語文 市骨干教師競賽作品(教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實踐報告):游褒禪山記
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《游褒禪山記》教學(xué)案
課程分析:(本課的作用和學(xué)習(xí)本課的意義)
《游褒禪山記》是中職語文課本第二冊第四單元第一篇文言文?!队伟U山記》是王安石的一篇重要游記,它不重在表現(xiàn)山水之美,而是在記游的基礎(chǔ)上用酣暢的筆墨進行大量的議論。這篇游記,敘述了他和幾位同伴游褒禪山的經(jīng)過,并借此生發(fā)議論,說明要實現(xiàn)遠大理想,成就一番事業(yè),除了要有一定的物質(zhì)條件外,更需要有堅定的志向和頑強的毅力,并提出治學(xué)必須采取“深思而慎取”的態(tài)度。這對中職學(xué)生做人、做事尤為重要。
本課中涉及重點文言實詞、虛詞的使用方法以及特殊文言句式,所以在本冊教材中
占據(jù)重要地位,是一篇較為難得的重要文章。所以在設(shè)計本課過程中,將重點放在學(xué)生語文能力的提高上,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會積累文言常識并從中總結(jié)規(guī)律,達到舉一反三的效率。
問題設(shè)計
問題:1、成功登上珠穆朗瑪峰,需要哪些要素?那游覽比珠穆朗瑪峰海拔低很多的褒禪山是不是也需要這些條件呢?
2、自讀課文,小組合作歸納文言字詞
3、在疏通文意的基礎(chǔ)上,整體感知,理清思路,完成表格
你能根據(jù)表格提出一些問題來嗎?
4、在第二小節(jié)中哪個字寫出了作者游洞的心情?
l 為什么會有這樣的心情?原因是什么?
l 不能至險遠的地方的因素有哪些?其中根本條件是什么?依據(jù)是什么?你能用文中的語言概括作者的所得嗎?
l 你從作者的所得中悟到了什么?(主旨的把握)
l 第2、3節(jié)之間是什么關(guān)系?
5、 自我研習(xí)第1、4節(jié)之間的關(guān)系
6、在這篇文章中有兩個觀點,這兩個觀點之間有聯(lián)系嗎?(聯(lián)系寫作背景)
教學(xué)構(gòu)想及目標:
中職語文教學(xué)大綱對學(xué)習(xí)文言文的要求是:學(xué)生能夠誦讀淺易文言文,大體理解內(nèi)容,能背誦一定數(shù)量的名篇。而學(xué)生從小學(xué)開始就接觸過文言文,有一定的文言字詞的儲備,因此在學(xué)習(xí)新知識的同時能調(diào)動、融合原有的知識,能主動建構(gòu)起自己的知識庫。但對文章的理解必須通過反復(fù)的誦讀才能體會和感悟。
知識目標:1、學(xué)生在預(yù)習(xí)自讀的基礎(chǔ)上,掌握一些文言實詞和虛詞的用法。
2、學(xué)習(xí)本文從記游到議論,即事明理的寫作方法。
能力目標:
熟讀文章,培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
情感目標:
領(lǐng)會治學(xué)處世皆須堅定意志,并且要深思慎取的道理。
教學(xué)重點:1、采用課堂檢測的方法,掌握特殊文言現(xiàn)象的用法。
2、掌握虛詞“以”、“其”等的意義與用法。
教學(xué)難點:1、掌握文章從記敘到議論,即事明理的寫作方法。
2、領(lǐng)會本文所闡述的治學(xué)處世皆須堅定意志,并且要深思慎取的道理。
教學(xué)方法:
誦讀法?、小組合作探究自主學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑法
所需設(shè)備:
多媒體教學(xué)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、展示圖片,導(dǎo)入新課
1.成功登上珠穆朗瑪峰,需要哪些要素?。
2. 那游覽比珠穆朗瑪峰海拔低很多的褒禪山是不是也需要這些條件呢?
二、走進文本 ,自讀課文,討論解決文言字詞。
(1)播放課文朗讀,要求學(xué)生聽清句讀,聽清讀音。
(2)學(xué)生自由放聲的朗讀。字音正確,聲音響亮,朗讀流暢。
(3)齊讀
(4)再給學(xué)生適當?shù)臅r間默讀文本,根據(jù)書下注釋,疏通文意,不理解的地方用筆畫出來。
(5)通過小組討論的方法解決疑難問題。
(6)質(zhì)疑,討論
(7)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
三、在疏通文意的基礎(chǔ)上,整體感知,理清思路,完成表格
序號
主要內(nèi)容
表達方式
1
2
3
4
5
四、研習(xí)文本,探討寫法,揭示主旨
(1)研習(xí)第2、3節(jié)之間的關(guān)系
在第二小節(jié)中哪個字寫出了作者游洞的心情?
l 為什么會有這樣的心情?原因是什么?
l 不能至險遠的地方的因素有哪些?其中根本條件是什么?依據(jù)是什么?你能用文中的語言概括作者的所得嗎?
l 你從作者的所得中悟到了什么?(主旨的把握)
l 第2、3節(jié)之間是什么關(guān)系?
五、主旨質(zhì)疑,深入探究
在這篇文章中有兩個觀點,這兩個觀點之間有聯(lián)系嗎?
六、 拓展延伸
聯(lián)系實際,談?wù)勗趯嵱?xùn)期間,作者的觀點對你有何啟發(fā)?
七、 總結(jié)
八、 布置作業(yè)
學(xué)生觀察圖片,討論
自由搶答
自主學(xué)習(xí),討論、歸納
你能根據(jù)表格提出一些問題來嗎?可能出現(xiàn)的問題有:
A、 第1、2節(jié)與第3、4節(jié)之間有何聯(lián)系?
B、第3、4節(jié)之間的順序是不是顛倒了?文章為什么這樣安排?
自我研習(xí)第1、4節(jié)之間的關(guān)系
自由討論
自由討論
激發(fā)學(xué)生興趣
緊扣文本,導(dǎo)入課文
放手讓學(xué)生根據(jù)已有的知識并結(jié)合書下的注釋,通過合作討論、質(zhì)疑的形式達到自主學(xué)習(xí)的目的
在這個過程中,用列表格的形式完成練習(xí),一目了然,直觀性強,學(xué)生討論的積極性高,很容易把握文章的脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生自己提問題,從而達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當前所學(xué)知識的意義的建構(gòu)目的。
在這一環(huán)節(jié)中,以問題的形式展開,促使學(xué)生研讀文本,抓住第二小節(jié)中描寫心情的一個字“悔”,去進一步挖掘文本的主旨,探討文章的章法,這一過程主要是學(xué)生在老師的組織和引導(dǎo)下進行討論和交流,學(xué)生之間互相支持、互相幫助,培養(yǎng)協(xié)作精神。這些問題的提出是教給學(xué)生分析的方法,為下面分析第1、4兩小節(jié)指引了方向。
采用小組合作討論探究的方式,以學(xué)生為中心,強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)
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