七年級語文上冊 專題27 皇帝的新裝（基礎(chǔ)版）課件 （新版）新人教版.ppt

《七年級語文上冊 專題27 皇帝的新裝（基礎(chǔ)版）課件 （新版）新人教版.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級語文上冊 專題27 皇帝的新裝（基礎(chǔ)版）課件 （新版）新人教版.ppt（26頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

第六單元 文學(xué)星空,第27課 皇帝的新裝,【本節(jié)要點】 1、掌握童話及有關(guān)安徒生的文學(xué)常識。 2．分析心理描寫的作用。,要學(xué)會喲,溫故知新,1、給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字 滑jī（ ） 賞cì（ ） 忙lù（ ） 御pìn（ ） cái（ ）縫 愚chǔn（ ） biàn（ ）別 xuàn（ ）耀 hài（ ）人聽聞 稱職（ ） 呈報（ ） 御聘（ ） 更衣（ ） 的確（ ） 陛下（ ）） 爵士（ ） 勛章（ ） 授予（ ） 隨聲附和（ ） 2、解釋下列詞語 呈報： 稱職： 滑稽： 不可救藥： 駭人聽聞： 隨聲附和：,先學(xué)一點,溫故知新,滑jī（稽） 賞cì（賜） 忙lù（ 碌） 御pìn（聘） cái（裁）縫 愚chǔn（ 蠢） biàn（辨）別 xuàn（炫）耀 hài（駭）人聽聞 稱職（chen） 呈報（cheng） 御聘（pin） 更衣（geng） 的確（di） 陛下（bi ） 爵士（jue） 勛章（xun ） 授予（yu） 隨聲附和（he） 2、解釋下列詞語 呈報：用公文報告上級，這里指口頭報告皇上。 稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務(wù)。 滑稽：（言語、動作）引人發(fā)笑。 不可救藥：原意是病重得已經(jīng)無法救治。比喻人或事物壞到無法挽救的地步。 駭人聽聞：使人聽了非常震驚（多指社會上發(fā)生的壞事）。 隨聲附和：別人說什么，自己也跟著說什么。形容沒有主見。,先學(xué)一點,課堂探討,掌握童話及有關(guān)安徒生的文學(xué)常識。,探究一下,課堂探討,1.童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚、花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?2.安徒生（1805－1875），丹麥著名童話作家。1835年開始寫童話，共創(chuàng)作童話160余篇。代表作有《海的女兒》《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》等。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。,你知道嗎？,課堂探討,做的怎樣？,本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編而成，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階段的頭子，并無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當時社會的病狀。,課堂提高,從文學(xué)常識和課文內(nèi)容的角度看，下列說法錯誤的一項是（2分） A．童話《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》均出自丹麥人安徒生之手。 B．《再塑生命的人》中的王玉琳老師具有高超的教育藝術(shù)，她運用實物觸摸的方法教作者海倫·凱勒拼讀英語單詞。 C．“塞翁失馬，焉知非?！北扔鲏氖略谝欢l件下可以變?yōu)楹檬?；《塞翁失馬》說明禍與福在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化的道理。 D．歇后語“唐僧念緊箍咒——痛苦在后（猴）頭”里的“猴頭”是指《西游記》里的孫悟空，也就是《小圣施威降大圣》里的“大圣”。,做的怎樣？,課堂提高,【答案】B 【解析】試題分析：文學(xué)常識正誤的判斷點是，作者名（字、號）、稱謂、生活時代、作品名、體裁、書中人物、主要情節(jié)、作品主題及風(fēng)格、流派等。本題抓住各項表述的知識要點一一判斷即可。B錯《再塑生命的人》中的老師是莎莉文。 考點：識記文學(xué)常識。能力層級為識記A。,做的怎樣？,課堂探討,分析心理描寫的作用。,探究一下,課堂探討,“我倒很想知道，他們衣料究竟織得怎樣了?！被实巯搿２贿^，當他想起凡是愚蠢的或不稱職的人就看不見這布料的時候，他心里的確感到有些不大自然。他相信他自己是無須害怕的。雖然如此，他仍然覺得，先派一個人去看看工作的進展情形比較妥當。全城的人都聽說這織品有一種多么奇異的力量，所以大家也都很渴望借這個機會來測驗一下：他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻。采用了典型的心理描寫。,你知道嗎？,課堂探討,心理描寫是指在文章中，對人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動進行的描寫。是作文中表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的一種方法。最常用的是描寫人物的內(nèi)心獨白，寫出人物的所思所想，讓人物一無遮掩地吐露自己的心聲，說出他的歡樂和悲傷、矛盾和愁郁、憂慮和希望，使讀者穿透人物外表，看到人物的內(nèi)心世界。同時也突出文章的中心或表明人物的品質(zhì)或情感。,做的怎樣？,課堂探討,這段心理描寫一波三折，寫得非常精彩?！安贿^，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然?！边@是第一次轉(zhuǎn)折，聯(lián)系第一段對他愛好新衣的描寫，不難看出，皇帝自己其實心很虛，他很怕自己看不見，是一個不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不敢自信。接著是第二個轉(zhuǎn)折：“他相信自己是無須害怕的?！睆摹安淮笞匀弧钡健盁o須害怕”，這其實是自己給自己壯膽，強作鎮(zhèn)靜。雖然如此，但他“仍然覺得先派一個人去看看工作的進展情形比較妥當”，這是第三次轉(zhuǎn)折，說明他心里還是非常害怕自己看不見那塊布，因而證明自己是不稱職或愚蠢的，所以心生一計，還是先派人去看看比較妥當。這些自相矛盾的心理活動，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點準確地表達出來了，不僅使人物形象鮮明，而且深化了中心思想。,做的怎樣？,課堂提高,“我要派我誠實的老大臣到織工那兒去。”皇帝想，“他最能看出這布料是什么樣子，因為他很有理智，就稱職這點說，誰也不及他?！?這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里，看見他們正在空織布機上忙碌地工作。 “愿上帝可憐我吧!”老大臣想，他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒有看見!”但是他沒敢把這句話說出口來。 那兩個騙子請他走近一點，同時指著那兩架空織布機問他花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮?？蓱z的老大臣眼睛越睜越大，仍然看不見什么東西，因為的確沒有東西。,做的怎樣？,課堂提高,“我的老天爺!”他想，“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料?！?“哎，您一點意見也沒有嗎?”一個正在織布的騙子說。 “哎呀，美極了!真是美極了!”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意?！?“嗯，我們聽了非常高興?！眱蓚€騙子齊聲說。于是他們就把色彩和稀有的花紋描述了一番，還加上些名詞。老大臣注意地聽著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來。事實上他也這樣做了。,做的怎樣？,課堂提高,這兩個騙子又要了更多的錢，更多的生絲和金子，說是為了織布的需要。他們把這些東西全裝進了腰包。,做的怎樣？,課堂提高,1.“這一點絕不能讓任何人知道”中的”這一點”是指什么？（2分）,做的怎樣？,課堂提高,【答案】“這一點”是指沒有看到美麗的布料的事實。 【解析】試題分析：本題考查指示代詞的作用。聯(lián)系上下文可知“這一點”是指老大臣根本看不到布料這一事實。 考點：理解文中重要詞語的含義。能力層級為理解B。,做的怎樣？,課堂提高,2.“老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看”，你能揣摩老大臣此時的心里活動嗎？（4分）,找到竅門了嗎？,課堂提高,【答案】示例：我得鎮(zhèn)靜，不能露出破綻，先假裝仔細觀看的樣子，再胡亂地贊美幾句。 【解析】試題分析：此題考查對人物心理活動的分析。此時此刻老大臣想到的是：不能讓別人看出他看不到布料的心慌，要鎮(zhèn)靜等等，符合題意即可。 考點：分析作品描寫手法。能力層級為分析綜合C。,靈活運用喲,課堂提高,3.選段細膩的表現(xiàn)出老大臣的內(nèi)心活動過程，請用恰當?shù)脑~語概括他心理的變化過程。（2分） 擔心——（ ）——（ ）,靈活運用喲,課堂提高,【答案】猶豫 堅定 【解析】試題分析：結(jié)合人物心理描寫的語句可以概括出人物的心理活動。即開始看不到布料的擔心，到該不該說出實情的猶豫，到最后決定撒謊隱瞞的堅定態(tài)度。 考點：分析作品描寫手法。能力層級為分析綜合C。,靈活運用喲,課堂提高,4.選段中這位“誠實的老大臣”究竟是怎樣的一個人？（4分）,靈活運用喲,課堂提高,【答案】他是一個明哲保身、曲意逢迎、膽小怕事、自欺欺人的人。 【解析】試題分析：老大臣明明沒看到美麗的布料卻假裝看見，而且大加贊揚可以看出老大臣是一個膽小怕事、自欺欺人的人。 考點：欣賞作品的形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價D。,靈活運用喲,課堂提高,5.請你將下面的句子改寫成人物的直接描寫。（4分） 那兩個騙子請他走近一點，同時指著那兩架空織布機，問他：“花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮。,靈活運用喲,課堂提高,【答案】示例：一個騙子恭敬地對老大臣說：“尊敬的大臣，請您走近些，欣賞我們編制的世界上最美麗的布料?！薄澳粗y多美麗啊，您再看，這色彩比嫦娥的霓裳還鮮艷漂亮！”另一個騙子指著空織布機夸贊道。 【解析】 試題分析：將句子改為直接敘述即可。用騙子的口吻來說話。 考點：選用、仿用、變換句式。能力層級為表達運用E。,靈活運用喲,