七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 17 走一步再走一步課件 （新版）新人教版.ppt

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莫頓·亨特,1、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。 2 、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,教學(xué)目標(biāo),,第一課時(shí),,,溪流走一步是江河 江河再走一步是海洋,走一步，再走一步,課文導(dǎo)入,走一步，再走一步 天地就將不一樣,深秋走一步是寒冬 寒冬再走一步便是春,挫折走一步或許還是失敗 失敗再走一步可能就是成功,咫尺天涯路 第一步往往很難邁出,于是就沒(méi)有了下一步 于是就沒(méi)有了路,路盡天絕處 不妨嘗試著再走一步,萬(wàn)水千山 只源于最初的那一步,課文導(dǎo)入,讀了上面這首詩(shī)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？,本文是敘事散文。 散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、廣泛的反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)樣式。 根據(jù)表達(dá)方式側(cè)重點(diǎn)不同,可分為敘事散文和抒情散文。散文的重要特點(diǎn)是“形散而神不散”?！靶紊ⅰ敝杆〔膹V泛,結(jié)構(gòu)自由,表現(xiàn)方法多樣;“神不散’指立意明確,主題鮮明而集中。,文體解讀,訓(xùn)誡( ) 聳立( ) 迂回( ) 嶙峋( ) 凝視( ) 啜泣( ) 頭暈?zāi)垦? ) 小心翼翼( ),讀讀寫寫,,聳 灌 慫 罐 屢 峭 簍 俏,,,（聳立） （慫恿）,（灌溉） （瓦罐）,（屢次） （竹簍）,（陡峭） （俏麗）,,,,辯字組詞,訓(xùn)誡： 小心翼翼： 嶙峋： 納罕： 炫目： 啜泣：,解釋詞語(yǔ),告誡、教導(dǎo)。,形容人瘦削。,驚奇、詫異。,抽噎，抽抽搭搭地哭。,謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼，謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅的樣子。,使眼睛昏花。,默讀文章（或聽(tīng)讀課文）組織學(xué)生復(fù)述課文,1、默讀（或聽(tīng)讀），理清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物； 2、默讀（或聽(tīng)讀），把握故事情節(jié)結(jié)構(gòu)。,復(fù)述課文,復(fù)述要求,1 跳讀課文，抓住以上討論要點(diǎn),2 重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句,3 口齒清楚，能正確表達(dá)感情,1、故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市？ 2、故事發(fā)生在什么時(shí)間？ 3、爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？ 4、故事情節(jié)可以分成哪兩個(gè)部分？其起止分別是在哪？,復(fù)述準(zhǔn)備,1、“我”爬懸崖時(shí)遇到哪些困難？ 2、“我”是怎樣脫險(xiǎn)的？,復(fù)述準(zhǔn)備,1,2,A、在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。（未爬） B、我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（跟著他們向上爬） C、蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。（終于爬上石架） D、軟弱地哀求。感到頭暈?zāi)垦！⑧ㄆ?。恐懼和疲乏使我全身麻木，不能?dòng)彈。（伏在巖石上，上不去下不來(lái)）,復(fù)述準(zhǔn)備,遇到的危險(xiǎn),1,2,A、杰利帶來(lái)了我的父親。（聽(tīng)見(jiàn)） B、父親的手電光照著我，安慰我。（我哭著說(shuō)） C、父親教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上。（我頓時(shí)有了信心） D、父親教我把右腳移到右邊稍低一點(diǎn)的地方。（我的信心大增） E、我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。（啜泣了一會(huì)兒，產(chǎn)生了一種巨大的成就感。）,復(fù)述準(zhǔn)備,脫險(xiǎn)的過(guò)程,1,2,,切 忌 背 讀,甲：復(fù)述“遇險(xiǎn)” 乙：復(fù)述“脫險(xiǎn)”,復(fù) 述 課 文 情 節(jié),1、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？ 2、在人生道路上，面對(duì)困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？ 3、一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？ 4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？,主旨探究,不積跬步無(wú)以至千里，不積小溪無(wú)以成江海。,課文主旨,無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。,敢問(wèn)路在何方？路在腳下！,一口吃不了個(gè)胖子。,,第二課時(shí),,,意大利著名畫家達(dá)·芬奇的老師對(duì)達(dá)·芬奇談自己畫蛋的體會(huì)，他說(shuō)：“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了?！保ɑ脽麸@示，生讀）另一則材料。我國(guó)宋代偉大詩(shī)人蘇軾也談過(guò)類似的體會(huì)，他仔細(xì)觀察過(guò)廬山，然后作詩(shī)云——“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！保ㄉ常┻@兩則材料告訴我們，無(wú)論繪畫還是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點(diǎn)，畫畫，才能畫出新意；觀景，才能觀出新意。對(duì)一些意蘊(yùn)豐富的文章也應(yīng)如此，應(yīng)從多個(gè)方面去想，讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質(zhì)量。,多角度閱讀,多角度閱讀關(guān)鍵在于確立角度。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，也可擬一個(gè)中心話題。舉個(gè)例子說(shuō)，從杰利這個(gè)角度來(lái)讀，中心話題可以是杰利什么地方做得對(duì)，什么地方做得不太好。由這個(gè)中心話題幫助閱讀?？梢杂谩敖芾且晃弧呐笥选钡木涫絹?lái)回答。,多角度閱讀,父親 母親 杰利 四個(gè)孩子,兩兩對(duì)比著來(lái)讀，可從 “教子”和“交友”兩個(gè)大角度來(lái)深入閱讀,,,,多角度閱讀,1、父親為什么不直接把孩子抱下來(lái)？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來(lái)的話，她又會(huì)怎樣做？你能想象一下嗎？ 2、杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎？ 3、四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會(huì)怎么做？,多角度閱讀,1,2,3,這是一位真正愛(ài)自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來(lái)，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺?，一生一世都軟弱無(wú)能。有句話說(shuō)：“打是親，罵是愛(ài)”，只有在磨練下才能成好鋼，沒(méi)有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛(ài)孩子的父親。,多角度閱讀,父親角度,1,2,3,這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來(lái)，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn)，一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛(ài)的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛(ài)。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因?yàn)椋赣H知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛(ài)的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。,多角度閱讀,父親角度,1,2,3,慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。,多角度閱讀,母親角度,1,2,3,如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，，這也說(shuō)明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì)下來(lái)的。再說(shuō)，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來(lái)越黑了，見(jiàn)“我”沒(méi)回來(lái)，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來(lái)。杰利雖然有做得不對(duì)的地方，但他是“我”真正的朋友。,多角度閱讀,杰利角度,1,2,3,我感覺(jué)四個(gè)孩子的人品有問(wèn)題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這也是拿別人的生命開(kāi)玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡(jiǎn)直可惡之極。,多角度閱讀,四個(gè)孩子的角度,1,2,3,多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。以后在閱讀的過(guò)程中同學(xué)們可學(xué)著運(yùn)用它，它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。,教師小結(jié),一個(gè)人在人生的道路上不可能一帆風(fēng)順。遇到困難，感受挫折都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，把你的這種感受傳給那些正在遭受困難的人們！,2.閱讀文中16—22段,1.劃線的景物描寫，除了交代了時(shí)間外，還有什么作用？ 2.下面帶方框的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用得很不一般。揣摩一下，改用括號(hào)里的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)好不好？為什么？ ①我聽(tīng)到了杰利和我父親的聲音?。?。） ②父親的手電光照著我?！跋聛?lái)吧，（?。┖⒆?，”他帶著安慰的口氣說(shuō)，“晚飯做好了?！?3.“我”照著父親的話移動(dòng)了第一步后，為什么“信心大增”？ 4.這段文字詳細(xì)描敘了“我”脫險(xiǎn)的過(guò)程，其中“我”心理變化過(guò)程也清晰可見(jiàn)。 請(qǐng)?jiān)谙旅娴臋M線上填上簡(jiǎn)潔的文字，概括出“我”心理變化的過(guò)程。 最初 繼而 隨后 最后 5.“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感?！逼渲小熬薮蟆币辉~，是否用得重了？,問(wèn)題一：“我”遇到了哪些困難？ 二：“我”是怎么克服這 些困難的？ 三：由此“我” 得到了怎樣的經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?實(shí) 話 實(shí) 說(shuō),意志倒下的時(shí)候 生命也就不再屹立,課 堂 尾 聲,汪國(guó)真,歪歪斜斜的身影 又怎耐得 秋葉蕭瑟晚來(lái)風(fēng)急,汪國(guó)真,垂下頭顱 只是為了讓思想揚(yáng)起,汪國(guó)真,你若有一個(gè)不屈的靈魂 腳下就會(huì)有一片堅(jiān)實(shí)的土地,汪國(guó)真,無(wú)論你走向何方 都會(huì)有無(wú)數(shù)雙眼睛 跟隨著你,汪國(guó)真,從別人那里 我們認(rèn)識(shí)了自己,汪國(guó)真,同學(xué)們，“事事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，莫頓·亨特能夠從兒時(shí)的一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)。 面對(duì)生活，你們也會(huì)有諸多的感受，試以“那件事告訴了我____” 為題，寫一篇500字左右的文章（先將題目補(bǔ)充完整）,布置作業(yè),