高中歷史 專題1 （2）近代民主理論的形成課件 人民版選修2.ppt

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專題一,,二,,,新知預習·巧設計,,名師課堂·一點通,,高頻考點·巧解密,,創(chuàng)新演練·大沖關,,教材問題解答,,[主旨概括]本專題主要探討民主與專制的歷史淵源。由于歷史文化傳統(tǒng)的差異，中國與西方無論是民主思想還是專制思想都具有各自的特點。 中世紀的歐洲是基督教的世界，因而以教權至上、“君權神授”等來強化封建專制，而近代的民主思想家則以“天賦人權”“人民主權”等思想批判封建專制和宗教神學。,中國兩千年的封建專制不斷強化，明清時期的思想家曾進行大膽批判。而中國近代的民主思想則明顯受西方文化影響，維新派提出民權理論，孫中山的民主思想既有對西方的學習借鑒也有自己的創(chuàng)建。,[學法指導] 1．學習本專題要把握的基本線索是：民主與專制作為兩種社會現(xiàn)象，是伴隨人類文明的誕生而出現(xiàn)的。在西方，近代前期，歐洲各國相繼出現(xiàn)君主專制，同時歐洲思想家反封建專制的民主思想逐漸成為當時的歷史主流思想。在中國，“民本思想”源頭久遠，黃宗羲、顧炎武等人對君主專制的批判，流露出對民主思想的朦朧追求。,2．要突出的重點是：民主與專制的基本概念：教權至上、君權神授、天賦人權、人民主權論等，并結合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析評價。 3．要注意的核心問題是： (1)結合歐洲君主專制產生的歷史背景，簡述其形成過程并作出評價。 (2)從政治、經濟層面概括近代歐洲民權理論形成的背景；從社會轉型的角度，歸納民權思想對歐洲近代社會所產生的影響。,一、斯賓諾莎的“天賦人權”理論 1．歷史背景 (1)16世紀80年代初，獨立后的荷蘭資本主義迅速發(fā)展。 (2)荷蘭仍然面臨著來自 強權的外部威脅，內部也存在著各種社會矛盾。 2．主要著作 《神學政治論》對《 》提出種種疑問。,西班牙,圣經,3．思想內容 (1)對《圣經》進行了詳細的考證，批駁了神學家們的各種神秘的說教。 (2)明確提出了天賦人權的理論。天賦人權就是自然權利，國家的權力來源于人們所簽訂的一種 。 4．歷史影響 (1)天賦人權理論后經霍布斯與洛克發(fā)揚光大，最后由 等人完成系統(tǒng)化。 (2)為西方資產階級的民主政治思想奠定了重要基礎。,社會契約,盧梭,[特別提醒] “民主”是一個政治學概念，原意為“多數(shù)人的統(tǒng)治”和“人民的權利”，它起源于亞里士多德對古希臘城邦國家的分類。近代以來，西方的民主思想是在反對封建專制統(tǒng)治的斗爭中逐漸形成的，旨在倡導一種維護多數(shù)人統(tǒng)治和人民權利的民主制度。,二、洛克的“法律面前，人人平等”原則 1．歷史背景 (1)17世紀，英國社會經歷了資產階級革命、封建王朝復辟，最終以1688年的“ ”結束了長達半個世紀的動蕩。 (2)為捍衛(wèi)資產階級革命的成果，洛克在1690年出版了 《 》。 2．思想主張 (1)在總結英國革命實踐的基礎上，明確提出了法治的主張，主張法律至上。 (2)明確主張一切人都應服從法律的統(tǒng)治，并堅持“法律面前，人人平等”的原則。,光榮革命,政府論,3．歷史影響 (1)積極影響： ①洛克“法律面前，人人平等”的觀念得到了許多啟蒙思想家的認同和進一步發(fā)揚。 ②美國的《 》宣告了“人人平等”的原則；法國大革命時期發(fā)表的《人權宣言》明確宣布：“在權利方面，人們生來是而且始終是自由平等的”。 ③直到今天，“法律面前，人人平等”依然是世界各國人民力求實現(xiàn)的社會理想。,獨立宣言,(2)局限性：在資本主義社會里，由于種種社會弊端，要想完全實現(xiàn)洛克的觀念是不可能的。 [特別提醒] 洛克認為國家存在著議會行使的立法權、國王行使的行政權和對外權三種權力，成為資產階級分權與制衡學說的創(chuàng)始人。,三、盧梭的“人民主權論” 1．背景 18世紀的法國危機四伏、矛盾重重，尤其是等級制度使思想家困惑與迷茫。 2．主要著作 《 》《新愛洛依絲》和 《社會契約論》等。 3．思想內容 (1)社會不平等的發(fā)展經歷了三個階段： 權開始確立、國家契約訂立、合法權力轉變?yōu)閷Ｖ票┝Α?論人類不平等的起源和基礎,私有財產,(2)第一次較系統(tǒng)地闡述了 論、社會契約論，并要求建立資產階級民主共和國。 4．影響 (1)大革命前夕，盧梭將《論人類不平等的起源和基礎》和《社會契約論》呈現(xiàn)在世人面前，為大革命鳴鑼開道。羅伯斯庇爾把盧梭看做是法國大革命的“ ”。 (2)美國獨立戰(zhàn)爭時期的《獨立宣言》、法國大革命中的《人權宣言》以及美法兩國的憲法，都在很大程度上繼承和體現(xiàn)了盧梭的思想。,人民主權,導師,一、如何理解近代民主思想的共同之處？ 1．天賦人權 (1)斯賓諾莎從天賦人權出發(fā)，痛斥對思想和言論的壓制。 (2)洛克第一次系統(tǒng)地提出天賦人權學說，它包括生命權、自由權和財產權。 (3)盧梭認為人生來就是平等的，這是自然賦予每個人的權利。,2．社會契約 (1)斯賓諾莎認為人們通過契約建立國家，國家的目的在于保障人的生命和社會的安全。 (2)洛克認為人民通過相互協(xié)議，通過社會契約組成政府，來保證人權。 (3)盧梭認為全體人民之間訂立一種新的社會契約，建立人民主權的政府，一切權力屬于人民。 3．法治 (1)斯賓諾莎強調：“思想自由，行動守法”。 (2)洛克認為只有實行法治，人民才能充分享有自由。 (3)盧梭認為統(tǒng)治者也應履行契約(公意)，否則人民有權推翻他。,1．建立和諧社會，人與自然和諧相處，人與社會和諧相處， 始終是人類孜孜以求的一個社會理想，也是我們現(xiàn)代中國的奮斗目標。下列哲學思想對我們建設和諧社會具有直接借鑒意義的是 ( ) A．社會契約論——建立法治社會 B．文明每前進一步，社會對抗和不平等就加深一步 C. “政治的目的是自由” D．生存權是人最高的自然權利,解析：本題考查學生的分析理解能力。注意題干中“直接借鑒意義”的限制，B項是不和諧的表現(xiàn)；C、D兩項是斯賓諾莎的政治學說，與題干的限制無直接聯(lián)系。 答案：A,二、盧梭的“主權在民”思想是在什么背景下產生的？有何影響？ 1．背景 (1)18世紀初，法國的封建專制制度依然根深蒂固，存在著等級森嚴的社會制度，人民大眾與封建勢力之間的矛盾十分尖銳。 (2)18世紀，法國產生了一大批杰出的資產階級啟蒙思想家，他們試圖運用真理與知識開啟人們的頭腦，激發(fā)人們的智慧，使他們擺脫愚昧無知的狀態(tài)，獲得自由與解放。這樣，一場聲勢浩大的思想解放運動在法國發(fā)生了，這就是著名的“啟蒙運動”。,2．影響 (1)盧梭的《社會契約論》一經發(fā)表，就產生了強烈的社會反響，人們把它當作反抗封建統(tǒng)治、爭取自由解放的強大思想武器。 (2)盧梭的民主思想是在反對君主專制制度和君權神授思想的斗爭中發(fā)展起來的。 (3)盧梭“主權在民”思想不僅轉變?yōu)榉▏蟾锩南摹度藱嘈浴返幕揪?，被凝煉為“自由、平等、博愛”的響亮口號，而且為北美獨立?zhàn)爭提供了理論根據(jù)。,2．盧梭的“人民主權”學說和社會契約論，在當時最主要 的政治意義是 ( ) A．代表并反映了小資產階級和廣大下層群眾的利益和要求 B．成為資產階級反對封建專制制度的銳利的思想武器，為以革命推翻專制提供了理論依據(jù) C．把歐洲啟蒙運動推向高峰，進一步解放了人們的思想 D．對歐洲、美洲和亞洲產生了極其深遠的歷史影響 解析：注意題干中的“政治意義”。A項不是影響；D項是深遠影響，而不是當時的影響；C項是對思想解放的影響；B項是當時最主要的政治意義。 答案：B,[示例] 閱讀下列材料： 材料一 凡是不能促進我們達到目標的一切東西，我們都應一概斥為無用。 ——斯賓諾莎,材料二 當立法者們圖謀奪取和破壞人民的財產或貶低他們的地位使其處于專斷權力下的奴役狀態(tài)時，立法者們就使自己與人民處于戰(zhàn)爭狀態(tài)，人民因此就無須再予服從……人民享有恢復他們原來的自由的權利，并通過建立他們認為合適的新立法機關以謀求他們的安全和保障。當人民發(fā)現(xiàn)立法行為與他們的委托相抵觸時，人民仍然享有最高的權利來罷免或更換立法機關。 ——洛克《政府論》,材料三 社會秩序乃是為其他一切權利提供了基礎的一項神圣權利。然而這項權利絕不是出于自然，而是建立在約定之上的……因而，如果我們撇開社會契約中一切非本質的東西，我們就會發(fā)現(xiàn)社會契約可以簡化為如下的詞句：我們每個人都以其自身及其全部的力量共同置于公意的最高指導之下，并且我們在共同體中接納每一個成員作為全體之不可分割的一部分。 ——盧梭《社會契約論》,請回答： (1)材料一中，斯賓諾莎所說的目標是什么？“一切無用的東西”又指什么？ (2)材料二中，立法者與人民的關系是什么？結合所學知識，除了上述立法權外，還有什么權力？ (3)材料三反映了作者怎樣的思想觀點？實質是什么？ (4)以上材料反映了近代民主思想中三位杰出的思想家的思想，結合所學知識，總結三大思想家思想的共同之處。,[解析] 本題考查對西方民主思想的分析理解能力。第(1)問，注意從斯賓諾莎的階級屬性分析“目的”和“一切無用的東西”；第(2)問，材料二實際上體現(xiàn)了主權在民的思想；第(3)問，根據(jù)盧梭的思想主張來回答；第(4)問，三大思想家對近代民主理論發(fā)展作出了重大貢獻，主要回答近代西方民主理論的主要觀點。,[答案] (1)目標是伸張和捍衛(wèi)資產階級的自由與民主權利?！耙磺袩o用的東西”是指封建君主專制和個人獨裁及基督教神學。 (2)關系：如果立法者違背了人民意愿，人民就沒有必要再服從它，有權使用武力推翻其統(tǒng)治，重新建立新的立法機構。權力：行政權和對外權，都屬于國王。 (3)觀點：社會契約論。實質：建立資本主義法制社會。 (4)天賦人權和社會契約的思想。,[探究示例] 材料一 盧梭認為真正保障人民的自由與平等權利的不是英國的君主立憲制，而是人民直接擁有國家主權和立法主權的民主共和制度。,材料二 在右圖著作中，盧梭明確提 出：“壓迫者是靠暴力進行統(tǒng)治的，被剝 奪了自由的奴隸終究會起來反抗。當人民 的權力被篡奪并被運用來壓迫和奴役人民 時，人民完全有權利舉行起義，有權利用 暴力來消滅篡權者。” [問題生成] (1)根據(jù)材料一概括盧梭的思想主張。 (2)材料二中盧梭提出了什么思想？有什么積極影響？,[探究思路] 第(1)問應注意依據(jù)材料歸納盧梭主張實行民主政治的主張；第(2)問由材料二可概括出是“人民主權論”，分析影響從現(xiàn)實和歷史兩方面考慮。 [嘗試解答] (1)盧梭主張人民可以參政議政，享有民主權利。 (2)盧梭的思想主張：人民主權論，反抗壓迫和剝削是人的自由權利。 影響：成為人們反抗封建統(tǒng)治、爭取自由解放的思想武器；有利于推動反對君主專制和等級制度的斗爭；推動了法國大革命和美國獨立戰(zhàn)爭等。,點此進入,一、學習思考 斯賓諾莎所說的那部分“不能轉讓，也不能被剝奪”的權利為什么要用“天賦”來形容？(教材P8) 提示：斯賓諾莎要用“天賦”來形容，主要為了賦予這種自然權利以神圣性。 二、自我測評 簡要談談盧梭的思想在《人權宣言》中都有哪些體現(xiàn)？ 提示：《人權宣言》中的“人人生而自由平等、所有人在法律面前一律平等以及每個公民都有言論、著述和出版自由”等權利都體現(xiàn)了盧梭的民主思想。,三、材料閱讀與思考 結合所學知識，試回答霍布斯和盧梭二者的契約學說有何不同？ 提示：霍布斯的社會契約論主張主權歸于國家首領；而盧梭的社會契約論則強調國家的主權源于人民。,