部編語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《大還是小》教學(xué)資源----《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)
《部編語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《大還是小》教學(xué)資源----《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享,可在線(xiàn)閱讀,更多相關(guān)《部編語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《大還是小》教學(xué)資源----《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)(9頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) (一)知識(shí)目標(biāo): 1、認(rèn)識(shí)11個(gè)字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。 2、認(rèn)識(shí)偏旁雙人旁“彳”,京字頭“亠”豎心旁“ 忄” (二)能力目標(biāo) 正確、流利地朗讀課文。 (三)情感目標(biāo):了解課文內(nèi)容,知道自己能做到和不能做到的事情,期待自己快快長(zhǎng)大。 二、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字和寫(xiě)字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和練習(xí)朗讀。 三、教學(xué)難點(diǎn):分辨漢字,認(rèn)識(shí)偏旁。理解課文。 四:教學(xué)方法:講授法演示法 練習(xí)法 讀書(shū)指導(dǎo)法 游戲法 問(wèn)答法 五、學(xué)習(xí)方法:以讀感悟法 六、教學(xué)媒體:教學(xué)掛圖,生字卡片,課件 七、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí) 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo): 1、認(rèn)識(shí)11個(gè)字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。 2、認(rèn)識(shí)偏旁雙人旁“彳”,京字頭“亠”豎心旁“ 忄” 3、正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)過(guò)程: 一、激趣導(dǎo)入,引出課題,啟發(fā)質(zhì)疑 1.出示字卡“大”。 師:同學(xué)們,請(qǐng)大聲地讀這個(gè)字。(生讀:大) 師:上課時(shí),回答問(wèn)題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎?(生答:小) 2.出示字卡“小”。 師:請(qǐng)小聲地讀這個(gè)字。(生讀:小)上課時(shí),回答問(wèn)題聲音不能太小,否則別人就聽(tīng)不到了。老師要看看這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最棒。(同時(shí)出示字卡“大小”)現(xiàn)在,我們一起來(lái)讀一讀。(生讀:大小) 3.質(zhì)疑:你認(rèn)為自己是大還是小呢?能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?(指名回答) 師:有一個(gè)小朋友也遇到了這個(gè)問(wèn)題,他是怎么回答的呢?我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)《大還是小》。(板書(shū)課文題目) 4.讀了課文題目,你有什么疑問(wèn)? (師生梳理出主要問(wèn)題) 5.自主探究學(xué)習(xí)。 教師出示自探提示一。 溫馨提示一: (1)自由朗讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音多讀幾遍。把詞語(yǔ)讀正確,句子讀通順。 (2)拼讀課前圈畫(huà)的生字,要讀準(zhǔn)字音,想辦法記住這些生字。 6.根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí),然后在小組長(zhǎng)的組織下在小組內(nèi)交流。 設(shè)計(jì)意圖:愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?!睂W(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的過(guò)程,是積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施,是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點(diǎn),為更好地理解課文做了鋪墊。 二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字 檢查自主學(xué)習(xí)情況。 (1)我會(huì)讀 課件出示詞語(yǔ): 時(shí)候 覺(jué)得 穿衣服 自己 很小 快點(diǎn)兒 (注:“時(shí)、候、覺(jué)、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。) ?、僦该_(kāi)火車(chē)?yán)首x,師生正音。 ?、邶R讀。 ?、圩灾鬟x擇一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。 ?、苋サ羝匆糁该x,齊讀。 (2)我會(huì)認(rèn) ?、龠@些詞中有些生字需要我們記住,瞧,它們已經(jīng)從詞中跳出來(lái)了,你還能認(rèn)出它們嗎? 課件出示生字,指名讀。 時(shí) 候 覺(jué) 得 自 己 很 穿 衣 服 快 ?、谧R(shí)記生字: 接下來(lái)在小組中相互讀一讀本課的這些生字,并選擇你喜歡的生字說(shuō)說(shuō)記住它的辦法。(學(xué)生小組內(nèi)合作交流,教師在各組中巡視,解答疑難。) ?、畚襾?lái)考考大家: “我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙。”(穿) 這是我們的識(shí)字辦法之一——編謎語(yǔ),猜謎語(yǔ)。接下來(lái)要看你們的本領(lǐng)了,說(shuō)說(shuō)你們的識(shí)字辦法吧!(學(xué)生自由選擇生字說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。) ?、苄〗Y(jié):識(shí)字的時(shí)候,我們不僅可以用加一加、換一換的方法,還可以用猜字謎的方法,但要注意編的字謎要合理。 ?、葜该J(rèn)讀,齊讀。 設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字教學(xué)要特別注意趣味性和方法性,這一環(huán)節(jié),我設(shè)置了猜謎語(yǔ)識(shí)字法,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,在此基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字。 三、寫(xiě)字指導(dǎo)(自、己) 1.交流談話(huà)。 師:你覺(jué)得在這十一個(gè)生字中哪個(gè)字最簡(jiǎn)單?(己)組一個(gè)詞好嗎?(自己)現(xiàn)在我們就來(lái)寫(xiě)好下面這兩個(gè)字。 (課件出示田字格里的生字:自、己) 師:聽(tīng),這兩個(gè)字寶寶在說(shuō)悄悄話(huà)呢!它們正在問(wèn)大家:“我們有相似的地方,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?”(發(fā)現(xiàn)了,它們都是獨(dú)體字) 2.教師示范書(shū)寫(xiě),學(xué)生觀察,跟著書(shū)寫(xiě)。 3.學(xué)生描紅、寫(xiě)字,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。 4.展示評(píng)價(jià)。 設(shè)計(jì)意圖:讀帖、描紅、仿寫(xiě)、評(píng)價(jià)是學(xué)生自主寫(xiě)字的四個(gè)環(huán)節(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,充分利用學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展并完善學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格,所有的策略均以學(xué)生為主,旨在促進(jìn)學(xué)生的自主意識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。 四、再次朗讀,解決問(wèn)題 1.認(rèn)識(shí)了這些字寶寶,并寫(xiě)了兩個(gè)生字。 教師出示自探提示二。 溫馨提示二: (1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書(shū)中的小朋友到底是怎樣回答的,標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句。 (2)練習(xí)讀好這些句子,為朗讀展示做準(zhǔn)備。 2.學(xué)生先自由讀課文,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,然后在小組內(nèi)展示朗讀。教師巡視。 3.指名展示朗讀。 設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)過(guò)程中,兒童最大的需要就是滿(mǎn)足自我表現(xiàn)的欲望。表演為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái),滿(mǎn)足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,發(fā)掘了個(gè)人的創(chuàng)造思維能力和合作精神。在課堂上展示讀,變“講臺(tái)”為“舞臺(tái)”,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更深刻,從而也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)感。同時(shí),學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落,更給了學(xué)生自由的空間。 五、再次質(zhì)疑 師:課上到這里,請(qǐng)同學(xué)們看看課前提出的問(wèn)題你們都弄明白了嗎?你有新的疑問(wèn)嗎? 預(yù)設(shè): (1)“我”為什么一會(huì)兒說(shuō)自己大,一會(huì)兒又說(shuō)自己??? (2)“我”到底是大還是小? 師:這兩個(gè)問(wèn)題特別值得我們研究,下節(jié)課,我們?cè)倮^續(xù)。 設(shè)計(jì)意圖:再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,課堂是學(xué)生的,就該鼓勵(lì)他們把自己的所思、所想、所知說(shuō)出來(lái)。 六、課堂總結(jié) 1.說(shuō)說(shuō)自己的收獲。 2.學(xué)生談收獲。 設(shè)計(jì)意圖:一節(jié)高效的課不僅要有有趣的開(kāi)頭,還要有完美的結(jié)尾,這叫“善始善終”!良好的課堂小結(jié)能產(chǎn)生“課雖終,趣猶存”的境界。 板書(shū)設(shè)計(jì): 教后反思: 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo): 了解課文內(nèi)容,知道自己能做到和不能做到的事情,期待自己快快長(zhǎng)大。 教學(xué)過(guò)程: 一、復(fù)習(xí)回顧,質(zhì)疑導(dǎo)入 1.課件出示詞語(yǔ)。 時(shí)候 覺(jué)得 穿衣服 自己 很小 快點(diǎn)兒 (1)指名讀。用“自己”說(shuō)一句話(huà)。 (2)開(kāi)火車(chē)讀。 (3)小組比賽讀。 設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)是掌握知識(shí)的有效途徑。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握好已學(xué)的生字。 2.回顧問(wèn)題。 師:請(qǐng)大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問(wèn)題?什么問(wèn)題我們沒(méi)有解決? (1)“我”為什么一會(huì)兒說(shuō)自己大,一會(huì)兒又說(shuō)自己小? (2)“我”到底是大還是?。? 設(shè)計(jì)意圖:“溫故而知新”是提高學(xué)習(xí)效率的一種良好的學(xué)習(xí)方法。課前以問(wèn)題引入,“上節(jié)課我們都提出了哪些問(wèn)題?什么問(wèn)題我們沒(méi)有解決?”意在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣,引發(fā)學(xué)生思考,激勵(lì)學(xué)生全身心地投入到新課的探究中去。 3.出示自探提示。 圍繞這兩個(gè)問(wèn)題,仔細(xì)讀課文完成下面兩個(gè)問(wèn)題: (1)“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很小”,用“____”畫(huà)出來(lái)。想一想:為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很小”? (2)“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很大”,用“____”畫(huà)出來(lái)。想一想:為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很大”? 設(shè)計(jì)意圖:授人以魚(yú),不如授人以漁。學(xué)生提出的問(wèn)題,讓學(xué)生自己探究并找到答案。以“畫(huà)一畫(huà)”的方式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣,充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。只有持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo),教學(xué)才能收到事半功倍的效果;同時(shí),合作學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力。 二、精讀感悟,解決疑惑 1.根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí),然后在小組長(zhǎng)的組織下在小組內(nèi)交流。 2.匯報(bào)交流,相機(jī)引導(dǎo)。 (1)“我”覺(jué)得自己“很小”。 “我夠不到按鈕的時(shí)候,我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候,我覺(jué)得自己很小?!? ①“我”覺(jué)得自己很小的原因是什么? ②你有過(guò)這樣的感覺(jué)嗎? (2)“我”覺(jué)得自己“很大”。 “我自己穿衣服的時(shí)候,我自己系鞋帶的時(shí)候,我覺(jué)得自己很大?!? ?、佟拔摇睘槭裁从X(jué)得自己很大?(因?yàn)椤拔摇蹦茏龊芏嗍虑?,可以自己照顧自己了? ?、谌绻闶俏闹械摹拔摇?,你的心里會(huì)有怎樣的感覺(jué)?(高興) ?、壅?qǐng)你高興地讀一讀這句話(huà)。 (3)你覺(jué)得自己什么時(shí)候很大?(指名回答)讓我們一起齊讀。 設(shè)計(jì)意圖:朗讀的最高境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶,同時(shí)感情朗讀又能促進(jìn)對(duì)課文的理解。教師引導(dǎo),師生互動(dòng),入情入境,引起學(xué)生共鳴,激發(fā)情感,不僅加深了對(duì)課文的理解,同時(shí)也訓(xùn)練了情感朗讀。 三、寫(xiě)字指導(dǎo) 1.課件出示田字格里的生字:衣。 請(qǐng)你用喜歡的方式讀一讀。(學(xué)生用喜歡的方式讀生字,教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。) 你是用什么方法認(rèn)識(shí)這個(gè)生字的? 預(yù)設(shè):“衣”字可以用字理識(shí)字法記憶,也可以用數(shù)筆畫(huà)的方法記憶。 2.書(shū)寫(xiě)生字。 (1)同學(xué)們觀察一下,這個(gè)生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的? (“衣”是獨(dú)體字。) (2)請(qǐng)同學(xué)們看好這個(gè)字的筆畫(huà)順序和在田字格中的位置,好嗎? (教師示范書(shū)寫(xiě),學(xué)生觀察,跟著書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆順,要先撇后捺。) (3)學(xué)生描紅、寫(xiě)字,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥,提示書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。 (4)展示評(píng)價(jià)。 設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)觀察字形,了解漢字正確的書(shū)寫(xiě)筆順,感受漢字的間架結(jié)構(gòu);然后通過(guò)描紅,仿寫(xiě)練習(xí),學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)漢字。強(qiáng)調(diào)孩子正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),有利于孩子的身體健康發(fā)展?!岸硕苏貙?xiě)字,寫(xiě)出端端正正的字?!痹谶@樣扎實(shí)的寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生不但能把字寫(xiě)好,而且能陶冶出熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情操。 四、總結(jié),再次質(zhì)疑 1.此時(shí)你能解答一下課前的兩個(gè)問(wèn)題嗎?(指名解答) 2.你還有什么疑問(wèn)嗎? 問(wèn)題預(yù)設(shè): “我”為什么有時(shí)候希望自己不要長(zhǎng)大,有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大? 啟發(fā)表達(dá): “我”希望自己不要長(zhǎng)大,是因?yàn)開(kāi)_____________________________________________;有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大,是因?yàn)開(kāi)_________________________________________。 設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)栴}引路,激發(fā)閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,避免教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中理解文意。 五、欣賞歌曲,結(jié)束課堂 最后,讓我們?cè)诟枨犊炜扉L(zhǎng)大》中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。(播放歌曲《快快長(zhǎng)大》) 設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)與生活相聯(lián)系,課內(nèi)與課外相結(jié)合,體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀,拓展了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。 板書(shū)設(shè)計(jì): 教后反思:- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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