Module 5《The Great Sports Personality》說課稿（外研版必修5）

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111 Module5《The Great Sports Personality》說課稿 I. 教學內容分析 本次做課的內容是外研版的“新標準”高中英語教材第五冊（必修）第五模塊 “The Great Sports Personality”中的閱讀課文“A Life in Sport”。 本模塊的話題是中學生比較感興趣的體育名人，涉及到中外各種賽事和各項體育運動的多名體育明星比如體操王子李寧、拳王阿里、肯尼亞長跑名將基普·凱諾、球王貝利以及馬拉松運動。通過學習，希望同學們熱愛體育運動，學習體育健兒們不畏艱難、奮力拼搏的精神。 Reading and Vocabulary是一篇介紹體操王子李寧的文章。通過了解李寧輝煌的運動生涯和退役后在商海中的奮斗以及他為中國體育事業(yè)做出的不懈努力，號召同學們熱愛祖國、熱愛運動，學習體育健兒們不畏艱難、永不放棄、奮力拼搏的精神。 II．教學目標及重難點 1. 教學目標 （1）閱讀中能識別新學詞匯、短語并推斷出大意。 （2）正確靈活使用Skimming, scanning等閱讀策略。 （3）了解體操王子李寧的運動生涯及搏擊商海的經歷。 （4） 分析文章結構，根據(jù)文字表面意思對其深層含義做出正確合理的推斷。 2. 教學重點 (1) 學習如何談論體育名人以及他們的個人影響。 (2) 正確靈活使用Skimming, scanning等閱讀技巧。 3. 教學難點 (1) 讓學生根據(jù)文字表面意思對其深層含義做出正確合理的推斷。 (2) 通過學習，陶冶學生的情操，要求學生熱愛體育運動，學習體育健兒們不畏艱難、奮力拼搏的精神。 III.人文目標 學習策略： 通過談論體育人物引出話題，促進與他人的交流。 文化意識： 關心和了解體壇賽事，增強健身意識。 情感態(tài)度： 學習體育明星們的拼搏精神，在學習上刻苦用功、努力拼搏。 IV. 設計思路及理念 1.整體設計思路：課程標準將英語課程的總體目標確定為學生綜合語言運用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)的整合發(fā)展的基礎之上的。而閱讀教學正是承載以上任務的最好教學形式。教師在教學過程中強化閱讀意識、傳授閱讀技巧和方法就顯得尤為重要。所以本節(jié)課的重心放在如何有效利用教材、提高學生的閱讀理解能力方面。從讀前的prediction，到scanning, skimming，到分析文章段落結構，再到discussion和給文章起新題目，以及從長句中指出key words 等環(huán)節(jié)，力求使學生學會如何領會大意；學會閱讀的基本步驟，即從整體到部分，再到細節(jié)；如何根據(jù)不同的活動要求采用不同的閱讀策略等技能。 2.具體教學環(huán)節(jié)及遵循的教學理念 閱讀教學從大環(huán)節(jié)來說分三部分：Pre-reading, While-reading, Post-reading。在Pre-reading階段我共設計了兩個任務：warming-up和prediction 。其目的是幫助學生熟識問題，提供話題以激活他們頭腦中相關的知識儲備，并鼓勵學生根據(jù)題目對文章的內容進行預測。這樣就激發(fā)了學生的求知欲望和學習動力，強化了學生主動思考意識，便于學生閱讀過程中對文本的縱觀統(tǒng)籌、整體把握，從而提高課堂教學的實效。While-reading階段是學生閱讀實踐的重點環(huán)節(jié)，學生處在不同的閱讀階段，教師應設計出不同層次，不同難度的題目進行檢測。據(jù)此，我共設計了五個環(huán)節(jié)，分別是速讀連線各段段意、驗證讀前預測、細讀完成表格，分析文章結構和多項選擇題。速讀連線題為了訓練學生速讀全文，抓住各短大意的能力，細讀完成表格是用來訓練學生抓住重要信息點的能力。Post-reading環(huán)節(jié)的任務是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，是發(fā)展學生的思維能力和分析問題、解決問題的能力的重要環(huán)節(jié)，同時也是滲透情感教育的一個很好的機會。本環(huán)節(jié)主要有兩個任務：小組討論和給文章起新題目。其中討論題What can we learn from Li Ning?既體現(xiàn)本節(jié)課教學內容，又符合學生的實際水平和心理特點。尤其是選擇新題目這一任務，有利于學生開拓思維，積極參與課堂交流。 V．學法指導 本節(jié)課重點在指導學生如何運用scanning, skimming, analyzing the text.，finding the key words 等閱讀策略及閱讀后的實踐討論。教師通過啟發(fā)誘導，挖掘學生的學習潛能，引導學生進行獨立自主的學習和合作討論，為學生引路，讓學生自己去跨越一級又一級的臺階，最終完成本節(jié)課教學目標。 Module 5 The Great Sports Personality Teaching contents: Reading and Vocabulary (1) Teaching Goals: 1. To get some information of Li Ning. 2. To develop some basic reading skills—Skimming and Scanning. 3. To develop a basic reading skill—analyzing the text. 4. To cultivate Ss’ spirit of sports. Teaching important points： To develop some basic reading skills Teaching difficult points： How to analyze the text and grasp the main idea of the text. To understand the spirits of sport better. Teaching Procedures: Step 1 Lead in Purpose: To arouse Ss’ interest in learning about Li Ning. Show a red logo on the screen. Ask Ss: What does it stand for? What is the famous slogan of his company? Ask Ss the following questions: T: How much do you know about Li Ning? (show Ss a video in which Li Ning is doing some gymnastics to help Ss know Li Ning better.) Do you know who is the prince of gymnasts? Can you say several famous persons of this sport? Step 2. Pre-reading Purpose: To arouse Ss’ interest in learning about Li Ning. T: Make a prediction: Which of these topics will be mentioned in this passage? Show the following on the screen. ? His family and his childhood ? How LI Ning became a gymnast ? He decided to launch a new brand of sportswear. ? Li Ning’s sports life ? Li Ning’s success as a businessman ? Li Ning opened a school for gymnasts. Step 3. While-Reading Purpose: To develop some basic reading skills and get some information about Li Ning and cultivate Ss to love sports and love the spirit of sports. 1. Scanning: Ask Ss to read the passage very quickly and match the main idea with the right paragraph. Para.1 Li Ning began a new career. 2. Li Ning’s other work. 3. Why was he successful? 4. Li Ning’s sports life. 5. Li Ning’s success as a businessman. 2. Check Ss’ prediction 3. Skimming: Ask Ss to read the passage again and fill in the blanks with the information in the passage. 4. Analyzing Purpose: To develop a basic reading skill—analyzing the text. Ask Ss to divide the passage into several parts and try to summarize the main idea of each part. Ask some students to show their opinions. 5. Comprehension Ss choose the best answers according to the passage. Step 4 Post-reading Purpose: To enable Ss to learn to use what they have learned in the lesson to finish the tasks. 1. Group work: Ask Ss to read the passage again and discuss the three questions: 1.Why did Li Ning start a sportswear company? 2. Why has he been successful? 3. What can we learn from Li Ning? 2. Pair work: Choose a new title for this passage and give your reason. 1. Prince of Gymnast 2. A Sportsman’s Ambition(抱負;志向） 3. Li Ning’s Success 4. Anything Is Possible 5. ________________. Step 6 Homework 1. Read the passage again and underline the sentences which are difficult for you to understand. 2. Finish off Activity 2,3,5 and 6 on page 43. 3. Try to write a summary of the passage, using about 120 words. 自評稿 一、課堂環(huán)節(jié)設計 讀前導入環(huán)節(jié)設計簡單實用，沒有“作秀式”的累贅步驟，一切均以閱讀教學的實際需要為出發(fā)點而設計。我認為較成功的是讀前的prediction任務，既強化了學生的主動思考意識，又便于學生在閱讀過程中對文本的縱觀統(tǒng)籌、整體把握。閱讀中任務的設計體現(xiàn)了層次性、科學性、多樣性與靈活性。由整體到部分到細節(jié)，合乎學生的認知規(guī)律—循序漸進原則。任務設置由易到難，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，每一個環(huán)節(jié)都與上一個或下一個環(huán)節(jié)有關聯(lián)，從中可體現(xiàn)出教師課堂設計的精心及處理好重難點的能力。讀后任務是一個知識與能力的轉化、知識與情感的交融的過程。設計重在突出實效性和深刻性。既避免了簡單地重復課文內容，又有一定的深度和挑戰(zhàn)性，能夠鍛煉學生獨立分析問題解決問題的能力。尤其是選擇新題目這一任務，有利于學生開拓思維，積極參與課堂交流。如果時間允許，應該可以有更多的同學展示出他們給文章的新題目，有個別同學的題目很精彩，但沒時間在本節(jié)課展示了。 二、課堂總體效果 1、本節(jié)課實效性較強。一節(jié)課的時間很短，但想要展示給學生的很多，想要引導學生學會的東西也很多，老師不可能面面俱到。所以本節(jié)ke2我力求在指導學生正確的閱讀方法方面有一些突破，如skimming, scanning, key words, analyzing等，突出了學生在閱讀教學過程中獲取和處理信息的能力的培養(yǎng)。遺憾的是教師有些趕進度，而缺少更多更細的指導。 2、關注學生，引領學生。課堂是生成的，是變化中的，關注學生的語言，關注學生的情緒，關注當一個學生發(fā)言時其他學生是否在聆聽，還是只顧思考自己想表達的觀點。每一個活動學生都帶著任務去學習、去思考、去討論，教師很好地扮演了指導者與引領者的角色。 3、老師課堂有特點。盡量控制教師提問數(shù)量，提高提問質量，減少封閉式問答，鼓勵學生積極參與。 本節(jié)課存在的問題主要是缺少氣勢。教師很親和，但語言有些平淡，課堂氣氛不是預想中的效果。部分環(huán)節(jié)對學生的實際能力估計不足。 111