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黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開(kāi)題報(bào)告
學(xué)生姓名： 學(xué) 號(hào)
專 業(yè)：
設(shè)計(jì)(論文)題目： 馬鈴薯收獲機(jī)的設(shè)計(jì)
指導(dǎo)教師：
200 年 月 日
開(kāi)題報(bào)告填寫(xiě)要求
1．開(kāi)題報(bào)告（含“文獻(xiàn)綜述”）作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。此報(bào)告應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作前期內(nèi)完成，經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見(jiàn)及所在專業(yè)審查后生效；
2．開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容必須用黑墨水筆工整書(shū)寫(xiě)或按教務(wù)處統(tǒng)一設(shè)計(jì)的電子文檔標(biāo)準(zhǔn)格式（可從教務(wù)處網(wǎng)頁(yè)上下載）打印，禁止打印在其它紙上后剪貼，完成后應(yīng)及時(shí)交給指導(dǎo)教師簽署意見(jiàn)；
3．“文獻(xiàn)綜述”應(yīng)按論文的格式成文，并直接書(shū)寫(xiě)（或打印）在本開(kāi)題報(bào)告第一欄目?jī)?nèi)，學(xué)生寫(xiě)文獻(xiàn)綜述的參考文獻(xiàn)應(yīng)不少于15篇（不包括辭典、手冊(cè)）；
4．有關(guān)年月日等日期的填寫(xiě)，應(yīng)當(dāng)按照國(guó)標(biāo)GB/T 7408—94《數(shù)據(jù)元和交換格式、信息交換、日期和時(shí)間表示法》規(guī)定的要求，一律用阿拉伯?dāng)?shù)字書(shū)寫(xiě)。如“2002年4月26日”或“2002-04-26”。
畢 業(yè) 設(shè) 計(jì)（論 文）開(kāi) 題 報(bào) 告
文 獻(xiàn) 綜 述
1．課題研究的目的和意義
馬鈴薯是我國(guó)主要作物之一。發(fā)展馬鈴薯生產(chǎn)，對(duì)調(diào)整優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、加快脫貧致富及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有非常重要的作用。馬鈴薯為地下產(chǎn)物, 且是塊莖繁殖, 其收獲方式以挖掘機(jī)為主。馬鈴薯收獲機(jī)可以大大提高收獲效率, 降低勞動(dòng)強(qiáng)度, 減少損失, 為馬鈴薯生產(chǎn)奠定良好的基礎(chǔ)。但是收獲方式的落后極大的制約了馬鈴薯生產(chǎn)發(fā)展。為促進(jìn)馬鈴薯生產(chǎn)地發(fā)展，解決機(jī)械化收獲問(wèn)題勢(shì)在必行。馬鈴薯收獲機(jī)械化的關(guān)鍵矛盾是配套動(dòng)力與機(jī)具性能要求之間的矛盾。鑒于動(dòng)力的限制，與14kw一下拖拉機(jī)配套機(jī)具的性能不宜要求功能全，只要完成起薯環(huán)節(jié)，讓署塊基本露于地面即可，其他工序由人工撿拾完成。從發(fā)展看這類機(jī)械作為與目前農(nóng)村具有的小型拖拉機(jī)相配套哦阿德過(guò)渡性機(jī)型予以開(kāi)發(fā)、推廣。隨著近年來(lái)馬鈴薯種植面積的不斷增加，對(duì)馬鈴薯收獲的機(jī)械化水平的需求越來(lái)越大。
2．國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，水平和發(fā)展趨勢(shì)
2.1國(guó)外現(xiàn)狀
從農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展過(guò)程來(lái)看，馬鈴薯收獲機(jī)發(fā)展較遲緩，只是近50年才發(fā)展到較高水平。美國(guó)在1948年以前用收獲機(jī)來(lái)收獲馬鈴薯，然后人工撿拾。直到1967年，開(kāi)始使用聯(lián)合收獲機(jī)，勞動(dòng)生產(chǎn)率達(dá)到100kg/（h·人）。20世紀(jì)80年代初期，聯(lián)合收獲機(jī)和分段收獲的面積占馬鈴薯種植面積的85%，其中聯(lián)合收獲已經(jīng)達(dá)到50%以上、20世紀(jì)到90年代，美國(guó)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了馬鈴薯收獲機(jī)械化。原蘇聯(lián)是生產(chǎn)收獲機(jī)最早的國(guó)家。1960年，馬鈴薯聯(lián)合收獲機(jī)保有量是3萬(wàn)臺(tái)，1976年，保有量是6萬(wàn)臺(tái)，1979年，馬鈴薯收獲機(jī)械工業(yè)化程度達(dá)到77%，到20世紀(jì)90年代除，馬鈴薯收獲機(jī)共有16種機(jī)型，其中10種是聯(lián)合收獲機(jī)，其中勞動(dòng)生產(chǎn)率比其他2行收獲機(jī)提高1-2倍。德國(guó)20世紀(jì)在40年代主要生產(chǎn)和使用拋擲式收獲機(jī)。50年代主要生產(chǎn)和使用升運(yùn)鏈?zhǔn)绞斋@機(jī)和撿拾裝載機(jī)，進(jìn)行分段收獲，到1970年保有量達(dá)到6205臺(tái)，90年代開(kāi)始生產(chǎn)收獲-撿拾裝載機(jī)和具有自動(dòng)分選裝置的聯(lián)合收獲機(jī)。日本在1955年以前使用畜力挖掘機(jī)，1955年到1965年生產(chǎn)懸掛式的拋擲式和升運(yùn)鏈?zhǔn)绞斋@機(jī)。70年代開(kāi)始引進(jìn)英國(guó)、美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的聯(lián)合收獲機(jī)，并研制適合日本國(guó)情的聯(lián)合收獲機(jī)。
總之，在國(guó)外幾個(gè)主要生產(chǎn)馬鈴薯的發(fā)達(dá)國(guó)家，都形成了用聯(lián)合收獲機(jī)直接收獲，或用挖掘-撿拾裝載機(jī)加固定分選裝置來(lái)進(jìn)行分段收獲的兩種全面實(shí)現(xiàn)收獲機(jī)械化的配套系統(tǒng)，基本上實(shí)現(xiàn)了馬鈴薯收獲機(jī)械化。
2.1國(guó)內(nèi)發(fā)展趨勢(shì)
解放初期, 我國(guó)收獲馬鈴薯采用人工刨或舊犁挖掘的落后方式。直到 20 世紀(jì) 70 年代中期, 由于手扶拖拉機(jī)的大量推廣應(yīng)用, 國(guó)內(nèi)又掀起了為手扶拖拉機(jī)配套的馬鈴薯收獲機(jī)的研制高潮, 成功研制了鼠籠式馬鈴薯收獲機(jī), 但受當(dāng)時(shí)的配套動(dòng)力限制, 未能生產(chǎn)和推廣。到 20 世紀(jì) 90 年代中期, 由于國(guó)產(chǎn)小四輪拖拉機(jī)的大量推廣和應(yīng)用, 研制馬鈴薯收獲機(jī)已被列入重要日程。而此后, 市場(chǎng)需求旺盛, 先后有小型升運(yùn)鏈?zhǔn)今R鈴薯收獲機(jī)和振動(dòng)式馬鈴薯收獲機(jī)投放市場(chǎng), 以及新型農(nóng)用液壓挖掘機(jī), 操作簡(jiǎn)單、性能可靠、實(shí)用性強(qiáng)。以新型馬鈴薯收獲機(jī), 配有兩種傳動(dòng)鏈輪, 使柵條輸送帶實(shí)現(xiàn)高低兩種運(yùn)行速度, 適宜不同土質(zhì)的作業(yè); 兩側(cè)不設(shè)切土圓盤(pán), 避免一般機(jī)具進(jìn)行不對(duì)壟作業(yè)時(shí), 嚴(yán)重破碎土豆現(xiàn)象; 兩側(cè)設(shè)有分薯板, 可將土豆推向側(cè)邊, 避免壓損。該機(jī)具有在濕潤(rùn)、干旱和多石地塊實(shí)現(xiàn)平作、壟作作業(yè)功能, 很大程度上占據(jù)了市場(chǎng)份額。為農(nóng)田基本建設(shè)和低產(chǎn)田改造提供了高效快捷的新機(jī)具, 減輕農(nóng)民的勞動(dòng)強(qiáng)度, 促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展, 增加農(nóng)民收入。
我國(guó)馬鈴薯種植面積大幅攀升，對(duì)我國(guó)馬鈴薯收獲機(jī)械生產(chǎn)是一個(gè)非常好的機(jī)遇，但是同時(shí)也是一種挑戰(zhàn)。
2.1.1在我國(guó)，馬鈴薯收獲機(jī)向集機(jī)電和液壓技術(shù)為一體的大型化方向發(fā)展，從而提高自動(dòng)化程度和生產(chǎn)效率，獲得最佳的經(jīng)濟(jì)效益。
2.1.2 向聯(lián)合作業(yè)方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多功能作業(yè)，降低作業(yè)成本和設(shè)備投入費(fèi)用。
2.1.3 向自走式發(fā)展，裝有分級(jí)裝置，實(shí)現(xiàn)互換性。
2.1.4 提高生產(chǎn)企業(yè)的加工工藝水平，保證設(shè)備制造質(zhì)量。
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畢 業(yè) 設(shè) 計(jì)（論 文）開(kāi) 題 報(bào) 告
２．本課題要研究或解決的問(wèn)題和擬采用的研究手段（途徑）：
1 畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容摘要
1、馬鈴薯收獲機(jī)械的設(shè)計(jì)；
2、作業(yè)行數(shù)為2行，配套動(dòng)力為80-100馬力；
3、作業(yè)深度為200mm，作業(yè)寬度為1800mm；
4、根據(jù)上述要求，確定收獲機(jī)的工作原理、結(jié)構(gòu)形式，研究和設(shè)計(jì)該機(jī)械的主要結(jié)構(gòu)參數(shù)和性能參數(shù)。
2 課題研究方案與可行性分析
2．1設(shè)計(jì)方案
根據(jù)論文設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的要求首先分析馬鈴薯成熟特點(diǎn)，確定具體要求，了
解收獲過(guò)程的特點(diǎn)各種挖掘過(guò)程對(duì)收獲有什么要求，對(duì)現(xiàn)有收獲機(jī)的類型、結(jié)
結(jié)特點(diǎn)進(jìn)行比較分析，研究收獲機(jī)的工作原理及工作過(guò)程，確定機(jī)器總體參數(shù)
及性能參數(shù)，然后進(jìn)行具體設(shè)計(jì)任務(wù)。
2．2 待解決的問(wèn)題及解決方法
2.2.1 挖掘部件的設(shè)計(jì)：對(duì)挖掘鏟的設(shè)計(jì)要求是:①將所有薯塊掘起,保證挖凈且不鏟薯。②能流暢地將掘起物送往分離裝置。③盡早漏土,減小挖掘阻力,避免機(jī)前壅土,且減小篩分部件負(fù)荷,提高整機(jī)收獲的明薯率。馬鈴薯挖掘鏟的主要功用在于掘出薯塊并將薯塊輸送給分離裝置，且盡量減少進(jìn)入機(jī)具的泥土量和能量消耗，同時(shí)還要防止挖掘鏟纏草和壅土。對(duì)鏟刃張角和鏟的寬度、鏟面的水平傾角及鏟的末端離地高度鏟的長(zhǎng)度及選用的材料等參數(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
2.2.2 分離部件的設(shè)計(jì)：收獲機(jī)的分離部件在工作時(shí)承受的負(fù)荷很大，一般要求分離掉的土壤達(dá)60%以上，并要求其工作可靠，對(duì)署塊的損傷小，分離的同時(shí)把剩余部分向后、側(cè)輸送，以便進(jìn)一步清選和分離。設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)保證機(jī)器機(jī)構(gòu)緊湊、重量輕、分離能力強(qiáng)的特點(diǎn)。
2.2.3 減震軸承的設(shè)計(jì)：減震軸承是擺動(dòng)篩式挖掘機(jī)的關(guān)鍵部位，由于挖掘機(jī)振動(dòng)較為劇烈，為提高工作可靠性應(yīng)采用減震軸承，它可以減小機(jī)器的振動(dòng)，提高機(jī)器的壽命。 設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)保證使用壽命長(zhǎng)、性能可靠、穩(wěn)定的特點(diǎn)。
3 可能存在的問(wèn)題：
由于加工工藝和所用材料的影響，以及材料熱處理的方式的選用，減震
軸承的使用壽命可能偏短。
4 研究進(jìn)度
第一階段（2007.3. 6-2007.3.31）材料的搜集整理查閱相關(guān)資料
本階段需要完成與課題相關(guān)的調(diào)研工作，并對(duì)相關(guān)的文章進(jìn)行搜集、整理
，選出與設(shè)計(jì)有關(guān)的資料備用，并且找出自己設(shè)計(jì)的產(chǎn)品與國(guó)內(nèi)外的不同之處，說(shuō)明其優(yōu)點(diǎn)所在，擬定設(shè)計(jì)步驟，采用多方案設(shè)計(jì)，通過(guò)比較，選出最佳方案。
第二階段（2007.4.1-2007.5.10）理論與計(jì)算設(shè)計(jì)，全部參數(shù)的設(shè)計(jì)
本階段主要清楚的表達(dá)出挖掘機(jī)的結(jié)構(gòu)，及相關(guān)設(shè)計(jì)參數(shù)，總體布置設(shè)計(jì).如果有不合適的地方應(yīng)進(jìn)行修改，計(jì)算，使之滿足生產(chǎn)要求。
第三階段 (2007.5.11-2007.6.10) 完成總裝圖，主要部裝圖，撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)
本階段主要完成與方案相符合的文章的撰寫(xiě)，包括摘要、前言、設(shè)計(jì)步驟、內(nèi)容、參考文獻(xiàn)等。圖紙的繪制、總裝圖、部裝圖。本階段由于涉及知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面廣，故所需要的時(shí)間較長(zhǎng)。
畢 業(yè) 設(shè) 計(jì)（論 文）開(kāi) 題 報(bào) 告
指導(dǎo)教師意見(jiàn)：
1．對(duì)“文獻(xiàn)綜述”的評(píng)語(yǔ)：
2．對(duì)本課題的深度、廣度及工作量的意見(jiàn)和對(duì)設(shè)計(jì)（論文）結(jié)果的預(yù)測(cè)：
指導(dǎo)教師：
年 月 日
所在專業(yè)審查意見(jiàn)：
負(fù)責(zé)人：
年 月 日
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