高中語文 第二單元 古代詩歌鑒賞 6 孔雀東南飛（并序）課件 新人教版必修2.ppt

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6 孔雀東南飛 并序,背景助讀,知識鏈接,基礎(chǔ)梳理,《孔雀東南飛》是中國漢樂府民歌中最長的一首敘事詩,最早見于南朝(陳)徐陵的《玉臺新詠》,原題為“古詩為焦仲卿妻作”。宋代郭茂倩《樂府詩集》將它收入《雜曲歌辭》,題為“焦仲卿妻”?！犊兹笘|南飛》的創(chuàng)作時間大致是東漢獻(xiàn)帝建安年間,作者不詳。明朝王世貞稱它為“長詩之圣”,清朝沈德潛說它是“古今第一首長詩”。,背景助讀,知識鏈接,基礎(chǔ)梳理,開頭的小序,交代了故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物以及成詩的經(jīng)過。詩歌是以真人真事為基礎(chǔ)創(chuàng)作的。有人認(rèn)為,焦仲卿和劉蘭芝的故事發(fā)生地在今安徽省懷寧縣的小吏港。舊志載“以漢廬江郡小吏焦仲卿而得名”,自漢代就有其址。小吏港東有一山岡,曰華山。焦仲卿、劉蘭芝合葬在華山旁邊,當(dāng)?shù)厝罕姺Q其墓為“孔雀墳”。20世紀(jì)80年代,懷寧縣人民政府對此墓進(jìn)行了修繕,用大理石制作了墓碑,碑文曰“漢焦仲卿劉蘭芝之墓”。,背景助讀,知識鏈接,基礎(chǔ)梳理,樂府:本為秦漢時設(shè)立的一個官署。它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩來配樂,以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。它搜集整理的詩歌,后世就叫“樂府詩”,或簡稱“樂府”。樂府詩是繼《詩經(jīng)》《楚辭》而起的一種新詩體。在樂府詩中,《木蘭詩》和《孔雀東南飛》合稱“樂府雙璧”。,背景助讀,知識鏈接,基礎(chǔ)梳理,1.注字音,背景助讀,知識鏈接,基礎(chǔ)梳理,2.識通假 (1)箱簾六七十(“簾”通“奩”,女子梳妝用的鏡匣) (2)蒲葦紉如絲(“紉”通“韌”,堅韌),,,背景助讀,知識鏈接,基礎(chǔ)梳理,3.解多義,,,,,,,,,,背景助讀,知識鏈接,基礎(chǔ)梳理,,,,,,,,,背景助讀,知識鏈接,基礎(chǔ)梳理,,,,,,,,,,,背景助讀,知識鏈接,基礎(chǔ)梳理,4.辨活用 (1)孔雀東南飛(名詞作狀語,向東南) (2)手巾掩口啼(名詞用作動詞,拿,握) (3)卿當(dāng)日勝貴(名詞作狀語,一天天地) (4)自名秦羅敷(名詞用作動詞,取名) (5)謝家事夫婿(名詞用作動詞,服侍,侍奉) (6)交廣市鮭珍(名詞用作動詞,買,購買) (7)逆以煎我懷(動詞使動用法,使……煎熬) (8)以此下心意(名詞使動用法,使……委屈) (9)足以榮汝身(形容詞使動用法,使……光榮),,,,,,,,,,背景助讀,知識鏈接,基礎(chǔ)梳理,5.分古今,背景助讀,知識鏈接,基礎(chǔ)梳理,背景助讀,知識鏈接,基礎(chǔ)梳理,6.偏義復(fù)詞 (1)便可白公姥(原指公公和婆婆,這里專指婆婆) (2)晝夜勤作息(原指工作和休息,這里專指工作) (3)我有親父兄(原指父親和哥哥,這里專指哥哥) (4)我有親父母(原指父親和母親,這里專指母親) (5)逼迫兼弟兄(原指弟弟和哥哥,這里專指哥哥),,,,,,背景助讀,知識鏈接,基礎(chǔ)梳理,7.明句式 (1)誓天不相負(fù)。 句式特點(diǎn):賓語前置,“相”代指劉蘭芝。 (2)絡(luò)繹如浮云。 句式特點(diǎn):介詞結(jié)構(gòu)后置。 (3)躑躅青驄馬。 句式特點(diǎn):主謂倒裝,應(yīng)為“青驄馬躑躅”。 (4)仕宦于臺閣。 句式特點(diǎn):介詞結(jié)構(gòu)后置,應(yīng)為“于臺閣仕宦”。 (5)便復(fù)在旦夕。 句式特點(diǎn):介詞結(jié)構(gòu)后置,應(yīng)為“便在旦夕復(fù)”。,,,,,,背景助讀,知識鏈接,基礎(chǔ)梳理,(6)為仲卿母所遣。 句式特點(diǎn):“為……所……”表被動。 (7)出置南窗下。 句式特點(diǎn):“南窗”前省略介詞“于”。 (8)汝是大家子。 句式特點(diǎn):判斷句,“是”表判斷。,,,,背景助讀,知識鏈接,基礎(chǔ)梳理,8.積名句 (1)(2012·四川卷)磐石方且厚,可以卒千年。 (2)(2010·重慶卷)蒲葦紉如絲,磐石無轉(zhuǎn)移。 (3)舉手長勞勞,二情同依依。,,,,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,【目標(biāo)一】 把握詩歌的內(nèi)容 1.本文是我國“古今第一首長詩”,請根據(jù)提示,按“開端”“發(fā)展”“高潮”“結(jié)局”等環(huán)節(jié)梳理情節(jié),填寫下表。,參考答案:①從開頭到“會不相從許” ②從“府吏默無聲”到“二情同依依” ③從“入門上家堂”到“郁郁登郡門” ④從“阿母謂阿女”(第二段)到“自掛東南枝” ⑤從“兩家求合葬”到“戒之慎勿忘”,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,2.詩歌以劉蘭芝自請遣歸的陳辭為開篇,這樣寫的用意是什么? 參考答案:①劉蘭芝有著良好的家庭教養(yǎng)及文化修養(yǎng),是個多才多藝的女子;②證明焦母對她的責(zé)難毫無道理;③直接揭示出她同焦母之間的矛盾。,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,3.“雞鳴外欲曙……涕落百余行”這一部分詳細(xì)寫了蘭芝嚴(yán)妝、訣別婆婆、告別小姑三個場景,有何作用?請分別作答。,參考答案:①寫蘭芝之美,表現(xiàn)了她的從容鎮(zhèn)定,向婆婆表示了她的無辜和堅強(qiáng) ②表現(xiàn)了她從容鎮(zhèn)定,不卑不亢,柔中寓剛,表明自己的修養(yǎng) ③體現(xiàn)蘭芝的善良、重情和內(nèi)心的柔弱,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,4.“夫妻誓別”這一情節(jié)在結(jié)構(gòu)上起什么作用? 參考答案:①再次強(qiáng)調(diào)劉蘭芝和焦仲卿感情上的互相理解,互相眷念,他們的分別不是己愿,而是被迫,為后面寫他們的殉情奠定基石。②表明了他們對愛情的忠貞,這為下文的劉兄逼嫁、以死踐盟等情節(jié)埋下了伏筆。,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,5.劉蘭芝、焦仲卿兩人,雖然都成了封建家長制的犧牲品,也都表現(xiàn)出了對愛情的堅守,但兩人的性格卻有著明顯的差異。請根據(jù)下面的提示和你的理解,填寫下表。,參考答案:①等待、幻想 ②有清醒的認(rèn)識,有準(zhǔn)確的預(yù)見力 ③譏諷、責(zé)難,且無所作為 ④通情達(dá)理 ⑤遲疑、徘徊 ⑥義無反顧、果決,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,【目標(biāo)二】 鑒賞詩歌的手法 1.本詩開頭兩句(第一段)從內(nèi)容上看,游離于情節(jié)之外,是否可以刪去?為什么? 參考答案:不能刪。這是民歌常用的起興手法。它為全詩奠定一種徘徊顧戀的情調(diào),又有提攝全篇、引出下文的作用。 2.第二段從十三歲說到十七歲,一一道來,是否太煩瑣?它與情節(jié)的發(fā)展有什么關(guān)系? 參考答案:不煩瑣。這是一種鋪陳手法,稱為“賦”。意在強(qiáng)調(diào)蘭芝從小聰明能干,多才多藝,很有教養(yǎng),為下文蘭芝被逐做鋪墊,以激起讀者的同情。,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,3.詩歌大力鋪陳太守家迎娶劉蘭芝的豪華排場有何作用? 參考答案:①襯托劉蘭芝不為富貴所動的品質(zhì);②以太守家的喜慶和焦、劉的凄悲對照,強(qiáng)化了悲劇性;③反襯蘭芝內(nèi)心的痛苦和悲傷。 4.詩中兩次把焦仲卿比作磐石,把劉蘭芝比作蒲葦,是否顯得累贅?這和情節(jié)的發(fā)展有何關(guān)系? 參考答案:這個比喻第一次出自劉蘭芝之口,表示劉蘭芝對愛情堅貞不渝,永不變心。第二次是焦仲卿說的,他用這個比喻來責(zé)問劉蘭芝為什么改變初衷。表明人物之間產(chǎn)生了誤會,出現(xiàn)了分歧。這兩次比喻和故事情節(jié)的發(fā)展是一致的,并使情節(jié)曲折起伏,生動感人。,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,5.《孔雀東南飛》本來是一場現(xiàn)實主義的悲劇,結(jié)尾卻寫他們夫婦合葬化鳥,成為比翼雙飛的鴛鴦,有人認(rèn)為這削弱了對封建家長制度的批判。你是否贊同? 參考答案:結(jié)尾的浪漫手法,反襯現(xiàn)實,寄托人們追求自由戀愛、幸福生活的強(qiáng)烈愿望。這既象征了焦、劉愛情的不朽,又象征了他們永恒的悲憤與控告。在結(jié)構(gòu)上,與開頭孔雀失偶遙相呼應(yīng),體現(xiàn)了構(gòu)思之巧妙、用心之良苦。,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,1.蘭芝是一位勤勞、善良、美麗的女性,與焦仲卿感情極為深厚,但遭到了焦母的虐待乃至驅(qū)遣,最后與仲卿雙雙殉情。焦母驅(qū)逐蘭芝的真實原因可能是什么? 提示:這個問題可從不同方面探究,既可以從性格方面、家長制度方面,也可以從封建禮教的“三從四德”“七出”方面做探究。,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,參考答案:蘭芝被驅(qū)遣的原因可能有以下幾點(diǎn): ①蘭芝沒有遵從封建禮教的婦德要求,“本自無教訓(xùn)”,“舉動自專由”,雖然溫順、能干,但骨子里倔強(qiáng),因而為焦母所不容。 ②蘭芝多年不育,焦母為傳宗接代考慮,找借口驅(qū)逐蘭芝。 ③焦、劉兩家貴賤懸殊,門第不對等,焦母見異思遷,為娶進(jìn)“羅敷”而逼走蘭芝。 ④焦母無法理解也不能容忍仲卿與蘭芝間真摯熱烈的愛情?！洞蟠鞫Y記·本命》中載:“婦有七去:不順父母去,無子去,淫去,妒去,有惡疾去,多言去,竊盜去?！苯鼓钙群⑻m芝用的是第一條。《禮記·內(nèi)則》中還規(guī)定:“子甚宜其妻,父母不說(悅),出?！苯鼓笁褐平怪偾溆玫木褪沁@一條。,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,2.面對婆媳之間的矛盾,劉蘭芝是否可以屈從焦母,請求焦母留下自己?焦仲卿是否可以脫離焦母而帶蘭芝另立門戶?談?wù)勀愕睦斫狻?提示:這兩種想法都是今人給古人找的出路,對這個問題的回答,還要回到那個時代去,“知世論人”。,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,參考答案:在當(dāng)時的社會環(huán)境中,這兩種設(shè)想不可能成立。 焦母驅(qū)遣蘭芝最大的原因是“此婦無禮節(jié),舉動自專由”。盡管蘭芝有“精妙世無雙”的美麗,有“能織素”“學(xué)裁衣”的本事,有“彈箜篌”“誦詩書”的素養(yǎng),有“雞鳴入機(jī)織”“三日斷五匹”的勤勞,但焦母就是看不慣她的“舉動自專由”,她再美麗、勤勞也是徒勞。還應(yīng)當(dāng)明確:一則焦母已做決定,她要維護(hù)“家長”的權(quán)威就不會順從蘭芝的意愿;二則若蘭芝屈從焦母,她的剛強(qiáng)的性格便不復(fù)存在,便不再有文學(xué)作品中的“這一個”。 在當(dāng)時的社會道德體系中,焦仲卿違背焦母就意味著背上“不孝”之罪,他毫無疑問會失去“府吏”之職,從而也就失去另立門戶之根基;脫離焦母不僅會受到社會譴責(zé),而且可能會坐牢,也得不到幸福。所以,當(dāng)時的社會倫理道德鉗制著他們的自由與幸福。,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),微寫作,每課一法,艷歌何嘗行·白鵠 漢樂府 飛來雙白鵠,乃從西北來。十十五五,羅列成行。 妻卒被病,行不能相隨。五里一反顧,六里一徘徊。 吾欲銜汝去,口噤不能開。吾欲負(fù)汝去,毛羽何摧頹。 樂哉新相知,憂來生別離。躇躊顧群侶,淚下不自知。 念與君離別,氣結(jié)不能言。各各重自愛,道遠(yuǎn)歸還難。妾當(dāng)守空房,閉門下重關(guān)。若生當(dāng)相見,亡者會黃泉。今日樂相樂,延年萬歲期。 十五從軍征 漢樂府 十五從軍征,八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人:“家中有阿誰?”“遙望是君家,松柏冢累累?！蓖脧墓犯]入,雉從梁上飛。中庭生旅谷,井上生旅葵。舂谷持作飯,采葵持作羹。羹飯一時熟,不知貽阿誰。出門東向望,淚下沾我衣。,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),微寫作,每課一法,思維訓(xùn)練 1.《白鵠》詩歌中用“十十五五,羅列成行”的形象描寫出了什么生活?在全詩中起什么作用? 參考答案:這兩句詩寫出了比翼齊飛的美好生活。在詩中反襯出雌雄離散時的凄涼。 2.“出門東向望,淚下沾我衣。”主人公的“淚”包含了哪些方面的不幸內(nèi)容? 參考答案:控訴戰(zhàn)爭的無休無止,悲嘆個人遭遇的不幸,思念親人。,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),微寫作,每課一法,遙想劉蘭芝 蘅芷清芬 孔雀東南飛,五里一徘徊。 東南庭樹下,劉蘭芝,那個美麗聰慧的女子,含淚回首。你依然放不下誰呢?是那臨別與你殷殷重寄意的仲卿嗎? 蘭芝,你遙遙地望向紅塵深處那一座座富貴蒼涼的朱門庭院,想你的仲卿將如何為你而傷心哭泣,想他將如何攜一身風(fēng)塵來追隨你——那是你最奢華的夢啊:執(zhí)子之手,與子偕老。 你也曾苦苦地奔波于這滾滾紅塵,只為尋求你生命中的真愛。 總是曹衣似水,吳帶當(dāng)風(fēng),美麗的女子總知道如何以哀傷的姿勢倚欄。,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),微寫作,每課一法,日日里你織素誦書,然而并不以為尺幅鮫綃之中竟會藏有你的癡憎怨苦,人生于你,不過是一段既無須取亦不可不舍的虛影浮云。 然后,你遇見了他——焦仲卿。 你所有十七歲少女的愁苦,因了仲卿——這個你心中眼中唯一的少年——而美麗起來。你的生命,如一枝春天的花,不可遏制地綻放了。 是這般溫潤如玉的少年啊,才會令你感知這紅塵萬丈的媚惑,你愿意以陶醉的心態(tài)沉淪…… 如同站在懸崖邊,蘭芝,你的臉上滑落了兩行絕望的淚。那仿若漸去漸渺的庭院,藏著你與仲卿的故事,藏著你一生之中唯一的日子,藏著你曾坐愁紅顏老的長干行。,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),微寫作,每課一法,你終于決定離去了,離去——離去這風(fēng)塵人間?？墒?可是然后,你突然怔住了,于是,你凄婉的容顏遽然璀璨,然而你竟是無法言語的,你能拿什么來擔(dān)當(dāng)呢,除了你孤注一擲的愛與美?! 仲卿——這個人海之中左右難立的男子,以他最后的堅決守護(hù)最初的美麗情感,那般欣喜焦急地向你奔來…… 千百年后,我來趕赴這場歷史的傳奇,禁不住為他們的莫失莫忘落淚,謹(jǐn)以此致世間所有不離不棄的愛。 (源自百度網(wǎng),有刪節(jié)),類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),微寫作,每課一法,品讀提示 本文采用第二人稱的口吻,寫蘭芝的凄婉哀怨,抒嘆息憐憫之情,如對面暢談,故而親切感人。作者善于采用靚詞麗句,營造凄美的意境,語言精美而又無嘩眾取寵之感,因為文章以情做骨,以語造勢,所以全文氣勢流暢,意到筆隨,文質(zhì)兼美。,素材開發(fā),美文品讀,類文悅讀,微寫作,每課一法,●屈原是一位偉大的智者,又是一個悲劇性的人物。他生活在一個是非混淆、政治昏暗的時代,但他眷戀楚國,系心君王,力主抗秦,保衛(wèi)家國。他在舉世混濁中,不隨其流而揚(yáng)其波;在眾人皆醉時,不哺其糟而啜其醨。他堅守自己的心靈操守,不與濁世同流合污,以“自投汨羅以死”反抗黑暗的勢力,踐行自己崇高的理想,表達(dá)自己高潔的心志,這些都值得我們贊頌。 運(yùn)用方向 堅守、追求、抗?fàn)幍?素材開發(fā),美文品讀,類文悅讀,微寫作,每課一法,●“悲劇的不幸,在于它往往不僅僅是悲劇,而是永遠(yuǎn)的生活。”悲劇的魅力,在于它毀滅美的瞬間給我們帶來的心靈的震撼?！犊兹笘|南飛》中的蘭芝是不朽的,她演繹了什么是愛情,什么是決絕,什么是品節(jié),什么是諾言。當(dāng)焦、劉化鳥,梁、?；蔀橐荒荒粣矍楸瘎r,悲劇就演繹成了經(jīng)典。它催我們流淚的同時,也催我們期盼——有情人終成眷屬。幾千年來,封建禮教、家長制等根深蒂固的冷漠與殘酷,使無數(shù)美麗的愛情成為“牽?？椗?化作“雙飛蝴蝶”,飛出“東南孔雀”,筑就“血淚沈園”! 運(yùn)用方向 悲劇的力量、執(zhí)著的追求、祝愿,素材開發(fā),美文品讀,類文悅讀,微寫作,每課一法,●焦仲卿對劉蘭芝一往情深,介于劉蘭芝和焦母尖銳而且不可調(diào)和的矛盾之中,他痛苦不堪。在當(dāng)時的社會,他不能不遵從母命,但他的心中卻始終裝著蘭芝。仲卿最終放棄了孝養(yǎng)的責(zé)任,自縊于庭樹。這對青年男女的犧牲,是他們對封建家長制的抗?fàn)幍淖罡咝问健＝怪偾浜蛣⑻m芝以他們的生命之軀,譜寫了一首我國古代青年男女愛情的正氣之歌。 運(yùn)用方向 選擇、忠誠、愛的力量,美文品讀,類文悅讀,微寫作,每課一法,素材開發(fā),鋪陳手法的運(yùn)用 鋪陳就是鋪敘、陳述,即直書其事,反復(fù)敘說。在《孔雀東南飛》中有三處運(yùn)用了鋪陳的手法,我們以此為例,簡要分析其表達(dá)效果。 第一處是開頭寫劉蘭芝:“十三能織素,十四學(xué)裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩書?！边@組句子,是一種縱的鋪排,按照時間順序,羅列了一組數(shù)字,并運(yùn)用了互文的修辭,突出了蘭芝的多才多藝、知書達(dá)理、聰明能干。 第二處是蘭芝離開焦家時的打扮:“著我繡夾裙,事事四五通……纖纖作細(xì)步,精妙世無雙?！边@組句子是一種橫的鋪排。作者不厭其煩地由足至頭、至腰、至耳、至指、至口、至步,一連串夸張的鋪陳,描寫了蘭芝的妝束、衣飾、姿態(tài)、容顏,既寫出了她超越世俗之美,更表現(xiàn)出了她的從容鎮(zhèn)定。,美文品讀,類文悅讀,微寫作,每課一法,素材開發(fā),第三處是寫太守家辦喜事時的豪華排場:“青雀白鵠舫……從人四五百,郁郁登郡門?！边@組句子淋漓盡致地再現(xiàn)當(dāng)時的情景,不僅寫出了太守家的富有和對蘭芝的重視,也顯示了蘭芝不為富貴左右的節(jié)操;同時,也使太守家的喜和蘭芝的悲形成了鮮明的對比,強(qiáng)化了故事的悲劇性。,素材開發(fā),美文品讀,類文悅讀,微寫作,每課一法,請采用鋪陳直敘的手法,寫一個事物或一個場面,力求形象生動地表現(xiàn)出事物的特點(diǎn)或某種氣氛與情緒。200字左右。 寫作示例:流水總是這樣的,從一個山谷整裝出發(fā),滿山奔走。流水的步態(tài)閃爍嫵媚,流水的表情清亮秀美,流水的腰肢柔弱堅韌。流水像一個亦歌亦舞的詩人,以青山為題,以音樂為伴,寫一首一瀉千里的長詩。兩岸的山谷危崖峭壁,崖壁的樹木郁郁蔥蔥,清新的綠色云詭霧譎,燦爛的花朵兒孫滿堂。披紅戴綠的流水,猶如一支出嫁的嗩吶,踩著宮商角徵羽,一段一段地道白,一程一程地數(shù)板,把兩岸景物唱得斑斕絢麗,一派溫情?；ü膽虻捻嵚?、黃梅戲的節(jié)奏、河南梆子的念詞,都如飛流直瀉的秦腔秦調(diào),在黃土地上高高低低,深深淺淺,信天漫游。,