信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合策略的研究結(jié)項報告.doc

《信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合策略的研究結(jié)項報告.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合策略的研究結(jié)項報告.doc（15頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合策略的研究 結(jié) 項 報 告 【摘要】信息技術(shù)進入數(shù)學(xué)教育，不僅改變了數(shù)學(xué)的內(nèi)容，也給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育和教育方式注入了一股新鮮的空氣。隨著信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用的不斷深入，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的程度也得到了深化，從最初信息技術(shù)僅作為一種演示工具，到信息技術(shù)可以作為一種學(xué)習(xí)認識工具，在其提供豐富教學(xué)資源和多媒體強大表現(xiàn)功能的支持下,教師可以創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生探索、經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,從而構(gòu)建了一種新型的教學(xué)模式。信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師的角色也相應(yīng)地發(fā)生了改變,學(xué)生的主動性得到了最大限度的調(diào)動。新的教學(xué)模式需要新的與之相適應(yīng)的評價方式。本文在分析了整合環(huán)境下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點,嘗試構(gòu)建在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價策略,旨在促進教師和學(xué)生的發(fā)展,體現(xiàn)“動態(tài)、生命”的評價理念。 【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；數(shù)學(xué)；策略；教師 【Abstract】 Information technology into mathematics education, not only changed the contents of mathematics, but also to the mathematics education and education into the traditional style of a breath of fresh air。With the development of information technology in mathematics classroom teaching application, integration of information technology and mathematics degree has been deepened, from the initial information technology simply as a presentation tool, to information technology as a learning tool, provides rich teaching resources and multimedia functionality in its strong erformance, the teacher can the creation of the real teaching situation, guide students to explore, through the process of learning mathematics, so as to construct a new teaching model. Information technology into mathematics classroom teaching, change the traditional teaching mode, the role of teachers is correspondingly changed, the initiative of students got the maximum transfer. The need for new the relative evaluation method to fit the new teaching mode. Based on the analysis of the characteristics of mathematics classroom teaching environment evaluation strategy, try to construct mathematics classroom teaching in the information technology and mathematics curriculum, aims to promote the development of teachers and students, embody the "dynamic, life" evaluation of ideas. 【key words】Information technology；Mathematics；Strategy；Teacher 一、課題研究的背景 二十一世紀，信息技術(shù)已經(jīng)成為信息社會的一種背景文化，成為新世紀公民賴以生存的環(huán)境文化。隨著社會科學(xué)技術(shù)的進步、學(xué)校教育技術(shù)的不斷更新和家庭電腦的普及，整個社會進入了信息時代的一個嶄新階段，學(xué)科教學(xué)走信息化之路已成必然。以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)日益成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，它在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越發(fā)揮著重要的作用，越來越深刻地影響和促進數(shù)學(xué)課程改革，同時也為數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供豐富的信息化資源。 教育部部長助理、基礎(chǔ)教育司司長李連寧在全國課程改革實驗區(qū)信息技術(shù)教育研討會上明確指出，不應(yīng)當把信息技術(shù)僅僅作為學(xué)習(xí)的對象，而應(yīng)當作為學(xué)習(xí)的工具，要努力實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，實現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本變革。李連寧強調(diào)，加快推進中小學(xué)信息技術(shù)教育，首先要實現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，一是要把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，要把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個重要載體，信息技術(shù)的應(yīng)用要和日常的教育教學(xué)結(jié)合起來，真正把信息技術(shù)運用到學(xué)習(xí)之中。二是要把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢。建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，這是信息技術(shù)與課程整合所追求的目標。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，突出強調(diào)信息技術(shù)與課程的整合，要把信息技術(shù)與課程改革有機地結(jié)合起來，使新課程在一個比較高的水準上推進。只有實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，信息技術(shù)才不再僅僅是一種技術(shù)手段，而是一種學(xué)習(xí)方式的根本變革。 新《數(shù)學(xué)課程標準》中指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)、特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。由此可見，信息技術(shù)與課程的整合便是順應(yīng)時代發(fā)展的產(chǎn)物。學(xué)校因受環(huán)境等因素的限制，數(shù)學(xué)教改推進緩慢，數(shù)學(xué)教學(xué)水平提高受限。將信息技術(shù)有效地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，是實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化和實施新課程改革的一項重要手段。由此可見，新課改的數(shù)學(xué)教學(xué)需要開放與創(chuàng)新，我們就應(yīng)該積極尋求數(shù)學(xué)學(xué)科和信息技術(shù)的整合之路來優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。新課程倡導(dǎo)：在學(xué)科教學(xué)中開辟使用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)手段是新世紀教學(xué)必需之路，要努力推進學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，鼓勵在學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，有效提高課堂教學(xué)的效益。開展此項研究自然是順應(yīng)時代的發(fā)展需求，更重要的是要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的助學(xué)助教優(yōu)勢，使之有效地服務(wù)于我校數(shù)學(xué)教學(xué)，從而促進我校教改的推進，縮小城鄉(xiāng)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的差距。 二、課題研究的實踐意義與理論意義 （一）實踐意義 1.有利于推動數(shù)學(xué)課程改革的發(fā)展。 本課題的研究將直接服務(wù)于基礎(chǔ)教育課程改革，為課堂教學(xué)提供豐富多彩的教學(xué)資源。如利用視頻、音像、文本等資料與教學(xué)內(nèi)容融合在一起。整合到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電子文稿、多媒體課件中，供學(xué)生觀察、分析、討論，不僅能拓展教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識面，而且使一些過去只能通過思維、表象和想像領(lǐng)會的教學(xué)內(nèi)容，得到直觀的表達和處理，一些數(shù)學(xué)的現(xiàn)實情景和虛擬情景能得到很好的呈現(xiàn)。 2.有利于改變數(shù)學(xué)教師角色，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。 本課題的研究能激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。我校是一所農(nóng)村初級中學(xué)，由于信息和交通的相對閉塞，限制了學(xué)生的理想與追求，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性；而在信息化環(huán)境中的學(xué)習(xí)，學(xué)生利用信息化平臺和數(shù)字化資源，來探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和展示知識?？梢杂行У母淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓課堂教學(xué)活起來,學(xué)生主動參與課堂,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。 基于網(wǎng)絡(luò)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),所選擇的直接學(xué)習(xí)素材,既可以是數(shù)學(xué)問題,也可以是其他學(xué)科或者現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象與問題,而且這些學(xué)習(xí)素材都附帶一定的情景或背景,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集提取有關(guān)素材,對相關(guān)素材進行分析,研究,比對,通過實驗,觀察,類比,聯(lián)想,交流,討論,最后歸納,綜合,實現(xiàn)意義建構(gòu).教師的角色和行為方式發(fā)生了重大變化,教師不再是主要的信息源,他是教學(xué)活動中的導(dǎo)航者,設(shè)計者和幫助者.學(xué)生成為教學(xué)活動的主體,是知識的探索者.自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會組織,學(xué)會協(xié)作,學(xué)會思考,交流. 3.有利于提高教師素質(zhì)和信息化整合水平。 在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程整合中，如何體現(xiàn)整合的優(yōu)勢，是目前我們教師面臨的重要課題。因為在學(xué)科課程整合中，教師和學(xué)生的地位已發(fā)生了變化。對學(xué)生而言，信息技術(shù)將成為他們一種終生受用的學(xué)習(xí)知識和提高技能的認知工具。教師的主要職責(zé)是要具有學(xué)科課程整合的教學(xué)觀念，強調(diào)在利用信息技術(shù)之前，必須清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，以及數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，設(shè)法找出數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的最佳切入點，使數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)能夠在和諧的狀態(tài)下出現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生自然而然地接受。同時，必須實現(xiàn)教師與學(xué)生的雙方協(xié)作，雙向整合；必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其發(fā)現(xiàn)、利用和更新知識。對教師而言就要體現(xiàn)教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容信息化、學(xué)習(xí)方式自主化、師生交往民主化。充分發(fā)揮信息媒體優(yōu)勢，精心組織教學(xué)信息，精心設(shè)計教學(xué)方案，實現(xiàn)傳播教學(xué)信息的任務(wù)，同時要選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生收集信息、處理信息。對學(xué)生而言就應(yīng)實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，要從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者，即網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)者，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主體、網(wǎng)絡(luò)信息的采集處理者、網(wǎng)絡(luò)信息的交流協(xié)作者、網(wǎng)絡(luò)信息的創(chuàng)新者。只有充分發(fā)揮教與學(xué)兩個方面的積極性，才能形成生動活潑的教學(xué)氛圍，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合達到最優(yōu)化。 4.有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，必將改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想與教學(xué)模式．現(xiàn)代信息技術(shù)作為認知工具的數(shù)學(xué)課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要方法．因此在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化，信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象深動，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義． （二）理論意義 1、構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)。 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；能充分地發(fā)揮學(xué)生主體性、實現(xiàn)個體化學(xué)習(xí)；能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；能夠有效地幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)；能夠擴大學(xué)生的信息量，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。 2、為教師提供理論研究的平臺。 使教師不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、教學(xué)方法和手段。研究課標、生活實踐、教材與學(xué)生，練一招一式的過硬本領(lǐng)，以研究者的姿態(tài)進行教育教學(xué)，并在不斷地創(chuàng)新與探索中有所發(fā)現(xiàn)與提高，盡快由“教書型”向“研究型”轉(zhuǎn)化。 3、積累理論依據(jù)，提供參考價值。 本課題的研究能積累一定的經(jīng)驗和資料，對于信息技術(shù)的進一步開發(fā)與應(yīng)用，以及校本課程的研發(fā)都具有一定的參考價值。 三、課題研究的依據(jù) （1）政策依據(jù) ——《新課程數(shù)學(xué)課程標準》北京師范大學(xué)出版社 2000.3。 ——侯立偉．信息技術(shù)利于數(shù)學(xué)實驗的開展［J］．數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2006，15（1）． ——焦瑤光．基礎(chǔ)教育課程改革中的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合：問題與對策［J］．電化教育研究，2004，12． ——高金嶺 《現(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)與數(shù)學(xué)教育》 廣西師范大學(xué)出版社1999.8。 （2）理論依據(jù) 本課題將應(yīng)用教育評價理論、績效理論等開展研究。 ——教育評價理論：教育評價是教育活動的一個重要組成部分，它是以教育目標為依據(jù)，運用有效的評價技術(shù)和手段，對教育活動的過程和結(jié)果進行測定、分析、比較，并給以價值判斷的過程。教育評價的趨勢是教育評價內(nèi)容的全面性、教育評價方法的多樣性、教育評價主體的多元化、教育評價的教育性和發(fā)展性功能。 ——績效理論：組織績效是指組織在某一時期內(nèi)任務(wù)完成的數(shù)量、質(zhì)量、效率及產(chǎn)生的效益情況。組織績效評價是指運用一定的指標體系對組織的整體運營效果作出的概括性評價。通過有效的評價可以揭示組織的運營能力、償債能力、贏利能力和對社會的貢獻，為管理人員和利益相關(guān)者提供相關(guān)信息，為改善組織績效指明方向。目前績效評價較為成熟和流行的理論方法有羅伯特·卡普蘭和戴維·諾頓提出的BSC（Balance Score Card，平衡計分卡）、彼得·德魯克的 MBO（Managent By Object，目標管理）、KPI（Key Performance Indicators，關(guān)鍵績效指標）等。 四、課題研究的目標 通過本課題的研究，初步形成信息技術(shù)整合改革的基本理論和實踐經(jīng)驗，探索中國特色的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的策略的評價模式，為我國的教育事業(yè)做貢獻。具體目標如下: ——在課堂教學(xué)中，探索初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的有效途徑，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。 ——研究改變我校教師在課程資源的開發(fā)、教學(xué)案例的設(shè)計與實施等方面的策略，以實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化，效益最大化。 ——形成對信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的正確認識觀，縮小農(nóng)村與城市的差距。 ——通過研究，以課題研究促進學(xué)校的教學(xué)改革。全面提高我校的教師現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)水平，提高整體教師的現(xiàn)代信息化科研素質(zhì)。 五、課題研究的主要內(nèi)容 1. 如何讓現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教和學(xué)。重點是改變教與學(xué)的方式，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效益的提高。根據(jù)我們課題組的條件及我校學(xué)生知識素養(yǎng)狀況，本課題的研究預(yù)計在開發(fā)課程資源、改變學(xué)生認知方式、提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣和課堂活動能力以及轉(zhuǎn)變教師課堂手段單一方面達到突破。開展信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實踐，前提是要有一個現(xiàn)代化的硬軟件設(shè)備作支撐。教師和學(xué)生面對信息化環(huán)境要有一個心理適應(yīng)過程。教師使“整合”能否順利進行且取得良好效果的關(guān)鍵。 2. 信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)整合的理論體系的研究。包括信息技術(shù)條件下開展初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的可行性研究，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)整合效果的分析研究，以及信息技術(shù)條件下的初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的評價方式的研究。 3. 基于現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究。包括初中數(shù)學(xué)實驗課的組織策略，借助信息技術(shù)營造初中數(shù)學(xué)實驗情景的策略，以及利用信息技術(shù)進行教學(xué)對話與師生交互實驗的組織方式的研究。 4. 現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材中適宜借助信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)實驗的學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與確定，初中數(shù)學(xué)實驗課的教學(xué)課件的設(shè)計原則與方法研究，初中數(shù)學(xué)實驗課的學(xué)習(xí)積件的制作與共享方式的研究。 5.信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課外活動中應(yīng)用是課堂教學(xué)的擴展和延伸。通過師生共同搜索教學(xué)資源，創(chuàng)建學(xué)校網(wǎng)站，開展資源豐富多彩的校園網(wǎng)頁制作，課件制作比賽，形成激勵機制?？傊?，進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究以及信息技術(shù)水平等相關(guān)因素的研究，通過開展各類調(diào)查和座談，豐富第一手材料。 六、課題研究的方法 1、調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、座談、走訪、測試等方式，全面了解我校學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以及數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)現(xiàn)狀；了解我校數(shù)學(xué)教師整合信息技術(shù)進行教學(xué)的認可、應(yīng)用情況；同時也收集有關(guān)整合應(yīng)用中存在的困難，教師提出的建議和要求?！　? 2、實驗比較法：一是對同一教學(xué)內(nèi)容分別進行與信息技術(shù)整合與不整合兩種模式教學(xué)，比較優(yōu)缺點；二是對不同的教學(xué)內(nèi)容均采取與信息技術(shù)整合的教學(xué)，比較信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課程的適應(yīng)性；三是在校內(nèi)設(shè)立實驗班與對照班，進行不同的教學(xué)，比較學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、信息素養(yǎng)方面的異同?！　? 3、資料研究法：通過查閱文獻資料，了解國內(nèi)外此項研究的最新動態(tài)和相關(guān)課題的研究成果，收集與本課題研究相關(guān)的理論資料。同時利用網(wǎng)絡(luò)、報刊，廣泛查閱國內(nèi)外有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的論文、著作、報道等，尋找本課題實施的理論依據(jù)以及可資借鑒的優(yōu)秀成功經(jīng)驗，豐富研究成果，啟迪課題組成員的思想，開闊研究思路。　　 4、個案分析法：對部分情況特殊的學(xué)生如優(yōu)等生、特長生、后進生等進行重點跟蹤研究，關(guān)注他們在整合實踐中的變化，并撰寫個案分析報告。　　 5、經(jīng)驗總結(jié)法：通過課題小組成員間的交流與研討，及時對本課題研究的過程、成效進行總結(jié)，探索出信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)整合的一般途徑與方法，開發(fā)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)資源，形成一批優(yōu)秀的教學(xué)案例。在研究過程中，要及時對整合的結(jié)果進行分析，形成理論成果或應(yīng)用規(guī)律，并運用于教學(xué)實踐和后續(xù)研究當中。 七、課題研究實施策略 ??? 根據(jù)上述理論依據(jù)，我們制訂了本課題研究的實施策略： 1、根據(jù)教材內(nèi)容，確定整合模式 根據(jù)教材內(nèi)容，或是在知識的產(chǎn)生和形成階段，或是在知識的拓展與應(yīng)用方面，運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而確定整合模式，為學(xué)生的主動發(fā)展提供了廣闊的空間。 ?2、制訂教學(xué)設(shè)計方案 ?根據(jù)認知學(xué)習(xí)理論預(yù)先制訂教學(xué)設(shè)計方案，從而避免盲目的實踐探索。由課題組組織召開專題研討會，就教學(xué)設(shè)計的方方面面進行詳細論證，最后形成教學(xué)設(shè)計方案。 3、設(shè)計與制作教學(xué)媒體 ?根據(jù)教學(xué)設(shè)計方案，整合、開發(fā)、制作專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)課件。 4、教學(xué)設(shè)計方案實施與反饋 邀請校教研室及校評議組、校課題組、其它教研組老師參加聽課、評課活動，并對課題開展情況提出批評與建議。 八、課題研究的主要過程 1、課題初期，收集整理資料、形成案例。 為了使課題研究工作規(guī)范有序，認真具體地收集信息是我們前期課題研究的一個重點工作，參加研究的老師每人有一本課題研究筆記，對研究中遇到的問題、心得及時記載，在每周二的教研例會上進行交流、討論。 2、加強教師信息技術(shù)的培訓(xùn)，為課題研究工作奠定基礎(chǔ) （1）校本培訓(xùn)： 利用每周二晚上業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間和雙休日聘請專業(yè)教師為課題組老師進行信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)水平。培訓(xùn)內(nèi)容包括微機操作、文字數(shù)據(jù)處理、校園網(wǎng)的使用、網(wǎng)上信息的搜集、Powerpoint、Flash動畫制作、幾何畫板、課件教案的編寫、網(wǎng)上組卷、成績統(tǒng)計與分析、教學(xué)過程管理、編寫程序、電子白板的使用等。同時若有外出學(xué)習(xí)機會，學(xué)校向課題組成員傾斜。 （2）自我培訓(xùn)： 課題組要求每位研究人員，每學(xué)期自學(xué)一個適合數(shù)學(xué)教學(xué)特點的軟件，主要有Powerpoint、Flash動畫制作、幾何畫板、超級畫板等。 3、采取多種方式進行研究，增強課題研究工作的實效性 （1）專題研討 　　針對研究中的困惑組織專題研討，如：如何把握信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的度？在信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合過程中如何落實知識點？如何進行合作小組成員間同質(zhì)與異質(zhì)的搭配，任務(wù)的分工與執(zhí)行？如何解決在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)中，學(xué)生操作技術(shù)要求與現(xiàn)有能力缺失之間的矛盾？如何把握數(shù)學(xué)的理性思考與課件吸引力的有效配合？等等一系列實際問題的研討，增強了課題研究工作的實效性。 （2）調(diào)查研究 　　開展了多種形式的調(diào)查研究，如問卷調(diào)查、課例調(diào)查等。及時掌握師生運用信息技術(shù)的興趣、能力、效果等現(xiàn)狀?！　?? 4、開展豐富多彩的教學(xué)活動，促進課題研究出成果 ?。?）以課堂教學(xué)為主陣地，組織教師每學(xué)期結(jié)合課題研究中的具體內(nèi)容上一堂研討課，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出課題研究的不同側(cè)重點，互幫互學(xué)、交流經(jīng)驗。積極參加各級各類公開課競賽活動，充分展示課題研究的內(nèi)容和成果。 ?。?）開展與課題相關(guān)的特色創(chuàng)新教育，每學(xué)期要求課題組教師結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容尋找切入點，要求學(xué)生運用信息技術(shù)制作一幅西蘭卡普圖案，在課堂中進行交流，學(xué)校定期組織展評活動。 ?。?）積極開展課件制作及競賽活動。要求每學(xué)期教師自制5個以上的動態(tài)幾何或函數(shù)習(xí)題小課件，將優(yōu)秀的自制課件上傳到學(xué)校備課平臺中。 ?。?）每學(xué)期在學(xué)生和教師中分別開展了“小論文”、“小課件”制作比賽。激勵學(xué)生、老師學(xué)習(xí)和運用信息技術(shù)知識，培養(yǎng)動手操作能力。 ?。?）定期召開課題研究會，檢查落實情況，安排后期工作。每年召開一次課題研究經(jīng)驗總結(jié)會，進行評優(yōu)表模。 5、建立學(xué)校資源庫，為教師提供展示、交流、分享的平臺 　　我校建立了校園網(wǎng)，增添了電子白板，開通了班班通，建立了教師備課平臺，為課題的研究工作提供展示、交流、分享的平臺，課題組成員將制作的課件、教學(xué)設(shè)計、課例等，經(jīng)過使用、研討、修改后，上傳到校園網(wǎng)的教師備課平臺，供教師分享。 九、課題研究的主要成果 （一）學(xué)生層面 ?1、保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)的重要研究方法及學(xué)習(xí)方法，多媒體技術(shù)的引入，可以將數(shù)學(xué)知識的形成過程直觀地顯現(xiàn)出來，幫助學(xué)生從數(shù)、形兩方面加以考察，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，多媒體的引入，使學(xué)生在猜中學(xué)，做中學(xué)，改變了傳統(tǒng)課堂中的聽中學(xué)的單一局面，學(xué)生可以自主觀察、思考，學(xué)習(xí)形式的多樣性調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此受到學(xué)生歡迎。 ?2、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)習(xí)能力 ?由接受性學(xué)習(xí)到研究性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式上的一場改革。通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，學(xué)生一改被動接受的狀態(tài)而變得主動活躍，親身感受和理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，在參與的過程中，在自主的、積極的探索活動中，獲得情感體驗，不斷發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力。 3、問卷調(diào)查，適當分析。 問卷中，大部分學(xué)生喜歡這種數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，并對利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)有這較為濃厚的興趣，很多同學(xué)認為這種課自己是有收獲的。但要注意的是學(xué)生還缺乏充分、吸收及整合網(wǎng)上信息的能力，并對計算機動手操作能力相對薄弱。 （二）教師層面 ?1、培養(yǎng)了教師隊伍。 第一，教師的教育理念必須要更新，要有先進的教育思想，勇于探索和創(chuàng)新，并能較熟練的掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)。 第二，教師必須具備完善的知識結(jié)構(gòu)，有較強的駕馭教材的能力，能熟練掌握和靈活處理教材內(nèi)容，教學(xué)目標明確，教學(xué)思路清晰，知識面廣，思維開闊而且靈活，這樣才能設(shè)計好網(wǎng)頁內(nèi)容，為上好網(wǎng)絡(luò)課打下基礎(chǔ)。 第三，教師必須具備扎實的教學(xué)基本功，有較好的控制課堂教學(xué)的能力和應(yīng)變能力，才能應(yīng)變和處理網(wǎng)絡(luò)課上的各種信息，組織好網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，也才能把學(xué)生的各種多元化思想認識迅速引導(dǎo)至正確的方向上來。 第四，深刻體會到運用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，相對傳統(tǒng)教學(xué)具有一定的優(yōu)勢，但是并不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)秀思想，現(xiàn)代教育技術(shù)要與傳統(tǒng)教學(xué)整合起來，優(yōu)勢互補，先進的技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，創(chuàng)造一個活躍、高效的課堂。 2、豐富了校本培訓(xùn)的內(nèi)容。 在課題研究中，我們逐漸摸索出了教學(xué)和科研相結(jié)合、促進教師科研能力和綜合素質(zhì)的提高的新路子，為教師的繼續(xù)教育提供了一種全新的模式。傳統(tǒng)的繼續(xù)教育以專家授課為主，存在理論與實踐脫節(jié)，教師“厭學(xué)”情緒普遍較重的弊病。學(xué)校將教師個人課題與繼續(xù)教育相結(jié)合，既研究理論，又著力解決實際問題，從而極大地豐富了校本培訓(xùn)的內(nèi)容。 （三）獲獎情況 ?課題開展研究以來，已獲獎項如下 （1）優(yōu)質(zhì)課《分式的性質(zhì)》已入圍2014年新蔡縣技能大賽。? （2）論文《淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對課堂教學(xué)的影響》獲駐馬店市二等獎。 （3）論文《淺談中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實踐教學(xué)》獲新蔡縣一等獎。 （4）《三角形全等的判定2》 獲2013年新蔡縣課堂大賽一等獎。 十、課題存在的問題及反思 ??? 開展課題研究以來，我們對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合有了更為清晰的認識，但在課題實踐過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，有待今后進一步探索。 ?1、 教師的教育觀念。 ?從課堂實踐看，教師的教育觀念、角色定位離現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的理念尚有差距，一些教學(xué)設(shè)計意圖末能得到充分貫徹，教師講得太多仍是一個普遍現(xiàn)象，教師的主導(dǎo)作用壓制了學(xué)生的主體性的發(fā)揮。受傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)的影響，教師包辦代替現(xiàn)象仍時有發(fā)生。 2、 學(xué)生的信息素養(yǎng)。 學(xué)生一些基本操作技能較差，造成教與學(xué)之間的脫節(jié)，從幾次公開課來看，學(xué)生的信息素養(yǎng)的不足已成為一個影響教學(xué)效果的重要方面。因此，建設(shè)優(yōu)化信息技術(shù)課程的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，迫在眉睫！ 3、 正視計算機輔助教學(xué)課的缺失。 不可否認的是，傳統(tǒng)課堂教學(xué)在扎實學(xué)生的雙基方面是有效且高效的，而計算機輔助教學(xué)課在這方面有它的不足之處，從上面的調(diào)查可以明顯看出，在提高學(xué)習(xí)成績方面，連學(xué)生都不抱很大的幻想，學(xué)生的評價與教師預(yù)期相差較大，這一點值得我們反思。 十一、主要參考文獻 ［1］《新課程數(shù)學(xué)課程標準》北京師范大學(xué)出版社 2000.3。 ［2］侯立偉．信息技術(shù)利于數(shù)學(xué)實驗的開展［J］．數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2006，15（1）． ［3］焦瑤光．基礎(chǔ)教育課程改革中的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合：問題與對策［J］．電化教育研究，2004，12． ［4］高金嶺 《現(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)與數(shù)學(xué)教育》 廣西師范大學(xué)出版社1999.8。 ［5］王旭媚．信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的嘗試與思考［J］．數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2004，13（2）． [6]?彭紹東.信息技術(shù)教育論綱要 .蘭州：《電化教育研究》?2001年第10期 [7] 南國農(nóng).信息技術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)（上） .蘭州： 《電化教育研究》? 2001年第8期 十二、后記 看著即將完成的課題研究，感慨頗多…… 回想近兩年來我們的課題研究經(jīng)歷，除了日常的工作外，承擔“信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合策略的研究”課題給我們帶來的收益是一筆不小的財富。我不得不承認，從教十幾來年，這還是我第一次承擔教學(xué)課題研究?？目慕O絆，邊學(xué)邊做，一年做下來，雖挫折不少，但受益良多。當事情過去之后，仔細回味起來，發(fā)現(xiàn)盡管這是給自己找了一個麻煩，但通過解決這個麻煩，我和我的團隊還是感到非常值得。偶爾，得一點空閑，我會打開自己的博客，看著這些還透著倉促的文字，心里由衷地感到高興。畢竟只是我們的第一次嘗試，我們已經(jīng)邁出了從一般教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變的第一步。這一轉(zhuǎn)變在我們的職業(yè)生涯中有著非同尋常的意義。在這里，我由衷地向局教科所的專家領(lǐng)導(dǎo)表示感謝，如果不是他們的耐心指導(dǎo)和不厭其煩地督促，也許我們也堅持不到今天。相信通過此次活動，我縣中小學(xué)教師的專業(yè)成長將會向前推進一大步，一定會有更多的科研型教師涌現(xiàn)出來，他們將為全縣的基礎(chǔ)教育發(fā)展翻開嶄新篇章。 最后，再次感謝這些默默無聞地引領(lǐng)者，他們用自己的智慧點亮我們前進的道路，用自己的雙手推動一批又一批老師專業(yè)成長。 15