外研版 九年級(jí)英語上冊(cè) Module1 教案.doc

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______________________________________________________________________________________________________________ 課時(shí)備課表（教案） 課題 Module 1What is a wonder of the world? 課型 Listening and speaking 第 1 課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) To learn and understand the topic words through talking and listening; to know something about the pyramids and the Grand Canyon;to understand the conversation about starting a school magazine involving different tenses . 能力目標(biāo) To use the words \phrases\sentences to describe the views. 情感目標(biāo) 增強(qiáng)探索和熱愛大自然之情。 內(nèi)容 分析 重 點(diǎn) Key vocabulary—wonder,band,review,ancient,composition,grade,pyramid,pupil,meeting, listen up,call, event 難 點(diǎn) Key structure: The differences among the tenses. 關(guān) 鍵 點(diǎn) Remember the locus words of each tense. 教法學(xué)法 Top-down approach 教具 學(xué)具 Tape recorder, video, picture 教學(xué)程序 教材處理 師生活動(dòng) 時(shí)間 Lead-in(activities 1&2) 這是詞匯準(zhǔn)備階段。圖片和詞匯很自然地引出模塊的中心話題，同時(shí)又為活動(dòng)2掃清了單詞方面的障礙。通過談?wù)搱D片能很快激活學(xué)生頭腦中已有的背景知識(shí)，使他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中去。 教師出示圖片，學(xué)生看圖，用已學(xué)語言簡(jiǎn)單描述圖片，然后學(xué)習(xí)框中的詞匯，再用這些詞匯描述圖片，豐富自己的語句。 例如： “Hello, everyone, now look at the picture.What activity is the school going to hold? How do you know that?” 教學(xué)程序 教材處理 師生活動(dòng) 時(shí)間 Activity 2: 本活動(dòng)要求學(xué)生獲取對(duì)話的事實(shí)性信息，培養(yǎng)選擇性聽取信息的能力，并在語境中進(jìn)一步理解和復(fù)習(xí)活動(dòng)1的詞匯。本活動(dòng)同時(shí)涉及了不同時(shí)態(tài)的特殊疑問句的表達(dá)，教師這個(gè)地方不必多講。此聽力設(shè)計(jì)與以往的稍有不同，不是帶著問題去聽答案，而是已知答案想問題。該活動(dòng)屬于理解層面的介乎于單詞層次和句子層次之間的聽力問題。教師可培養(yǎng)學(xué)生這種逆向思維和聽關(guān)鍵信息的能力。 聽Conversation 1。聽之前教師提出問題：What are they mainly talking about? 再聽Conversation 1。聽之前學(xué)生瀏覽前兩個(gè)答案，并思考應(yīng)提的問題。 核對(duì)答案。 同樣的方法學(xué)習(xí)第二段對(duì)話，教師可以提問“Which wonders are mentioned in this conversation? 教學(xué)程序 教材處理 師生活動(dòng) 時(shí)間 Activities 3.4&5: Listening: 此階段的活動(dòng)目的有三個(gè)：一是培養(yǎng)學(xué)生通過聽有關(guān)學(xué)校生活的短文來獲取具體信息的能力：二是通過聽對(duì)話，給學(xué)生輸入地道的語音語調(diào)，對(duì)話中滲透了動(dòng)詞的過去式和現(xiàn)在分詞的讀法，三是學(xué)習(xí)一些日常用語。教師在 處理活動(dòng)3時(shí)從聽力入手，然后再把它當(dāng)作是朗讀材料。 集體活動(dòng)，閱讀活動(dòng)4的題干和選項(xiàng)。注意第三個(gè)小題，問題是：What was Becky Wang? 意思是王以前是干什么的？ 聽對(duì)話，完成活動(dòng)4.根據(jù)學(xué)生情況，可以聽2-3遍。 核對(duì)答案，在對(duì)話中找出和答案相關(guān)語句，并朗讀。 默讀對(duì)話，提出難點(diǎn)，劃出有用的日常用語。 難點(diǎn)解答，適當(dāng)講解日常用語。 完成活動(dòng)5.本活動(dòng)中的5個(gè)問題里有5個(gè)生詞，在句中分別用斜體標(biāo)出，這是訓(xùn)練學(xué)生在具體的語境中運(yùn)用這些生詞的聯(lián)系，和課文的聯(lián)系不大。也可以設(shè)計(jì)幾個(gè)填詞的習(xí)題聯(lián)系鞏固這幾個(gè)單詞。 Activity 6: 本模塊語音重點(diǎn)為長(zhǎng)句子的斷句。另外教師也可補(bǔ)充動(dòng)詞的過去式和現(xiàn)在分詞的讀法。對(duì)于學(xué)生來說有難度。教師要特別注意以t/d結(jié)尾的規(guī)則動(dòng)詞的過去式的讀法，即./tid/,/did/和現(xiàn)在分詞的詞尾讀法。 Activity 7: 本活動(dòng)是一個(gè)半限定性口頭表達(dá)練習(xí)。要求學(xué)生 以?？癁樵掝}，模仿活動(dòng)3編一段對(duì)話。學(xué)生可以有自己的想法，如：開辦那些欄目，不同的學(xué)生會(huì) 有不同的答案，當(dāng)然水平較好的同學(xué)還可以在對(duì)話中談?wù)勛约旱睦碛伞? 還可以復(fù)習(xí)一下活動(dòng)3中出現(xiàn)的評(píng)價(jià)性 用語，如：Brilliant!That is a fantastic idea!詢問情況的What’s it about?Anyone else?征求意見的 How about…?Why don’t…?等。 Activity 6:個(gè)體活動(dòng)，朗讀。然后檢查讀句子，正音。 Activity 7:復(fù)習(xí)活動(dòng)3的有用句式。 兩個(gè)人一組討論?？瘧?yīng)設(shè)置的話題并列表。 四人一組，交流列表情況，討論決定最佳項(xiàng)目，然后參看活動(dòng)3模仿編寫對(duì)話。 角色分配，表演對(duì)話。 小組互評(píng)。 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)后記 課時(shí)備課表（教案） 課題 Unit2 I was on the edge of the Grand Canyon 課型 Reading and writing 第 2 課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) To get information from the reading material about the Grand Canyon. 能力目標(biāo) To know the way writing what you see and your feelings when traveling. 情感目標(biāo) 通過談?wù)摬煌I(lǐng)域的自然或者人工奇觀，豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊視野。 內(nèi)容 分析 重 點(diǎn) Key vocabulary and the key structure. 難 點(diǎn) To know the way writing what you see and your feelings when traveling. 關(guān) 鍵 點(diǎn) Understanding and using the points 教法學(xué)法 Interactive approach 教具 學(xué)具 Tape recorder, handout 教學(xué)程序 教材處理 師生活動(dòng) 時(shí)間 Lead-in(Activity 1) 本活動(dòng)目的之一在于激活學(xué)生頭腦中已有的與本話題相關(guān)的背景知識(shí)，目的至二十為下面的談?wù)搱D片、閱讀以及后面的寫作提供詞匯方面的準(zhǔn)備和幫助。（在本單元之前就布置學(xué)生去查閱搜索有關(guān)材料） 小組討論，每個(gè)小組一個(gè)主題，說說他們所知道的世界知名景觀，然后匯報(bào)結(jié)果。教師在教師巡回，幫助學(xué)生。 Activity 2:本活動(dòng)目的是通過閱讀幫助學(xué)生獲取大峽谷的詳細(xì)信息，同時(shí)提高學(xué)生根據(jù)文字符號(hào)在頭腦中呈像的能力。 討論圖片，預(yù)測(cè)下文，獲取感性信息。 快速閱讀，讓學(xué)生在讀后可以口頭回答下面的問題： 1. when did the writer arrive at the Grand Canyon area? 2. Were there many people when the writer visited the Grand Canyon? 3. What did the writer think of the Grand Canyon? (也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，進(jìn)行拓展) Activity 3:本活動(dòng)是對(duì)文章理解程度的一個(gè)檢測(cè)，題目涉及判斷、歸納、細(xì)節(jié)理解等，因此在核對(duì)答案的時(shí)候要讓學(xué)生分析選擇某個(gè)答案的理由，培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力。 學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，通讀四個(gè)問題以及相應(yīng)的選項(xiàng)。 核對(duì)答案，分析相關(guān)句子所表達(dá)的含義，理解短語be surprised by. 分析 “…over four hundred kilometers long.” “How long is it?”和 “…Not just big, it’s huge.” “…the greatest wonder…”等描述句的不同之處，學(xué)生兩人一組討論，進(jìn)行歸納。 教學(xué)程序 教材處理 師生活動(dòng) 時(shí)間 Activity 4:本活動(dòng)目的是訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)上下文判斷單詞意思的能力。教師應(yīng)幫助學(xué)生重視在語境中學(xué)習(xí)單詞的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中體會(huì)、應(yīng)用這種策略學(xué)習(xí)單詞、理解單詞、運(yùn)用單詞。 Activity 5:本活動(dòng)目的是通過對(duì)比任務(wù)閱讀獲取事實(shí)性信息完成填充表格的任務(wù)。此設(shè)計(jì)很巧妙，通過練習(xí)強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)deep.high.wide long這四個(gè)描述景觀的常用詞的理解和運(yùn)用，為完成下面的寫作和整個(gè)模塊的中心任務(wù)奠定了非常好的基礎(chǔ)。（教師盡量準(zhǔn)備好有關(guān)長(zhǎng)城的資料，供學(xué)生閱讀使用，也可以讓學(xué)生自己查找。積累的資料多，學(xué)生才能有可能寫出內(nèi)容豐富的句子來。 Activity6:本活動(dòng)通過問答聯(lián)系讓學(xué)生熟悉這些景觀，同時(shí)練習(xí)long,wide等次的用法，為下面的寫作做好鋪墊。 Activity 7:本活動(dòng)為寫作活動(dòng)，呀球?qū)W生獨(dú)立完成。在寫句子之前建議讓學(xué)生認(rèn)真閱讀本部分的提示和例句，特別要關(guān)注提示中的四個(gè)詞：saw, size, happened,felt。這些詞可以幫助學(xué)生寫得言之有物。 學(xué)生劃出課文中包含該單詞的句子。 閱讀劃線句子并加以解釋。 學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，閱讀教師準(zhǔn)備的有關(guān)長(zhǎng)城的材料，然后同伴核對(duì)答案。 獲取反饋，適當(dāng)講解答案。 兩人一組互相問答。 學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)。教師適當(dāng)指導(dǎo)。 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)后記 課時(shí)備課表（教案） 課題 Unit 3 Language in use 課型 Revison and application 第3 課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) To review and check the words learned in this module. 能力目標(biāo) To summarise and consolidate tenses learned before 情感目標(biāo) 內(nèi)容 分析 重 點(diǎn) The tenses learned before. 難 點(diǎn) 動(dòng)詞不定式的用法 關(guān) 鍵 點(diǎn) 牢記各種時(shí)態(tài)的時(shí)間標(biāo)志詞 教法學(xué)法 Formal and interactive pratice, task-based approach 教具 學(xué)具 Recorder, OHP, handout 教學(xué)程序 教材處理 師生活動(dòng) 時(shí)間 Activity 1:本活動(dòng)比較簡(jiǎn)單，目的是從概念上即動(dòng)詞所發(fā)生的事件或所處狀態(tài)來區(qū)分一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、have/has gone與have/has been\一般過去時(shí)與過去進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)與一般將來時(shí)的不同。 Activity 2和3:這2部分的內(nèi)容設(shè)計(jì)是對(duì)上面的兩個(gè)活動(dòng)掌握情況的檢測(cè)，但是他們的難度不同。活動(dòng)2是現(xiàn)在性質(zhì)的，難度小一些，主要考察的是主謂的搭配和動(dòng)詞形式與時(shí)間狀語的搭配，活動(dòng)3則要求學(xué)生根據(jù)語境選擇動(dòng)詞的適當(dāng)形式來完成短文。 在活動(dòng)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們歸納總結(jié)的能力。如果有時(shí)間的話，給學(xué)生列出表格。（里面包含各種時(shí)態(tài)） 學(xué)生個(gè)體活動(dòng)， 兩人核對(duì)答案后再全班核對(duì)，強(qiáng)化印象。 Activities 4&5:這兩項(xiàng)活動(dòng)是語言輸出活動(dòng)，即以口頭表達(dá)的方式練習(xí)了不同時(shí)態(tài)的句子，又不脫離本模塊的主題，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生積極思維。尤其是活動(dòng)5要求學(xué)生說出理由，促進(jìn)他們積極思考問題。活動(dòng)4的句子練習(xí)了四種時(shí)態(tài)，先進(jìn)行口頭交際，然后再寫出完成的句子，也可以把本活動(dòng)看成是活動(dòng)3的繼續(xù)----由寫詞到寫句子。 因?yàn)榛顒?dòng)5是活動(dòng)4的繼續(xù)，學(xué)生可以根據(jù)前面所學(xué)知識(shí)，開展本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，先采用集體或你感動(dòng)，請(qǐng)1-2位學(xué)生做示范，教師適當(dāng)加以指點(diǎn)，然后轉(zhuǎn)到小組活動(dòng)。 教學(xué)程序 教材處理 師生活動(dòng) 時(shí)間 Activities 6&8:這兩項(xiàng)活動(dòng)是復(fù)習(xí)和檢測(cè)學(xué)生掌握本模塊所學(xué)的重點(diǎn)詞匯和短語的情況，不涉及應(yīng)用?；顒?dòng)6所涉及的詞匯打部分是第一單元活動(dòng)1的單詞，是本模塊的中心詞匯，因此學(xué)生要盡量掌握。這里考察的是學(xué)生能否正確理解題干，根據(jù)語境選擇最佳選項(xiàng)。 活動(dòng)8是對(duì)本模塊所學(xué)的重要短語的復(fù)習(xí)和2，還要看懂短文，才能根據(jù)具體需要正確填充。教師應(yīng)讓學(xué)生先讀短文，理解大意后再填空。 Activity 7:本活動(dòng)要求學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容，完成表格，是任務(wù)型的聽力理解題。 Around the world:本部分談?wù)摰氖怯木坝^“巨石陣”，除了課本上列舉的以外，世界上還有血多神奇的景觀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過不同的途徑學(xué)習(xí)更多這方面的有關(guān)知識(shí)。 閱讀短文，理解文章大意。 看框中的短語，進(jìn)行選擇填空。 看圖，建立感性認(rèn)識(shí)。 閱讀選項(xiàng)，將已知答案填入表格中。 聽錄音，做簡(jiǎn)單記錄。 根據(jù)所聽內(nèi)容，完成表格，全班核對(duì)答案。 學(xué)生自己閱讀，然后談?wù)剬?duì)“巨石陣”的認(rèn)識(shí)和理解。 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)后記  THANKS !!! 致力為企業(yè)和個(gè)人提供合同協(xié)議，策劃案計(jì)劃書，學(xué)習(xí)課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考 -可編輯修改-