部(詳寫) 蜈蚣、斑蝥（噴煙） ↓ ↓ 木蓮果實（蓮房般）形 靜景 低 何首烏根（擁腫） 形 覆盆子（小珊瑚珠）形（又酸又甜）味 雪地捕鳥: 掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩 神秘色彩:美女蛇的故事(聯(lián)想) 百草園“樂園” 三味書屋：壓抑、單調(diào)、枯燥、古板,,多角度寫景 寫景有序 層次井然,,,對 比,1.文章描繪百草園，用了“不必說……也不必說……單是……”，把這些詞語去掉讀一讀，跟原文對比，體會作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。 不必說翠綠的青山，蒼勁的松柏，浮動的白云，湛藍的天空，也不必說夜鶯在婉轉(zhuǎn)得歌唱，麻雀在喳喳的嬉戲，美麗的蝴蝶在風(fēng)中舞動，單是一株不起眼的小草就足以令人心曠神怡，它是那么嫩綠,那么堅強,迎著凜冽的寒風(fēng)昂然挺立 。 2.雪地捕鳥這段文字總共不到70個字，連用9個表達動作的詞，把雪地捕鳥的系列活動生動而有層次的表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實實在在，沒有可有可無的字句，試寫一個游戲，表現(xiàn)系列動作，注意用詞準確，不超過100字。 他彎著腰，籃球在他的前后不停地拍著，兩眼滴溜溜的轉(zhuǎn)動，尋找“突圍”的機會。突然他加快了腳步，一會兒左拐，一會兒右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，一個虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃過一道美麗的弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi)。,拓展延伸,