體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行體育教學(xué)大綱的主要不同之處.doc

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體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行體育教學(xué)大綱的主要不同之處 一　指導(dǎo)思想不同 　　課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)體育與健康課程以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的整體健康為課程目標(biāo)；體育教學(xué)大綱則主要是以“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”為指導(dǎo)思想，比較忽視心理健康和社會(huì)適應(yīng)這兩個(gè)健康維度。 　　二　目標(biāo)體系不同 　　課程標(biāo)準(zhǔn)包括具有遞進(jìn)關(guān)系的層次目標(biāo)，即課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)，這使得課程目標(biāo)更加具體化、更具操作性；體育教學(xué)大綱則只有比較籠統(tǒng)的、操作性不強(qiáng)的課程目標(biāo)，且教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)內(nèi)容與目標(biāo)要求不太一致。 　　三　學(xué)習(xí)領(lǐng)域不同 　　課程標(biāo)準(zhǔn)包括運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)嶋H上由兩條主線組成，一條是身體運(yùn)動(dòng)主線，另一條是健康主線。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)將不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分成五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一個(gè)相互聯(lián)系的整體，每個(gè)領(lǐng)域都不能脫離其它領(lǐng)域獨(dú)立實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)；體育教學(xué)大綱則是根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如球類(lèi)、田徑、體操、武術(shù)等，這實(shí)際上是一種競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的教學(xué)體系，每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以脫離其它領(lǐng)域而獨(dú)立存在。 　　四　學(xué)段不同 　　課程標(biāo)準(zhǔn)是按照水平來(lái)劃分學(xué)段，即水平一、水平二和水平三分別對(duì)應(yīng)于1—2年級(jí)、3—4年級(jí)和5—6年級(jí)，水平四對(duì)應(yīng)于初中，水平五對(duì)應(yīng)于高中，水平六為發(fā)展性水平。按水平劃分學(xué)段主要是考慮到學(xué)生發(fā)展和各地、各校情況的差異性；體育教學(xué)大綱則是將一個(gè)年級(jí)劃分為一個(gè)學(xué)段。 　　五　內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不同 　　課程標(biāo)準(zhǔn)主要是構(gòu)建本門(mén)課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系和評(píng)價(jià)原則，對(duì)完成課程目標(biāo)所必需的內(nèi)容和方法只是提出了一個(gè)大體范圍，各地區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生都有相當(dāng)大的選擇余地，此外，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生情意和健康方面的要求具體化；教學(xué)大綱主要規(guī)定了各個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容和要求，但對(duì)學(xué)生的道德、情感和意志品質(zhì)等只作了總的原則規(guī)定，教師的工作只能是根據(jù)教學(xué)大綱教學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握規(guī)定的知識(shí)、技能與技術(shù)，教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇余地和發(fā)展空間十分有限。 　　六　教學(xué)時(shí)數(shù)規(guī)定不同 　　課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)數(shù)，提倡根據(jù)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀況，教師可以隨時(shí)對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的時(shí)數(shù)和進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。如果學(xué)生較快掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)數(shù)可適當(dāng)減少，反之可適當(dāng)增加，這就避免了那種只按教學(xué)時(shí)數(shù)和進(jìn)度要求，不管學(xué)生是否已經(jīng)掌握的機(jī)械做法；體育教學(xué)大綱則明確規(guī)定了各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)數(shù)要求。 　　七　評(píng)價(jià)方法不同 　　課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)建立評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化的評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)方式上，既注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，也注重過(guò)程性評(píng)價(jià)；既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，既包括對(duì)學(xué)生體能和技能的評(píng)價(jià)，更注重對(duì)學(xué)生的態(tài)度、心理和行為的評(píng)價(jià)，努力使評(píng)價(jià)內(nèi)容與課程目標(biāo)相一致；體育教學(xué)大綱主要重視對(duì)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的程度及體能狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)內(nèi)容與課程目標(biāo)脫節(jié)，并最終導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)目標(biāo)的背離。 體育課程標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行大綱比較 在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，中小學(xué)教學(xué)大綱悄然隱退取而代之得是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)無(wú)論從目標(biāo)要求還是結(jié)構(gòu)，體制上都是全新的，蘊(yùn)藏著素質(zhì)教育的理念、體現(xiàn)著鮮明的時(shí)代氣息，是一部?jī)?nèi)容十分豐富新意義上的“教學(xué)大綱”。那么，為什么要將教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)?課程標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行大綱有哪些區(qū)別?如何正確理解和把握。 一、體育課程標(biāo)準(zhǔn) （一）什么是體育課程標(biāo)準(zhǔn) 基礎(chǔ)教育中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家教育主管部門(mén)制定與頒布的對(duì)學(xué)生在體育與健康素養(yǎng)方面所應(yīng)達(dá)到的水平的基本文件。它體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)不同學(xué)段學(xué)生在體育與健康知識(shí)，身體健康，運(yùn)動(dòng)技能，心理健康，社會(huì)適應(yīng)能力等方面的基本要求。是國(guó)家管理與評(píng)價(jià)體育課程教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，同時(shí)，它也具體規(guī)定了體育課程的性質(zhì)，目標(biāo)以及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等，并提出了教學(xué)與評(píng)價(jià)的建議，是各地各校編寫(xiě)教材，教師實(shí)施教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定的依據(jù)。 （二）體育課程標(biāo)準(zhǔn)的功能。 體育課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育教材，教學(xué)和評(píng)價(jià)具有重要的指導(dǎo)意義。是教材，教學(xué)和評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。體育課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫(xiě)體育教材，進(jìn)行體育教學(xué)，評(píng)價(jià)體育教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施教學(xué)管理的依據(jù)。 （三）體育課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu) 第一部分 導(dǎo)言： 1、背景 2、課程性質(zhì) 3、課程基本理念 4、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路 第二部分課程目標(biāo) 1、課程目標(biāo) 2、學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo) 第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)： 學(xué)習(xí)領(lǐng)域一 運(yùn)動(dòng)參與 學(xué)習(xí)領(lǐng)域二 運(yùn)動(dòng)技能 學(xué)習(xí)領(lǐng)域三 身體健康 學(xué)習(xí)領(lǐng)域四 心理健康 學(xué)習(xí)領(lǐng)域五 社會(huì)適應(yīng) 第四部分 實(shí)施建議 1、教學(xué)建議——如何分班、課內(nèi)外如何結(jié)合 2、課程評(píng)價(jià) 3、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用 4、教材編寫(xiě) 課程標(biāo)準(zhǔn)的四部分結(jié)構(gòu) 從理論上講可以分為兩大類(lèi) 第一大類(lèi) 正文：是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本部分。包括第一部分：導(dǎo)言 第二部分：課程標(biāo)準(zhǔn) 第三部分：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 第二大類(lèi) 附錄：是為了保證課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施中不出現(xiàn)偏差，所做出的詳細(xì)建議和指導(dǎo)。 第四部分：實(shí)施建議 二、體育教學(xué)大綱 （一）什么是體育教學(xué)大綱 體育教學(xué)大綱是根據(jù)課程計(jì)劃，以綱要形式編寫(xiě)的體育學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)、文件。 （二）體育教材在綱的功能 體育教學(xué)大綱規(guī)定了體育學(xué)科的教材范圍，教材體系，教學(xué)內(nèi)容時(shí)數(shù)的比例和教學(xué)要求。是編寫(xiě)體育教材，實(shí)行體育教學(xué)，評(píng)估體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理的依據(jù)。 （三）體育教大綱的結(jié)構(gòu) 第一部分：說(shuō)明 1、教學(xué)目的和任務(wù) 2、選編和構(gòu)建教學(xué)的原則 3、教學(xué)內(nèi)容的時(shí)數(shù)比重、分類(lèi)和說(shuō)明 4、體育課成績(jī)考核與評(píng)估 5、貫徹執(zhí)行的要求 第二部分 大綱本文（是大綱的基本部分） 必修內(nèi)容 一年級(jí) 理論教學(xué)內(nèi)容 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容 田徑 …… 限制性選修內(nèi)容。 三、為什么要用課程標(biāo)準(zhǔn)取代教學(xué)大綱 自1956年頒布第一套體育教學(xué)大綱至2000年為止，我國(guó)先后頒布了6套體育教學(xué)大綱。歷次體育教學(xué)大綱都明確地規(guī)定了體育教學(xué)的目標(biāo)，各年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容及比重，甚至連考核標(biāo)準(zhǔn)也做了程度不同的規(guī)定。體育教學(xué)大綱的頒布，實(shí)施與制度的建議，對(duì)規(guī)范我國(guó)體育教學(xué)、推進(jìn)中小學(xué)體育教學(xué)改革提高體育教學(xué)質(zhì)量等都發(fā)揮了積極和重要的作用。 但是，我國(guó)地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間存在著明顯差距，學(xué)生的體育基礎(chǔ)、興趣、愛(ài)好、需求等也各不相同，因此，這一差距也可能導(dǎo)致性文件的改革呼聲越來(lái)越高。對(duì)此，體育課程標(biāo)準(zhǔn)雖然明確規(guī)定了課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，但對(duì)于具體教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)比重、具體的成績(jī)?cè)u(píng)定項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)等都未作限制，這樣既有一個(gè)能夠明確規(guī)范全國(guó)各地各校教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，以便從宏觀上指導(dǎo)，規(guī)范體育教學(xué)，又能充分地發(fā)揮各地、各校開(kāi)展體育教學(xué)的積極性、創(chuàng)造性，根據(jù)各地、各校和學(xué)生的具體情況，選擇符合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展豐富多彩的體育教學(xué)活動(dòng)。 四、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的比較 體育課程標(biāo)準(zhǔn)與體育教學(xué)大綱是既有一定的聯(lián)系又有明顯差異的規(guī)范體育教學(xué)的指導(dǎo)性文件，它們的差異具體地表現(xiàn)在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和功能等方面。 （二）標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行體育教學(xué)大綱的主要不同之處 1、指導(dǎo)思想不同 課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)體育課程以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的整體健康為課程目標(biāo)；體育教學(xué)大綱則主要是以“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”為指導(dǎo)思想，比較忽視心理健康和社會(huì)適應(yīng)這兩個(gè)健康維度。 2、目標(biāo)體系不同 課程標(biāo)準(zhǔn)包括具有遞進(jìn)關(guān)系的層次目標(biāo)，即課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)，這使得課程目標(biāo)更加具體化、更具操作性；體育教學(xué)大綱則只有比較籠統(tǒng)的、操作性不強(qiáng)的課程目標(biāo)，且教材內(nèi)容、評(píng)價(jià)內(nèi)容與目標(biāo)要求不一致。 例如：水平四運(yùn)動(dòng)技能的水平目標(biāo)，發(fā)展運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)能力舉例： 基本掌握一兩項(xiàng)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)中的技戰(zhàn)術(shù) 完成一兩套武術(shù)套路或?qū)? 完成一兩套技巧項(xiàng)目動(dòng)作或機(jī)器械體操動(dòng)作 完成一兩套舞蹈或健美操 基本掌握幾項(xiàng)主要的田徑運(yùn)動(dòng)技能 基本掌握一兩種地域性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù) 3、結(jié)構(gòu)不同 課程標(biāo)準(zhǔn)包括運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)嶋H上由兩條主線組成，一條是身體運(yùn)動(dòng)主線，另一條是健康主線。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)將不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分成五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一個(gè)相互聯(lián)系的整體，每個(gè)領(lǐng)域都不能脫離其它領(lǐng)域獨(dú)立實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)：體育教學(xué)大綱則是根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如球類(lèi)。田徑、體操、武術(shù)等，這實(shí)際上是一種競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的教學(xué)體系，每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以脫離其它領(lǐng)域而獨(dú)立存在。 課程標(biāo)準(zhǔn)是按照水平來(lái)劃分學(xué)段，即水平一水平二和水平三分別對(duì)應(yīng)于1-2年級(jí)、3-4年級(jí)和5-6年級(jí)，水平四對(duì)于初中，水平五對(duì)應(yīng)于高中，水平六為發(fā)展性水平。技水平劃分學(xué)段主要是考慮到學(xué)生發(fā)展和各地、各校情況的差異性：體育教學(xué)大綱則是一個(gè)年級(jí)劃分為一個(gè)學(xué)段。 課程標(biāo)準(zhǔn)主要是構(gòu)建本門(mén)課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系和評(píng)價(jià)原則。奪完成課程目標(biāo)所需的容和方法只是提出一個(gè)大體范圍，各地區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生都有相當(dāng)人的選擇余地，此外，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生情意和健康方面的要求具體化；教學(xué)大綱主要規(guī)定了各個(gè)年級(jí)的具體教學(xué)內(nèi)容和要求，但對(duì)學(xué)生的道德、情感和意志品質(zhì)等只作了總的原則規(guī)定，教師的工作只能是根據(jù)教學(xué)大綱教學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握規(guī)定的知識(shí)、技能與技術(shù)，教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇余地和發(fā)展空間十分有限。 4、教學(xué)時(shí)數(shù)規(guī)定不同 課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)數(shù)，提倡根據(jù)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀況，教師可以隨時(shí)對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的時(shí)數(shù)和進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。如果學(xué)生較快掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)數(shù)可適當(dāng)減少，反之可適當(dāng)增加。這就避免了那種只按教學(xué)時(shí)數(shù)和進(jìn)度要求，不管學(xué)生是否已經(jīng)掌握的機(jī)械做法：體育教學(xué)大綱則明確規(guī)定了各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)數(shù)要求。 5、評(píng)價(jià)方法不同 課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)建立評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，評(píng)論方式多樣化的評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)方式上，既注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，也注重過(guò)程性評(píng)價(jià)；既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，既包括對(duì)學(xué)生體能和技能的評(píng)價(jià)，更注重對(duì)學(xué)生的態(tài)度、心理和行為的評(píng)價(jià)，努力使評(píng)價(jià)內(nèi)容與課程目標(biāo)相一致；體育教學(xué)大綱主要重視對(duì)掌握運(yùn)動(dòng)技能的程度及體能狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)內(nèi)容與課程目標(biāo)脫節(jié)，并最終導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)目標(biāo)的背離。 通過(guò)上述比較研究，可以看出課程標(biāo)準(zhǔn)是基于國(guó)內(nèi)外成功的體育課程實(shí)踐而制定出來(lái)的，它有助于我們從根本上改變目前學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐中存在的種種問(wèn)題一一學(xué)生喜歡體育而不喜歡上體育課、學(xué)生只知其然而不知其所以然，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)和技能與他們?cè)谛Ｉ钜约皩?lái)的生活脫節(jié)等等。當(dāng)然，要保證體育課程的教學(xué)質(zhì)量與效果，關(guān)鍵還在于體育教師的觀念更新和實(shí)踐教學(xué)的狀況。實(shí)踐提示我們，比較是認(rèn)識(shí)，分析、研究一切問(wèn)題的十分重要方法和手段。經(jīng)過(guò)上述幾個(gè)方面的比較研究，也可以看出現(xiàn)行體育教學(xué)大綱的局限和制約性，影響教育目標(biāo)的達(dá)成落實(shí)，又由于大綱的固定和約束性，對(duì)教師實(shí)施與學(xué)生發(fā)展不利，所以，《優(yōu)育課程標(biāo)準(zhǔn)》的問(wèn)世既可力圖改變現(xiàn)狀，又可與先進(jìn)的國(guó)際教育密切接軌，趨利避害，博采眾長(zhǎng)。