小學(xué)語(yǔ)文《商鞅南門(mén)立木》說(shuō)課稿
《小學(xué)語(yǔ)文《商鞅南門(mén)立木》說(shuō)課稿》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《小學(xué)語(yǔ)文《商鞅南門(mén)立木》說(shuō)課稿(3頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
《商鞅南門(mén)立木》說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 《商鞅南門(mén)立木》一課選自S版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)十二冊(cè)第6課。它是一篇精讀課文。課文講我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革家商鞅為了在全國(guó)建立一種誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚,從根本上保證變法的成功,在都城南門(mén)立木取信的故事,顯示了他變法的決心和意志。 二、說(shuō)學(xué)情 這篇課文比較短小,教學(xué)時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文,注意把握文章的主要內(nèi)容,用心體會(huì)人物情感與認(rèn)識(shí),從而領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想。 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn) 1.知識(shí)與技能目標(biāo) (1)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第3題的提示,體會(huì)句子的意思,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。 ?。?)認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明,嚴(yán)格執(zhí)法的重要,在生活中要做到言而有信。 (3)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.過(guò)程與方法目標(biāo) ?。?)熟讀課文,了解故事情節(jié),把握文章大意。 ?。?)文道結(jié)合,聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生受到誠(chéng)信教育。 (3)抓住商鞅的言行,體會(huì)其膽識(shí)與魄力。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) (1)懂得要言而有信。 ?。?)體會(huì)商鞅的膽識(shí)與魄力。本課教學(xué)的重點(diǎn)是把握文章主要內(nèi)容,使學(xué)生受到誠(chéng)信教育。難點(diǎn)是通過(guò)文章對(duì)人物言行的描寫(xiě)體會(huì)人物的心理。 四、說(shuō)教法學(xué)法 根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),對(duì)話(huà)為主線的教學(xué)思想。通過(guò)“抓細(xì)節(jié)之美,品言語(yǔ)之情,悟人生之道”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀,從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。 五、教學(xué)過(guò)程 ?。ㄒ唬?fù)習(xí)激趣,談話(huà)導(dǎo)入 1.同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位很有作為的政治家,你還記得他是誰(shuí)嗎?那課文分了幾部分寫(xiě)?每部分主要寫(xiě)了什么? 2.這節(jié)課讓我們結(jié)合課文和上節(jié)課滯留的問(wèn)題繼續(xù)感悟商鞅變法的決心和堅(jiān)定的意志。 ?。ǘ┭凶x課文 上節(jié)課,我們一起針對(duì)課文提出了幾個(gè)問(wèn)題,誰(shuí)還記得這些問(wèn)題?(學(xué)生回答) 1.出示自學(xué)導(dǎo)航 (1)商鞅為什么要說(shuō)服秦孝公變革舊的法規(guī)? (2)商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法遇到了哪些困難? (3)商鞅為什么要在南門(mén)立木?人們對(duì)商鞅南門(mén)立木的做法有什么看法,商鞅是怎么做的? (4)商鞅南門(mén)立木有什么影響和作用? 2.學(xué)生自學(xué),小組交流。 3.全班交流,點(diǎn)撥引導(dǎo)。 ?。?)交流、體會(huì)商鞅變法的決心。 閱讀第一部分,解決第一個(gè)問(wèn)題。 【引導(dǎo)學(xué)生抓住“改革家”“說(shuō)服秦孝公變革舊的法規(guī),爭(zhēng)取國(guó)家富強(qiáng)”“主持變法”等,了解商鞅是怎樣的人,他為什么要說(shuō)服秦孝公變革舊法。】 閱讀第二部分,通過(guò)理解重點(diǎn)句,解決第二、三個(gè)問(wèn)題,教師指導(dǎo)閱讀。 【要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子“一方面……另一方面……”來(lái)了解商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法遇到了哪些困難,他為什么要在南門(mén)立木?!?過(guò)渡:人們對(duì)商鞅南門(mén)立木的做法有什么看法?【讓學(xué)生畫(huà)出商鞅在南門(mén)立木時(shí)出示兩個(gè)告示及人們看告示后議論的句子,如:七嘴八舌 議論紛紛 耍人玩 了解人們對(duì)商鞅南門(mén)木的看法?!? (2)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)寫(xiě)法。 ?、佟疤斓紫履挠羞@么便宜的事兒,怕是耍人玩兒的吧?”(人們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法?這樣寫(xiě)有什么好處?) (這是人們圍在大木柱的四周議論的一句話(huà)。把大木柱從南門(mén)扛到北門(mén),就賞十兩黃金,天底下不會(huì)有這么便宜的事,恐怕是耍弄人。人們的這種想法,表示對(duì)商鞅變法的懷疑。這樣寫(xiě)為體現(xiàn)商鞅言而有信,說(shuō)到做到埋下伏筆。) ?、趶膰^的人群中走出一個(gè)小伙子,只見(jiàn)他挽起衣袖,把大木柱扛起來(lái)就走,一邊走,一邊還嘟囔著:“我倒要看看,這位左庶長(zhǎng)大人說(shuō)話(huà)算不算數(shù)?!保ㄐ』镒訛槭裁磿?huì)這樣說(shuō)呢?從這段描寫(xiě)中你體會(huì)到了什么?) (這是小伙子在商鞅第二天下令“誰(shuí)能把這根大木柱扛到北門(mén),就賞給他五十兩”之后,一邊走一邊嘟囔的一句話(huà)。他認(rèn)為事情不會(huì)是那樣,有反說(shuō)的語(yǔ)氣。左庶長(zhǎng)說(shuō)話(huà)算不算數(shù),試試看吧。從小伙子的動(dòng)作、語(yǔ)言表明他對(duì)商鞅下的令持懷疑的態(tài)度。這段描寫(xiě)讓我們進(jìn)一步體會(huì)到“南門(mén)立木”的言而有信會(huì)對(duì)變法的實(shí)施有深遠(yuǎn)的影響。) 過(guò)渡:當(dāng)小伙子真的把木頭從南門(mén)扛到北門(mén)后,商鞅是怎么做的?畫(huà)出相關(guān)的句子。【引導(dǎo)學(xué)生抓住“商鞅立即大聲宣布”和“鄭重地對(duì)大家說(shuō)”的具體內(nèi)容,理解商鞅言而有信、說(shuō)到做到、嚴(yán)格執(zhí)法的精神和意志。】 ?、坌』镒余徉徉岬氐巧狭顺菢牵灰粫?huì)兒,手捧五十兩黃金,喜笑顏開(kāi)地走了下來(lái)。(小伙子僅僅是因?yàn)榈玫搅速p金而高興嗎?這時(shí)小伙子心里會(huì)想些什么?旁觀的人又會(huì)說(shuō)些什么?)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
5 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁(yè)顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開(kāi)word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 商鞅南門(mén)立木 小學(xué)語(yǔ)文 南門(mén) 立木 說(shuō)課稿
鏈接地址:http://italysoccerbets.com/p-1512670.html