七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 18 短文兩篇課件 （新版）新人教版.ppt

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短文兩篇,蟬,小思,學(xué)習(xí)目標(biāo),1感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。 2了解先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。 3體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認(rèn)真對(duì)待生命的態(tài)度。,介紹作者。,小思，1939年生，本名盧瑋鑾，另有筆名明川。祖籍廣東番禺。已出版的作品有路上談承教小記不遷彤云箋香港文縱日影行豐子愷漫畫選繹及合集的七好文集七好新文集三人行等。,自學(xué)指導(dǎo)1 自讀課文，圈出不會(huì)的字詞。時(shí)間為2分鐘。,收斂,聒聒,顫動(dòng),寬恕,lin,gu gu,sh,chn,落,lu 零落,l 落字,lo 落枕,顫,chn 顫動(dòng),zhn 顫栗,斂 劍,lin 收斂,jin 寶劍,恕 怒,sh 寬恕,n 發(fā)怒,暫 塹,zn 暫時(shí),qin 天塹,自學(xué)指導(dǎo)2 再讀課文，思考作者對(duì)蟬的前后態(tài)度有什么不同？時(shí)間為4分鐘,開(kāi)頭從寫蟬的聒噪，到寫病蟬的微弱、細(xì)小，都刻意表現(xiàn)了蟬的惹人厭煩和微不足道。然而當(dāng)知道蟬17年埋在泥土中，出來(lái)就活一個(gè)夏天時(shí)，本來(lái)無(wú)足輕重甚至惱人的蟬令作者驚訝和贊嘆起來(lái)，作者被蟬的生命意義感動(dòng)著，“想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”。從開(kāi)頭的“煩”變成現(xiàn)在的“寬恕”，前后態(tài)度對(duì)比鮮明。,第1段“知知不休”“使事忙的人聽(tīng)了很煩-（煩）”,第2段“那么小，卻那么響，竟響徹一個(gè)夏天“-（驚）,第3-6段“等了17年，才等到一個(gè)夏天” “等秋風(fēng)一吹，它的生命就完結(jié)了” “它為了生命延續(xù)，必須好好活著”,（嘆）,第7段“就寬恕了那煩人的聒聒”-（?。?抑,揚(yáng),先抑后揚(yáng)（欲揚(yáng)先抑），是一種描寫技巧?！皳P(yáng)”是指褒揚(yáng)、抬高?！耙帧?，指按下，貶低。作者想褒揚(yáng)某個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而是先按下，從相反的貶義處落筆。用這種方法，可以使文章情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比，容易使讀者在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué)，并留下比較深刻的印象。,自學(xué)指導(dǎo)3,朋友的話“哪管事90年，90天，都不過(guò)要好好地活過(guò)?！备嬖V了我們一個(gè)什么樣的道理？時(shí)間為1分鐘。,這段是全文的文眼，它是由抑到揚(yáng)的關(guān)鍵原因，也是由蟬引發(fā)的關(guān)于生命的深刻道理。它也提醒我們，生活歷程就是如此，不管生命有多短暫，都要好好地活,自學(xué)指導(dǎo)4 作者寫蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里？揚(yáng)在何處？一抑一揚(yáng)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？,1.蟬的聒噪聲使人們心煩?？吹揭恢徊∠s寫它的微小和病弱。 2.從朋友說(shuō)蟬埋在泥下17年，出來(lái)只活一個(gè)夏天時(shí)開(kāi)始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開(kāi)始令人驚訝。當(dāng)最后朋友說(shuō)到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對(duì)于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚(yáng)到顯示生命意義的高度。 3.由抑到揚(yáng)，蘊(yùn)含深厚，傳達(dá)了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。,自學(xué)指導(dǎo)5,結(jié)尾處，作者寫“想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！”為何寬恕？你怎么理解這句話？時(shí)間為1分鐘。,秋風(fēng)來(lái)了，果實(shí)成熟了，本應(yīng)是收獲的季節(jié)，但對(duì)那在地下埋了17年，苦苦等了17的蟬來(lái)說(shuō)，卻意味著生命的結(jié)束，雖然生命短暫，但蟬執(zhí)著地等待，想到這些，“我”以往對(duì)它的不敬全部消散了。,自學(xué)指導(dǎo)5 本文的主旨什么？時(shí)間為1分鐘。,作者通過(guò)寫對(duì)蟬的感情和認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變過(guò)程，告訴我們，無(wú)論生命多么短暫，都要愛(ài)惜并且自我尊重，這樣的生命才更有意義。,貝殼,席慕蓉簡(jiǎn)介,另有筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫席連勃（蒙古語(yǔ)，即大江河）等。生于重慶，后隨父母由香港遷至臺(tái)灣。她從小酷愛(ài)繪畫，后在臺(tái)灣新竹師專美術(shù)科任教。多次舉辦畫展，出版畫冊(cè)并獲獎(jiǎng)。1981年她的詩(shī)集七里香由臺(tái)灣大地出版社出版，深得讀者喜愛(ài)。,她寫詩(shī)寫散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀(jì)念一段遠(yuǎn)去的歲月，紀(jì)念那個(gè)只曾在我心中存在過(guò)的小小世界”。生命、時(shí)光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對(duì)人情、愛(ài)情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨(dú)特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。,主要作品有詩(shī)集七里香無(wú)怨的青春、散文集有一首歌成長(zhǎng)的痕跡生命的滋味三弦同心集寫給幸福等。,卑微,一絲不茍,茍,一絲不茍,荀子,荀,脆弱,桅桿,脆,桅,bi,gu,cu,wi,gu,xn,自學(xué)指導(dǎo)1,貝殼有什么樣的特點(diǎn)？時(shí)間為1分鐘。,貝殼非常堅(jiān)硬，精致，回旋的花紋中間有著色澤。作者感嘆“在我手心里躺著的實(shí)在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”,自學(xué)指導(dǎo)2,作者先對(duì)貝殼的精致作了一番描述，然后發(fā)生了哪些聯(lián)想？時(shí)間為2分鐘。,作者想到了那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個(gè)短暫，細(xì)小，脆弱，卑微的生命，上蒼卻是那樣用心地營(yíng)造了它的居所精致的貝殼。并由此進(jìn)一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，更應(yīng)該好好面對(duì)它，讓它像貝殼一樣美麗，令人珍惜和驚嘆。,自學(xué)指導(dǎo)3,作者對(duì)生命是如何感悟的？時(shí)間為2分鐘。,（第四段）后面連續(xù)使用了兩個(gè)反問(wèn)句，直接闡發(fā)自己對(duì)于人生的感慨。因?yàn)閻?ài)美，所以她加倍珍惜生命；或者因?yàn)闊釔?ài)生命，她加倍喜歡美。在作者的心中和筆下，這生活中的美和生命的感激是緊密相連的，所以她才會(huì)想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔細(xì)、一絲不茍。,自學(xué)指導(dǎo)4,怎么理解文中的最后一句話，時(shí)間為1分鐘。,“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”是作者相對(duì)自謙的說(shuō)法，表現(xiàn)了她并不渴求人們對(duì)她絕對(duì)地贊美和崇拜，她渴望的是一種感動(dòng)，希望能像貝殼的美感動(dòng)她一樣感動(dòng)著世界。作者借貝殼來(lái)抒發(fā)自己的人生志趣和價(jià)值觀。,自學(xué)指導(dǎo)5,本文的主旨是什么？時(shí)間為1分鐘。,作者由具體細(xì)微的貝殼引發(fā)對(duì)生命的感悟，告訴人們，應(yīng)好好珍惜生命，好好面對(duì)生命、創(chuàng)造生命，能留下一些有價(jià)值的東西的生命才是有意義的。,請(qǐng)學(xué)生比較兩篇散文有何相同與不同之處。,（1）都是由一個(gè)小小的“物”引發(fā)對(duì)生命的一些感悟。 （2）對(duì)于生命的理解，都比較積極、認(rèn)真。 （3）對(duì)于“物”的描寫細(xì)致入微，筆調(diào)清新而自然。,相同之處,不同之處：,（1）蟬是先抑后揚(yáng)，貝殼是直入主題。 （2）蟬對(duì)于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對(duì)，好好地活著；貝殼則落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍。 （3）蟬的作者對(duì)于生命的態(tài)度隱喻在對(duì)蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒(méi)有直接表白；貝殼則明確提出了自己要認(rèn)真做事的想法，表達(dá)了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。,三、小結(jié),作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細(xì)小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對(duì)生命意義的追問(wèn)和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇短文，我們會(huì)高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。,