《8B Unit5 Main Task》教學(xué)實(shí)踐報(bào)告

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《8B Unit5 Main Task》教學(xué)實(shí)踐報(bào)告 （指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)方法等說明） 英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。所以在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，將探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí)結(jié)合，不過分注重語法和詞匯知識的講解與傳授，而是注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。 一、實(shí)踐過程 1. 通過圖片展示，視頻介紹以及競賽游戲引起學(xué)生興趣；復(fù)習(xí)和拓展慈善機(jī)構(gòu)知識，為學(xué)生寫作提供背景知識。 2. 通過對學(xué)生喜愛的明星：杰倫、李宇春，學(xué)生熟悉的地點(diǎn)：校園、墳川等讓學(xué)生用 “used to”, “now”，到 “used to”, “one day”, and “now”，再到“used to”, “one day”, “now”, “I think”，由淺入深，逐層遞進(jìn)，讓學(xué)生在生動的例子中學(xué)會運(yùn)用。由make sentences到make a short story，讓學(xué)生由詞到句，再到段，形成口頭作文的練習(xí)。 3. 通過分組討論對Mary, ORBIS的看法以及自己打算為慈善做哪些事，引導(dǎo)學(xué)生理解文章最后一段“I think……”的寫作思路和方法以及學(xué)會在小組合作學(xué)習(xí)。 4. 通過學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，參考老師的批改方法，在小組內(nèi)互改其它組員的文章，來訓(xùn)練學(xué)生的能力以及小組合作的技巧。 5. 通過拓展寫作：老師按照中考作文的寫作要求設(shè)計(jì)了另三個慈善機(jī)構(gòu)的人物，學(xué)生自己選擇喜歡的人物去寫，增加學(xué)生自主性，更進(jìn)一步訓(xùn)練寫作技能。 二、收獲與體會 1．本節(jié)課是借班上課，如何在課的開始讓學(xué)生熟悉老師，并提起學(xué)生對課堂的興趣十分關(guān)鍵，所以本課前兩個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為老師的自我介紹和競賽游戲，且將其中的內(nèi)容與本課的作文鏈接起來。 2．作文課的目的在于指導(dǎo)學(xué)生如何寫作，所以根據(jù)本次作文五個段落的要求，引入一些學(xué)生熟悉的人物和話題，讓學(xué)生由淺入深，逐層遞進(jìn)，造句和編故事，實(shí)際就是口頭作文的一種訓(xùn)練。 3．本次作文的最后一段是難點(diǎn)，學(xué)生通堂不知從哪些角度去寫。所以結(jié)合課本中Mary-a nurse from ORBIS的文章，讓學(xué)生從對Mary, 對ORBIS以及自己想要為慈善做哪些事的角度思考，指導(dǎo)其最后一段的寫作。 三、問題與建議 拓展寫作的要求是結(jié)合中考作文要求而定的，但是由于課堂上的時間關(guān)系，沒有來得及完成，所以設(shè)計(jì)時可以做為學(xué)生的課后作業(yè)。