人教版小學英語PEP五年級上冊教案

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人教版小學英語PEP五年級上冊教案 我們學英語 我們真快樂 ——小學快樂英語教學模式 （一）快樂英語總目標五要素 1.快樂英語總目標 （1）注重學生學習動機、態(tài)度、自信心、興趣的保護和培養(yǎng)。 （2）通過與英語教學緊密結(jié)合的各種途徑，讓孩子在課堂上有健康快樂的學習體驗和情感體驗。 （3）關(guān)注學生全面成長、發(fā)展。 2.快樂英語五要素 （1）興趣熱身 愉快投入 （2）新知呈現(xiàn) 積極參與 （3）語言操練 趣味無限 （4）綜合運用 大膽表現(xiàn) （5）小結(jié)作業(yè) 快樂延伸 （二）快樂英語實施策略 1．興趣熱身 愉快投入 【此環(huán)節(jié)應(yīng)達到的目標：激活大腦，激活已學知識。調(diào)動學生積極性，積極參與到課堂學習中?！? 熱身活動的形式主要包括： （1）Sing some English songs.（歌曲）. （2）Say the poem or chant.（歌謠）. （3）Play some games.（游戲） （4）TPR.（活動） （5）Do the actions.（角色扮演） （6）Greetings.（問候） （7）Free talk. (問答交流或日常交流) （8）Repeat the text.(復(fù)述課文)等等。 2．新知呈現(xiàn) 積極參與 【此環(huán)節(jié)應(yīng)達到的目標：有效吸引學生進入新知，愉快地學習，愉快地體驗?！? 這階段的教學原則是： （1）設(shè)置真實語境 （2）聚焦重點語言 （3）優(yōu)選呈現(xiàn)方式 （4）體現(xiàn)短時高效 呈現(xiàn)方式應(yīng)當直觀、生動有趣，學生對所學語言知識一目了然。 呈現(xiàn)方式主要有：實物、圖片、簡筆畫、掛圖、課件、錄音、游戲、歌曲、歌謠、表演、TPR等等。 3．語言操練 趣味無限 大量的語言操練，奠定語言輸出堅實的基礎(chǔ)。激發(fā)練習興趣，避免枯燥無味的練習，呈現(xiàn)完新的語言材料后，組織學生進行以模仿、記憶為主的控制性反復(fù)練習，包括跟讀、朗讀等，以便學生形成正確的語言習慣，達到準確、熟練地掌握語言的形式與內(nèi)容，為交際性練習打下基礎(chǔ)。 這階段的教學原則是： （1）明確操練內(nèi)容 （2）操練多樣有效 （3）活動趣味高效 語言操練方法主要包括：仿說，替換練習、問答交流、游戲、歌謠、歌曲、表演、TPR等等。 4．綜合運用 大膽表現(xiàn) 綜合應(yīng)用真實生活，完成1—2個真實任務(wù)或解決一些問題，語言輸出的重要階段。意義性操練是在機械性操練的基礎(chǔ)上，學生獨立運用語言材料進行有意義的交際活動。根據(jù)所學知識創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫安⒉贾孟鄳?yīng)的任務(wù)，在真實情景中或模擬真實情境中運用語言，掌握語言，達到學以致用的目的。 這階段的教學原則是： 引導學生大膽創(chuàng)造，拓展語言，根據(jù)情景，利用舊知，大量的交際運用，開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與綜合運用語言的能力。 活動的主要形式有：表演課文、替換練習、改編對話、調(diào)查采訪、情境表演、話題討論等等。 5．小結(jié)作業(yè) 快樂延伸 這階段的教學原則是： （1）學習小結(jié)，簡單總結(jié)，主要評價學生在各項學習活動中的表現(xiàn)和實際效果，盡量采用師生共同總結(jié)的方法。 （2）認真評價，真誠贊美，讓學生體驗到成功的喜悅。 （3）布置作業(yè)，口頭與筆頭相結(jié)合，語言知識與語言應(yīng)用相結(jié)合。及時展示優(yōu)秀作業(yè)，特色制作，讓每個學生體驗到被關(guān)注、被欣賞的喜悅。 不斷學習，注重研究，以"面向全體，全面發(fā)展，生動活潑"為特點的素質(zhì)教育在英語課堂教學中滲透、體現(xiàn)，永遠是我們努力的目標。 二次備課指南 無論多么完美的教學設(shè)計，也畢竟是停留于紙面的文字，處于設(shè)想之中，而真正的課堂教學是千變?nèi)f化的，每個班級都有不同的特點和學情，每位教師也有不盡相同的特色和專長。有時候一起備的課并不完全符合自己所任班級的學情和自己的所長。這就要求我們需要依照教師個人，特別是本班的教學實際，在授課前再次研讀教材、研討課標、研究教參，對集體備課所形成的教案的各個環(huán)節(jié)和細節(jié)進行認真修改，批判吸收，合理取舍，做適度調(diào)整，豐富內(nèi)容，關(guān)注個性化設(shè)計，體現(xiàn)個人風格，創(chuàng)設(shè)屬于自己的精彩，這便是二次備課。 （一）二次備課的目的 二次備課要達到兩個目的，一是針對本班學習情況對教案進行修訂，達到教案的最優(yōu)化；二是將自己具體的教學思路和方法，特別是具體的教學方法、技巧融入教案，將教和學真正一體化。重點研究知識點如何攻破，教學環(huán)節(jié)如何過渡，教學情景如何創(chuàng)設(shè)。 （二）二次備課的方法 二次備課常用的方法有：標、增、改、刪、調(diào)等。 “標”就是標記原教案中的重點環(huán)節(jié)、重點問題、主要知識點以及典型性、易錯性等內(nèi)容，以便在教學進程中引起注意； “增”主要是增加自己認為必要的教學內(nèi)容、教學方法，對原教案中有關(guān)環(huán)節(jié)進行補充和具體說明。 “改”就是改正原教案中的一些錯誤，根據(jù)實際修改原教案中不適應(yīng)本班教學的教法、學法和內(nèi)容。 “刪”重點是刪除原教案中自己認為不必要的教學內(nèi)容環(huán)節(jié)。 “調(diào)”主要是根據(jù)需要調(diào)換教學內(nèi)容及教學環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式，調(diào)整原教案中過程設(shè)計的先后順序。 （三）二次備課的內(nèi)容 1、備教學目標和教學重難點 以本班級學生的認知發(fā)展水平為基礎(chǔ)，解讀集體備課教案的教學目的和教學重難點，看其是否與本班學生的認知發(fā)展水平相適應(yīng)，是否要做出相應(yīng)的調(diào)整與修改。 2、備教學設(shè)計 （1）課前教學情境的創(chuàng)設(shè)是否建立在學生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，是否與學生的生活實際相近。 （2）教學環(huán)節(jié)設(shè)計是否與本班學生學習的實際情況相適應(yīng)。 （3）教學環(huán)節(jié)之間的過渡語言是否能使自己駕馭課堂時如魚得水，得心應(yīng)手。要充分估計到學生在學習過程中可能出現(xiàn)的種種問題以及應(yīng)對措施等，也就是預(yù)設(shè)與生成的問題。 （4）教案中設(shè)計的教學環(huán)節(jié)是否做到了重點突出與學生自主學習，是否給予足夠的時間，是否設(shè)計了鞏固練習。 3、備練習設(shè)計 一節(jié)課的練習設(shè)計是讓學生深入掌握所學知識，并能加以融會貫通、靈活運用的重要環(huán)節(jié)。在一節(jié)課的學習中，哪些知識點是本班學生最容易混淆或出錯誤的，都要在二次備課時精心去構(gòu)思。練習設(shè)計包括當堂練習與課外練習。 二次備課既不是第一次備課的簡單重復(fù)，也不是實際教學實踐的包羅萬象的投影，它是教學工作的重要環(huán)節(jié)。教育是一門永遠有遺憾的藝術(shù)，通過二次備課，不斷修正和完善自己的教學，不讓更多的遺憾留在自己心中。通過創(chuàng)新設(shè)計，可以更好地展示自己的個人風格，形成自己獨特的教學模式，使自己的課堂不僅閃耀著理性的光輝，同時也散發(fā)著個性的魅力。 葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子教案也不一定能成為名師”。多一份思考就多一份收獲，多一份思考就多一份提高。一個不注重二次備課的教師即使有多少年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的多次重復(fù)，不會有大的提升和發(fā)展。自我反思，自我改進，自我完善，自我發(fā)展，要真正實現(xiàn)由經(jīng)驗型教師向?qū)W習型、反思型、科研型、專家型教師的轉(zhuǎn)變，就讓我們從二次備課開始吧！ 學 期 備 課 教材 版本 人教版PEP 教材冊別 五年級上 備課教師 班 級 學 情 分 析 學 期 教 學 目 標 根據(jù)小學生的心理和生理特征以及發(fā)展需求，小學階段的英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的英語學習的自信心；培養(yǎng)學生一定的語感和良好語音、語調(diào)基礎(chǔ)；在一些英語教學活動中能夠運用英語進行交流或完成教學活動。五年級的學生已經(jīng)有一定的英語基礎(chǔ)，他們已經(jīng)能夠進行簡單的會話，掌握了一定的詞匯，他們應(yīng)該到達二級水平。 1．養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。 2．養(yǎng)成良好的英語書寫習慣。 3．能按三會與四會的要求掌握所學詞語。 4．按四會要求掌握所學句型。 5．能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下，聽懂簡單的話語和錄音材料。 6．能在任務(wù)型學習的過程中運用相關(guān)的語言知識和技能，完成某項任務(wù)。 教 學 重 點 1.四會句型、單詞。 2.在任務(wù)型學習的過程中運用相關(guān)的語言知識和技能，完成某項任務(wù)。 3.運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發(fā)音清楚，語調(diào)正確。 教 學 難 點 養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語、寫英語的習慣。 教 學 措 施 及 教 改 思 路 1. 狠抓詞匯和句子教學，培養(yǎng)他們良好的書寫習慣； 2. 分層次教學，對不同層次的學生做不同的要求，逐漸縮小差距； 3. 指導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，積累學習方法； 4. 及時檢查，及時督導，耐心輔導差生，發(fā)動學生互幫互助，盡量不讓差生掉隊； 5. 嚴格執(zhí)行教學常規(guī)，及時評講，及時查漏補缺，不放過一個知識點； 6. 根據(jù)學生的年齡特征，充分利用直觀教具和電教手段，創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，調(diào)動學生的學習積極性； 7.活用教材，根據(jù)學生會的實際情況，將每單元各個板塊重現(xiàn)組排降低難度。 2016—2017學年度上學期教學進度安排 教 學 進 度 安 排 周次 起止日期 教學內(nèi)容 教材頁數(shù) 備 注 1 9.1—9.6 Unit 1 2——11 2 9.5—9.11 Unit 1 2——11 3 9.12—9.18 Unit 2 12——21 含中秋假3天 4 9.19—9.25 Unit 2 12——21 5 9.26—10.2 Unit 2 12——21 含國慶假期2天 6 10.3—10.9 Unit 3 22——31 含國慶假期5天 7 10.10—10.16 Unit 3 22——31 8 10.17—10.23 Unit 3 22——31 9 10.24—10.30 Recycle 1 32——35 10 10.31—11.6 期中考試 期中考試 11 11.7—11.13 Unit 4 36——45 12 11.14—11.20 Unit 4 36——45 13 11.21—11.27 Unit 5 46——55 14 11.28—12.4 Unit 5 46——55 15 12.5—12.11 Unit 6 56——65 16 12.12—12.18 Unit 6 56——65 17 12.19—12.25 Recycle 2 66——69 18 12.26—1.1 復(fù)習備考 含元旦假3天 19 1.2—1.8 復(fù)習備考 20 1.9—1.15 期末考試 期末考試、放假 單元備課 課題 第一單元 What’s he like? 教 學 總 目 標 知識目標： 1.能聽懂問句：Who’s your art teacher? What’s he like? Is he kind?等，并能作出正確回答。 2.能夠聽、說、讀、寫單詞old，young, kind, funny, strict, polite, shy, helpful, hardworking, clever，并能在上下文中理解其意思。 能力目標： 能用句型簡單描述一個人的體貌及性格特點，如:He’s polite. She’s quiet. 情感態(tài)度目標： 1.培養(yǎng)學生愛戴，尊敬老師的情感。 2.培養(yǎng)學生合作學習的精神，增強他們合作學習的意識。 教 材 解 讀 本單元的課題是What’s he like? 話題是描述人物體貌特征和性格特點。Let’s learn主要學習描述人物體貌特征和性格特點的四會單詞。本課時詞匯量比較大，要求學生在學習過程中能結(jié)合所給句型替換關(guān)鍵詞，在情景中學習新單詞。在Match and say，Let’s check，Let’s wrap it up的練習活動來鞏固Let‘s learn所學的有關(guān)描述人物體貌特征和性格特點的詞匯。 重 點 難 點 教學重點：能夠聽、說、讀、寫單詞old，young, kind, funny, strict, polite, shy, helpful, hardworking, clever幾個四會單詞。 教學難點：Read and write部分。 課 時 安 排 第一課時： A. Let’s try Let’s talk 第二課時： A. Let’s learn Ask and answer Let’s spell 第三課時： B. Let’s try Let’s talk Let’s learn 第四課時： B. Match and say Read and write Let’s check Let’s wrap it up 課 題 Unit1 What’s he like? 課 時 1 備課教師 劉群 單 位 滿莊東牛小學 教學目標 1.能正確聽，說，認讀表示人物外貌與性格特征的形容詞old,young,funny,kind,strict,polite,hard-working,clever.?? 2．能聽懂，會說，會表演Let’s?talk?的內(nèi)容并在真實情景中運用。? 3.能聽懂Let’s try部分的錄音內(nèi)容，完成正確選擇圖片的練習。 教學重點 使用核心句型結(jié)合所學形容詞準確詢問并回答人物特征。 教學難點 使用核心句型結(jié)合所學形容詞準確詢問并回答人物特征。 教學準備 相關(guān)課件、頭飾等。 教 學 過 程 復(fù) 備 一、Warm-up 1.出示學校學科教師圖片，進行口語問答。 T: Hello, everyone. Welcome back to school. S: Thanks. T: Do you have a good time in your summer holiday? S: Yes, I do. T:Who’s he / she? S:He / She is our… Teacher. 2.Chant in your group: Look at our music teacher. He’s old. old old old . Look at our art teacher. He’s young.young young young. Look at our science teacher. She’s funny.funny funny funny. Look at our English teacher. She’s kind.kind kind kind. Look at our math teacher. He’s strict. strict strict strict. 【既歡迎學生重返校園，又用富有節(jié)奏的chant激活語言知識，為后面的學習做準備?！? 二、Presentation 1.Let’s try。 WuYifan and Oliver see Mr.Li,look at the pictues below.listen and tick. 聽錄音前提醒學生去聽關(guān)鍵詞，采用這種方法幫助學生聽懂錄音完成練習，全班分享答案圈出所描述的教師。 2. Let’s talk （1）出示Mr Yong圖片提問學生： Do you know this man? Guess:What’s he like? Oliver，WuYifan are talking about his music teacher. Questions: Who is he? Is he young? Is he funny? 播放動畫，學生跟讀回答問題。 （2） 學生打開課本自由讀書。 （3） 學生小組合作朗讀對話。 【搭建圖片和視頻支架，直觀生動，加深了學生的感官認識，在生說情境中感知語言，將句型融入生活，突出語言的語用功能?！? 三、Practise 1. 游戲“過關(guān)”:Bingo。 給學生三分鐘左右準備，先由教師示范朗讀Let’s talk。朗讀時故意替換一些地方，請學生找出老師讀的和書本上的文本的不同之處，找出一個不同處過一關(guān)。 再請一個學生讀Let’s talk，讓其他學生找。學生們認真聽，集中注意力參與游戲。找出老師和同學讀的和書本上的文本的不同之處，找出一個不同處過一關(guān)。 2. Role play.小組合作完成Let’s talk的表演，小組分工選定角色操練，最后請2—3組學生帶上頭飾上臺表演?？伸`活運用所學語言。 3. 【創(chuàng)設(shè)語言情境，搭建語言支架，在游戲和表演可以照顧不同層面的學生，讓枯燥的聽、讀變得生動起來，同時注重語音、語調(diào)和語感的培養(yǎng)?！? 四、Add-activities 1.Talk about your teachers: 和學生一起做“猜猜是哪位老師”的游戲。 Is she tall?Is she thin?Is she kind?… 2.優(yōu)點大爆炸,以“my good friend” 為話題，說出好朋友的優(yōu)點。? S1:Who’s?your friend?? S2:He is...... S1:What’s?he/she?like?? S2:He/she?is…? S1:Is?he/she…?? ? S2:Yes,he/she?is.?No,he/she?isn’t. 【 在游戲中操練句型，綜合運用，拓展語言，快樂延伸。】 五、Homework 1．聽錄音跟讀對話，并分享給家人。 2．以“My friend”為主題，嘗試寫作。 【 開放性的作業(yè)形式，既激發(fā)了學生將英語運用到實際生活中的熱情，又拓展和提高了學生綜合運用語言的能力?！? 板 書 設(shè) 計 Unit1 What’s he like? 教 學 反 思 課 題 Unit1 What’s he like? 課 時 2 備課教師 劉群 單 位 滿莊鎮(zhèn)東牛小學 教學目標 1. 能聽、說、讀、寫單詞“old”，“young”，“kind”，“funny”和“strict”。 2. 能在創(chuàng)設(shè)的實際情景中靈活運用句型“Who’s your … teacher?”，“Is he / she young / old / funny / kind / strict / …?”。 3. 能完成“Ask and answer”部分的對話任務(wù)。 教學重點 1. 能聽、說、讀、寫單詞“old”，“young”，“kind”，“funny”和“strict”。 2. 能在創(chuàng)設(shè)的實際情景中靈活運用句型“Who’s your… teacher?”，“Is he / she young / old / funny / kind / strict / …?”。 教學難點 能用Who’s …?He/She is … Is he/she…?Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”進行真實交際。 教學準備 相關(guān)課件、頭飾、閃卡、遙控電子教桿等。 教 學 過 程 復(fù) 備 一、Warm-up 1.Sing a song”who’s your teacher?” 2.我做你說。結(jié)合單詞卡片提問Who’s he / she? 和What’s he / she like?學生根據(jù)圖片和教師的問題進行回答，old,funny,polite, hard-working,kind等詞，其他同學觀看并比賽猜詞，同時將手中單詞卡片展示出來。 3.分享學生完成的調(diào)查表，根據(jù)調(diào)查表內(nèi)容學生自由問答。 【讓學生準備單詞卡片，鍛煉書寫。充分使用單詞卡片，既復(fù)習單詞，又復(fù)習句型。】 二、Presentation 1.借助圖片和表情幫助學生理解5個形容詞的語言意義并能適當模仿。提問學生課本主人公Mike 等人物的性格特點，學生可以選擇適當?shù)男稳菰~回答。 如：What’s Mike like? He’s hardworking. What’s John like? 【運用圖片引出新單詞，再結(jié)合學生感興趣的人物操練新語言。】 學習let’s try （1）listen and tick What is Ms Wang like? A.quiet? ?B.friendly? ?C.funny (2)Listen and answer a.who is Ms Wang? b.Is she strict? 2.播放動畫，學習Let’s talk。感知理解對話內(nèi)容。讓學生仔細跟讀對話并回答。 Who will be our new English teacher? What’ she like? Is she strict? (3) Whose mother is she? 3. 聽錄音，模仿朗讀，理解對話內(nèi)容。 4.小組內(nèi)自由讀對話，角色表演展示。 5.教師領(lǐng)讀對話，學生模仿，齊讀練習，生生對話，小組表演。 【從新單詞過渡到新對話，從學生聽→讀→答→操練，層層深入。操練要從學生自己閱讀開始，到 小組分角色朗讀，教師要隨時走動，為學生答疑。】 三、Practise 1.listen and repeat the dialogue. 2.完成課堂檢測中的相關(guān)習題。 3.Make a new dialogue and act it out. 4.Play a game:我的偶像 游戲規(guī)則：介紹你喜歡的明星。 S1: Who’s that…? S2:… S1:What’s he/she like? S2:He/she is… 5.小組內(nèi)自由編對話。進行情境表演。請2—3組上臺表演。 【小組合作創(chuàng)編對話，學生能靈活運用語言，表演鍛煉和提高了學生的語言表達能力和小組合作能力?！? 四、Add-activities 師生合作游戲“我的朋友”。要注重對重點單詞和句型進行提問回顧和復(fù)習。 【在歡快的游戲中進一步對本課重點單詞句型進行回顧和復(fù)習。】 五、Homework 1.讀新單詞和對話。 2.聽錄音10分鐘。 3.學生完成配套的練習，并及時訂正錯的題目。 板 書 設(shè) 計 教 學 反 思 課 題 Unit1 What’s he like ? 課 時 3 備課教師 楊紅 單 位 化馬灣鄉(xiāng)西莊小學 教學目標 1.繼續(xù)學習“Who’s…?He/she is…What’s he/she like?” He/She is … Is he/she…?Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”等詢問某人是誰，怎么樣的相關(guān)交際用語。 2.能夠聽懂，會說，會表演Let’s talk的內(nèi)容并在真實場景中運用所學語言進行真實交流和運用。 3.在對話交流中使學生養(yǎng)成用英語交流的習慣，培養(yǎng)良好的語音語調(diào)和語感。 教學重點 學生能夠表演Let’s talk的交際內(nèi)容。 教學難點 能用Who’s …?He/She is … Is he/she…?Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”進行真實交際。 教學準備 相關(guān)課件、頭飾、閃卡、遙控電子教桿等。 教 學 過 程 復(fù) 備 一、Warm-up 1.Let’s chant: My math teacher is very smart. My English teacher has a kind heart. My P.E.teacher is very strong. My music teacher sing nice songs. They help us learn.They help us play. When school is over, I want to stay. 【用富有節(jié)奏的chant激活語言知識，為后面的學習做準備。】 2.Revision:詢問學生問題：What kind of teacher do you like?讓學生用所提供的單詞去回答，復(fù)習前面所學過的重點單詞。 3.Free talk: T:Who’s your Chinese teacher? Ss:----. T: Who’s your English teacher? Ss:---. T:Who’s Zhang Peng’s --- teacher ? Do you know? Ss:---. T:Is he young/funny/kind? Ss:---. 【采用詢問學生最喜歡什么樣的老師的問題的形式和采用自由對話的形式，既復(fù)習單詞，又復(fù)習句型，讓學生在情境中復(fù)習了所學的知識，又提高了學習的興趣?！? 二、Presentation 1.呈現(xiàn)一些場景，(可以是圖片和一些簡單的文字說明)如放學時遇見老師，為花澆水，努力學習等，讓學生理解polite,helpful,hard-working clever,shy五個形容詞的語言意義。并用What’s missing?的形式鞏固所學單詞。并根據(jù)場景提問學生的老師的性格特點，用核心句型“What’s---like”來進行提問，學生可以選擇適當?shù)男稳菰~回答。 如：What’s he like? He’s hardworking. What’s she like? She’s helpful. 【讓學生在情景中體會單詞的意義，并在情境中運用單詞，加深了對單詞的理解，再結(jié)合學生感興趣的人物操練新語言?！? 學習let’s try 教師在引入人物Ms Wang 之后問：Is Ms Wang quiet,friendly or fuuny?Let’s listen and tick. （1）listen and tick What is Ms Wang like? A.quiet? ?B.friendly? ?C.funny (2)Listen and answer a.who is Ms Wang? b.Is she strict? 2.播放動畫，學習Let’s talk.感知理解對話內(nèi)容。讓學生仔細跟讀對話并完成下列問題。 Task 1: listen and tick. Task 2:Read and talk in pairs A: Is she …? B: Yes, she is./No, she isn’t. Task 3:Read and answer: (1).Who will be our new English teacher? (2).What’s she like? Is she strict? (3).Whose mother is she? 3. 聽錄音，模仿朗讀，理解對話內(nèi)容。 4. 小組內(nèi)自由讀對話，角色表演展示。 5. 教師領(lǐng)讀對話，學生模仿，齊讀練習，生生對話，小組表演。 【從新單詞過渡到新對話，從學生聽→讀→答→操練，層層深入。操練要從學生自己閱讀開始，到 小組分角色朗讀，教師要隨時走動，為學生答疑?！? 三、Practice 1.學生根據(jù)Ms Wang 的圖片，同桌兩人結(jié)對練習對話。對話示例如下： S1:Who’s this woman? S2:She’s---. S1:What’s she like? S2:She’s---. 2.Make a new dialogue and act it out. 3.Play a game:我的老師或同學 游戲規(guī)則：介紹你喜歡的老師或同學。 S1: Who’s that…? S2:… S1:What’s he/she like? S2:He/she is… 4.小組內(nèi)自由編對話。進行情境表演。請2—3組上臺表演。 【小組合作創(chuàng)編對話，學生能靈活運用語言，表演鍛煉和提高了學生的語言表達能力和小組合作能力。】 四、Add-activities 師生合作游戲“我的朋友”。要注重對重點單詞和句型進行提問回顧和復(fù)習。 【在歡快的游戲中進一步對本課重點單詞句型進行回顧和復(fù)習?！? 五、Homework 1.讀新單詞和對話。 2.聽錄音10分鐘。 3.學生完成配套的練習，并及時訂正錯的題目。 板 書 設(shè) 計 Unit1 What’s he like? Who’s…?He/she is…. What’s he/she like? He/She is … Is he/she…? Yes,he/she is. No, he/she isn’t. 教 學 反 思 課 題 Unit1 What’s he like ? 課時 4 備課教師 楊紅 單位 化馬灣鄉(xiāng)西莊小學 教學目標 1.能夠在對話及練習題中熟練應(yīng)用句型： What’s he/she like ? He’s/She’s… Is he/she …? Yes,he/she is. No,he/she isn’t. 2.熟讀文章并理解文章的意思。 3. 掌握am,is,are與主語的不同搭配。 教學重點 熟練應(yīng)用句型：What’s he/she like ? He’s/She’s… Is he/she …? Yes,he/she is. No,he/she isn’t. 教學難點 理解并會表演：Read and write & Story time. 教學準備 多媒體課件，單詞卡片，頭飾 教 學 過 程 復(fù) 備 Step I、Warm up 1. Let’s chant. 2. make your chant.(自編) 3. Free talk : What’s ---like? He is---. 【用富有節(jié)奏的chant激活語言知識，并通過自編chant和自由對話的形式為后面的學習做準備?！? Step II、Presentation 1.出示機器人的圖片，讓學生對機器人初步感知。 2.讓學生聽錄音并回答： What’s his name? 3.跟讀文章，圈出重點詞匯。 4.自讀文章，回答下列問題： Who made him? What’s he like? 5.Read and tick or cross. 【層層遞進，由簡單到復(fù)雜，步步為營，增強學生的自信心?！縎tep III、Practice 1. 假如你是吳一凡，請用自己的語言介紹Robin. 2. I have a robot.His name is robin . He is strong.He is ... 2. Design a robot of you own. Draw and write about him/her. 1.______ is _______. 2.______ is _______. 3.______ is _______. 3. Let’s check聽錄音，圈單詞，寫句子，評選最佳書法。4.Let’s wrap it up通過已學知識，總結(jié)am, is, are的用法。通過大腦風暴及順口溜的方式，快速準確地記憶它們的不同搭配。 Think and match.You we they I it he she am is are 【變換方式，靈活練習，提高學生的積極性?！? Step IV、Story time 1. 觀察圖片，猜測大意。 2. 播放錄音，畫出重點句型。 3. 學生猜測生詞、生句意思，教師講解。 4. 分角色表演對話。 【在情境中體會語言，更好地學以致用?！? Step V、Homework 1. 用本節(jié)課重點句型與家長對話，描述家庭成員特點。 2. 做課本配套練習冊。 【加深對文本的理解，提升應(yīng)用能力?！? 板 書 設(shè) 計 Unit 1 What’s he like? A: What’s he like? B: He’s… 教 學 反 思 單元備課 課題 Unit2 My week 教 學 總 目 標 知識目標： 1.掌握星期詞匯和認讀wash my clothes、 watch TV、 do homework、 read books 、play football等短語。 2.能熟練使運用句型What do you do on …?I often…和Do you often …?并做出肯定和否定回答。 能力目標： 能夠描述一周的學習和生活情況并結(jié)合自己一周的學習和活動安排進行簡單的描述和問答交流。 情感目標： 通過學習使學生進一步懂得珍惜時間的重要性，幫助學生合理安排周末時間，培養(yǎng)健康文明的生活方式。 教 材 解 讀 本單元以My week為主題，通過描述每周課程安排和周末活動幫助學生能運用句型交流每天的學習和生活狀況。理解和使用各科目的名稱來表述課程安排，對課程的喜好和周末的活動安排。 重 點 難 點 教學重點：熟練運用句型What do you do on …?I often…和Do you often …? 并能在真實情景中運用。 教學難點：正確運用新學詞組和句型談?wù)撁刻斓膶W習和生活狀況。 課 時 安 排 第一課時： Part A Let’s try let’s talk 第二課時： Part A Let’s learn let’s play Let’s spell 第三課時： Part B Let’s try--Group work 第四課時： PartB Read and write--Let’s warp it up Part C Storytime 課 題 Unit2 My week 課 時 1 備課教師 黃前小學 單 位 靳順紅 教學目標 1. 能掌握句型: What do you\we have on Mondays? 2. 要求學生在實際情景中自如運用這些句子。 教學重點 單詞認讀及句型的掌握和運用 教學難點 Let’s talk 部分 教學準備 單詞卡，錄音機 教 學 過 程 復(fù) 備 一 、Warm-up 日?？谡Z練習，談?wù)撜n程表： A：Do you like English? B：Yes. A：When do you have English class? B：We have English class on Thursdays. 【 用對話問答的形式復(fù)習科目和星期單詞，激發(fā)學生學習的主動性，為后面的學習做好準備?！? 二 、Presentation 1. Let’s try (1)放Let's try部分的錄音，結(jié)合Let's try部分引出重點句型：What do we/you have on Wednesdays? (2)反復(fù)播放錄音，在此基礎(chǔ)上教師出示本課時對話部分的掛圖，讓學生來看一看、聽一聽John要上什么課程。完成填充句子的練習。 (3)學生匯報答案，教師訂正。 2. Let’s talk （1）教師引導學生看Let’s talk的圖，猜測人物的對話內(nèi)容。 （2）利用教學VCD或錄音帶，讓學生來看一看、聽一聽John要上什么課程。要求學生在聽的過程中做記錄，有意識培養(yǎng)他們聽的技能。小組或班級評選誰是聽力王，對學生聽的表現(xiàn)及時評價。 （3）教師播放對話錄音三次，引導學生理解課文對話并依次回答問題： What does John have on Thursdays? Who’s John’s music teacher? Is John’s music teacher strict? (4) 學生打開課本聽錄音，教師解釋cooking class 的意思。 【學生帶著問題去聽對話，符合任務(wù)型教學的要求，提高教學效率。】 三、 Practice 1. 反復(fù)聽錄音，跟讀對話。兩人一組讀對話。 【 將單詞的教學融入句型應(yīng)用，小組對話使學生感受應(yīng)用語言交流的快樂，有助于學生的理解運用。】 2.學生自由讀“Let’s talk”對話，然后進行角色扮演。 【學生以小組合作形式用句型進行對話，體會語言在情景中的運用。】 四、Add-activities 學生在Let's?talk?的基礎(chǔ)上自編對話并表演，以小組為單位進行競賽。 【 整合教材，形成情景對話，加深對教學內(nèi)容的感知?！? 五、Homework 1.聽Let's talk部分的錄音，讀給朋友或家長聽。 2.做A Let's talk部分的活動手冊配套練習。 【 加深對文本的理解，立體感知新知?！? 板 書 設(shè) 計 Unit2 My week What do we have on Wednesdays? We have PE on Wednesdays. 教 學 反 思 課 題 Unit2 My week 課 時 2 備課教師 黃前小學 單 位 靳順紅 教學目標 1. 掌握四會單詞：Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday Sunday 2. 掌握音標/i:/的發(fā)音 教學重點 掌握四會單詞：Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday Sunday 教學難點 掌握音標/i:/的發(fā)音 教學準備 課件 錄音機 單詞卡 教 學 過 程 復(fù) 備 一、 Warm-up 出示課程表，日?？谡Z練習： T：What do you have on Mondays? S: We have…on Mondays. T: What do you have on Tuesdays? S: We have… on Tuesdays. 【 用排火車的形式對話問答復(fù)習所學句型，激發(fā)學生興趣，營造輕松有趣的學習氛圍?！? 二、Presentation 1. Let’s learn (1)CAI呈現(xiàn)課程表 Zip says: I like English. I like Mondays. Zoom says: I like Art. I like Tuesdays. Sarah says: I like Math. I like Wednesdays. Mike says: I like P.E. I like Thursdays. John says: I like music. I like Fridays. (2)CAI依次呈現(xiàn)七個新單詞，學生在教師的幫助下學說: Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday Sunday 2. Let’s play (1) 教師利用轉(zhuǎn)盤教具做游戲，然后引導學生依據(jù)實際的課程表替換新句型中的關(guān)鍵詞，操練句型： What do you have on…？ We have…. (2)讓學生根據(jù)自己的喜好設(shè)計一張課程表，有意識地引導學生說出本部分重點學習的新句型。 (3)讓學生根據(jù)自己的課程表，準備描述一下自己本周的學習情況。可先在小組內(nèi)或同桌間進行交流。然后在全班宣讀。如：What do you have on Wednesdays？ We/I have….交流完畢后，教師不要忘記讓大家評選出最受歡迎的宣讀者。 【 任務(wù)性情景教學，有助于學生集中注意力，并能很好的引導學生理解文本。學生以小組形式用句型進行對話，體會語言在情景中的運用?！? 3. Let’s spell (1)教師出示單詞卡： T: What’s?it?? S: Feet. T:?What’s?the?sound?of?“ee”? 引導學生說出“ee”在單詞中的發(fā)音/i:/。 (2)出示含有“ee”并且相同發(fā)音的單詞圖片。 feet beef meet (3)同樣方法教授“ea”的發(fā)音，并出示含有“ea”并且發(fā)音相同的單詞圖片。tea read eat 4. 放Let’s?spell部分的錄音，學生跟讀。? 【 以詞卡形式認讀單詞，有助于學生集中注意力，并能很好的引導學生理解字母發(fā)音。體會字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律。】 三、Practice 1. Listen, repeat and circle. 2. Listen, write and say. 3. 游戲：擊鼓傳花。? 誰拿到花，必須說出一個發(fā)音中含/i:/的單詞。? 【 調(diào)動學生聽說讀寫各種感官，讓學生感受發(fā)音規(guī)律，靈活運用新單詞?！? 四、Homework 聽課文錄音，熟記單詞和圖片。 板 書 設(shè) 計 Unit2 My week Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday Sunday /i:/ feet beef meet tea read eat 教 學 反 思 課 題 Unit 2 My week 課 時 ?3 備課教師 黃前小學 單位 靳順紅 教學目標 能掌握星期詞匯和認讀wash my clothes、 watch TV、 do homework、 read books 、play football等短語。 能用句型Do you often …?提問并做出肯否回答。 教學重點 能夠運用新句型Do you often do …?結(jié)合自己在周末所做的事情進行簡單的問答交流。 教學難點 能夠正確運用詞匯和句型。 教學準備 錄音機、單詞卡片、幻燈片等 教 學 過 程 復(fù) 備 一、Warm-up 1．教師播放A部分有關(guān)星期和課程的 chant，讓學生溫故知新。 　2．讓學生看七個小矮人的帽子，上面有星期名稱的縮寫，讓同學們猜一猜每個名稱的全稱是如何拼寫的。 3．排火車對話。 T：Hello,A. 　　S：Hello，teacher. 　　T：What do you have on Mondays? 　　S：I have…. 【 教師和學生有節(jié)奏地吟唱和對話，增加了復(fù)習星期單詞和課程的趣味性并營造輕松愉悅的學習氛圍。】 二、Presentation 1. let’s learn。教師用圖片及課件教動作詞組wash my clothes、watch TV、 do homework、 read books 、play football等短語 如：This is Chen Jie,Let’s ask her : Hello, Chen Jie. What do you do on the weekend? I often wash my clothes. 2. Ask and answer.(句型操練) T: Do you often wash your clothes on the weekend? S: Yes, I do./No, I don’t. … 【 將詞組的教學融入句型應(yīng)用，小組對話使學生感受應(yīng)用語言交流的快樂，圖片呈現(xiàn)有助于學生的理解運用?！? 3．Let’s talk 教師引導學生看Let’s talk，猜測對話內(nèi)容。 教師播放對話錄音三次，引導學生理解課文對話并依次回答問題： (1) Does Sarah often read books in this park? No, she doesn’t. (2) Does Zhang Peng often play football in this park? Yes, he does. (3) Do they like this park? Yes, they do. 【 任務(wù)性情景教學，有助于學生很好的理解文本。學生以小組形式用句型進行對話，體會語言在情景中的運用?！? 三、Practice? 1．教師用傳遞圖片的游戲?qū)π聦W動作詞組進行操練。 2. 學生自由讀。 3. 學生小組合作朗讀對話，然后進行角色扮演。 ?四、Add-activities 1．Let’s try. 2．“我是小記者”活動。以記者的身份采訪調(diào)查班里5名同學的周末活動安排，并在班內(nèi)匯報。 【 整合教材，形成情景對話，加深對教學內(nèi)容的感知?！? 五、Homework 1.讀新詞組和對話。 2.完成對家人和朋友的周末活動調(diào)查問卷。 【 將課堂語言應(yīng)用到生活中，將英語情境化拓展到英語生活化。】 板 書 設(shè) 計 Unit?2 My week Do you often wash your clothes? Yes, I do. No, I don’t. 教 學 反 思 課 題 Unit 2 My week 課 時 4 備課教師 黃前小學 單 位 靳順紅 教學目標 1.能綜合運用所學詞匯和句型進行交流和對話，能夠把day 和 room做后綴的單詞組合完整。2． 能理解故事內(nèi)容，小組合作進行情境表演。 教學重點 完成Read and write 的情境對話。能夠運用句型We have maths on Tuesdays. 教學難點 掌握Let’s wrap it up的方法。能夠正確運用句型I need ….表達需要購買的物品。 教學準備 錄音機、單詞卡片、幻燈片等。 教 學 過 程 復(fù) 備 一、Warm-up 1．頭腦風暴：教師圖片閃現(xiàn)AB部分有關(guān)星期、課程、周末活