學(xué)前兒童文學(xué)的特征和功能

《學(xué)前兒童文學(xué)的特征和功能》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《學(xué)前兒童文學(xué)的特征和功能（17頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

學(xué)前兒童文學(xué)的特征和功能,,一 復(fù)習(xí) 兒童文學(xué)分為哪三個(gè)層次？,,兒童文學(xué)從廣義上分為為三個(gè)層次：幼兒文學(xué)，兒童文學(xué)，少年文學(xué)。從狹義上講，兒童文學(xué)專(zhuān)指三個(gè)層次中的“兒童文學(xué)”。,,,二、幼兒文學(xué)讀者是誰(shuí)？身心發(fā)展的特點(diǎn)是怎樣的？ 幼兒文學(xué)讀者是幼兒。 身心發(fā)展的特點(diǎn)是： 1、感知覺(jué)：①大輪廓描述人物。②圖畫(huà)背景不能復(fù)雜。 ③時(shí)間詞籠統(tǒng)化。 2、注意：無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。 3、記憶：機(jī)械注意。 4、思維：形象思維。 5、想象：無(wú)意想象。 6、語(yǔ)言：形象、生動(dòng)、發(fā)展快、口語(yǔ)化。,,三、幼兒審美意識(shí)的特點(diǎn)是什么？ 1、審美意識(shí)中的“自我中心”狀態(tài)。,,自我中心指兒童在前運(yùn)算階段(2-7歲)只會(huì)從自己的立場(chǎng)與觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物，而不能從客觀的、他人的立場(chǎng)和觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物。[1]自我中心理論最先見(jiàn)于皮亞杰所著的《兒童的語(yǔ)言和思維》一書(shū)中。根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，在理解兒童的自我中心狀態(tài)時(shí)，要注意認(rèn)清下列幾個(gè)問(wèn)題，以免產(chǎn)生對(duì)自我中心的概念的誤解。 第一，不能認(rèn)為自我中心是指一個(gè)人有意識(shí)地集中注意他自己而沒(méi)有一種“會(huì)合”感。所謂“會(huì)合”感是指兒童把自己的內(nèi)在性質(zhì)投射到事物上去，把事物人格化，把自己主體與事物混合為一體了。 第二，不能把自我中心認(rèn)為含有自私或自高自大的意思，自我中心，“并不是說(shuō)，兒童的自我有所擴(kuò)張”[2]。 、 第三，自我中心不等于“秘而不宣”。,,兒童的自我中心通常表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面： 言語(yǔ)、 游戲、 道德判斷、 泛靈論 “泛靈觀念”：它認(rèn)為大自然的萬(wàn)事萬(wàn)物都有生命，和人一樣有感覺(jué)和意識(shí)。,,2、審美意識(shí)仍處于較低層次。 兒童的思維特征是一種極富美感的詩(shī)性思維，有以下特征： ①具體形象性； ②同一性； ③生命性。,,四、幼兒接受方式的特點(diǎn)是什么？ 1、幼兒是主要是通過(guò)“聽(tīng)”來(lái)接受文學(xué)。 2、感知型的接受方式。 3、帶有游戲性質(zhì)的自我幻化與精神扮演。,,五、為什么幼兒文學(xué)是兒童文學(xué)中特點(diǎn)最鮮明的文學(xué)？ 1、幼兒文學(xué)必須是“文學(xué)”。 2、幼兒文學(xué)必須是“幼兒”文學(xué)。 兒童的年齡越小，對(duì)文學(xué)的適齡特點(diǎn)要求就越嚴(yán)格，因此，在兒童文學(xué)的三個(gè)層次中，幼兒文學(xué)是兒童文學(xué)的特點(diǎn)最為鮮明的文學(xué)。,,六、幼兒文學(xué)文體的分類(lèi)有哪些？ 詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、戲劇（舞臺(tái)藝術(shù)、劇本：戲劇文學(xué)）、童話、寓言、故事、科學(xué)文藝等。,,七、幼兒文學(xué)的特征是什么？ 內(nèi)容方面 1、著重闡述初步形成的道德觀念或某些必要的知識(shí) 《什么叫好，什么叫壞》（馬雅可夫斯基） 《神奇的校車(chē)》 《我看見(jiàn)了什么》（瑞特科夫） 2、具有鮮明的娛樂(lè)性和趣味性 《是誰(shuí)嗯嗯在我頭上》 《籽兒，吐吐》 《你看起來(lái)很好吃》,,表現(xiàn)手法上（主要的） 1、反復(fù)（嬰幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)多依靠條件反射的強(qiáng)化，因此反復(fù)很重要） 故事情節(jié)的反復(fù)（《蘿卜又回來(lái)了》）；相同或相似的語(yǔ)言反復(fù)（《猜猜我有多愛(ài)你》）；還有很多作品是兩種反復(fù)的綜合使用（《小熊請(qǐng)客》） 2、對(duì)比（嬰幼兒知覺(jué)的分化性較差，難能感知細(xì)微的變化，作品中的對(duì)比強(qiáng)烈的藝術(shù)形象和色彩鮮明的畫(huà)面則可以喚起他們對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的強(qiáng)烈直感，幫助他們把握作品的思想內(nèi)容） 《大衛(wèi)，不可以》《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》《小蝌蚪找媽媽》,,語(yǔ)言方面 淺顯、口語(yǔ)化、規(guī)范化； 形象有趣、富有動(dòng)感（較多使用摹擬、比喻、夸張、等修辭手法）； 音樂(lè)性較強(qiáng)（摹狀、摹聲以及反復(fù)手法的運(yùn)用。增加了語(yǔ)言的音樂(lè)性與和諧感）,,形式和體裁方面 形式多樣：平面、立體；無(wú)聲、有聲；靜態(tài)、動(dòng)態(tài)；有聲有味；成型、半成型；固定與可改變；常規(guī)與顛倒等等…… 這些形式的變化，既適于嬰幼兒的聽(tīng)賞、閱讀習(xí)慣與能力，又有助于他們的理解和接受。 此外圖文結(jié)合，以圖為主，甚至無(wú)字書(shū)都有，畫(huà)面清晰、活潑、形象具體、生動(dòng)、色彩鮮明、自然，對(duì)小讀者有很大的吸引力。,,八 幼兒文學(xué)的功能 1、幼兒文學(xué)的功能有哪些？ （1）引導(dǎo)幼兒從自然人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)化。（自然人：具有本身特征的人。社會(huì)人：有一定情感和判斷能力的人。①傳達(dá)日常的生活知識(shí)。②傳遞社會(huì)道德規(guī)范） （2）增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的求知興趣。 （3）豐富幼兒的語(yǔ)言和情感，提高思維和想象力。 （4）培養(yǎng)幼兒的美感，提高審美能力。 （5）愉悅幼兒的身心，培養(yǎng)活潑開(kāi)朗的性格。,