湘教版七年級上教案第二章第四節(jié)海陸變遷

《湘教版七年級上教案第二章第四節(jié)海陸變遷》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湘教版七年級上教案第二章第四節(jié)海陸變遷（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

第四節(jié) 海陸變遷 第一課時 教學目標 【知識與能力】 1.了解海陸變遷的原因，并能列舉海陸變遷的實例。 2.掌握“大陸漂移學說”和“板塊構(gòu)造學說”的主要內(nèi)容。 3.運用板塊構(gòu)造學說解釋地震、火山和山脈、山系的形成原因。 4.在圖中正確填注六大板塊和世界兩大火山、地震帶的名稱。 5.通過火山、地震帶的學習，培養(yǎng)防震抗災、抵御各種自然災害的能力。 【過程與方法】 運用板塊構(gòu)造學說解釋海陸變遷的各種現(xiàn)象。通過讀圖啟發(fā)式、分析歸納法等方法進行學習。 【情感態(tài)度價值觀】 1.通過“魏格納與大陸漂移學說”的故事激發(fā)學生要善于觀察，并能為自己的設想付諸實際行動，不畏困難，勇于探索的精神。 2.通過分組在地震中逃生的活動讓學生明白團結(jié)就是力量。 教學重難點 【教學重點】 掌握大陸漂移學說和板塊構(gòu)造學說的內(nèi)容。 【教學難點】 運用板塊構(gòu)造學說解釋地震、火山和山脈山系的形成原因。 課前準備 課件等。 教學過程 導入新課：在世界地圖填寫七大洲和四大洋的名稱 講授新課：根據(jù)問題，學生自主學習。 1、導致海陸變遷的原因是什么？ 2、大陸漂移假說的提出者是誰？其主要內(nèi)容和依據(jù)是什么？ 3、板塊構(gòu)造學說的主要內(nèi)容是什么？地球表層有哪六大板塊？ 4、世界主要火山、地震帶是哪兩個？分布在什么地方？ 5、世界上的兩大山系是哪兩個？ 學:略 師：先做簡單的歸納，再次開始細講。 海陸變遷的原因 1、海陸變遷成語的來源 2、海陸變遷的原因，PPT展示三張圖片講解（喜馬拉雅山有海洋生物化石，我國東海海底發(fā)現(xiàn)人類活動的古河道，荷蘭圍海造陸）。 3、海陸變遷原因：地殼的變動 海平面的升降 人類活動 大陸漂移學說 提出者---魏格納。學生觀察世界地圖七大洲和四大洋的位置和分布得到什么結(jié)論（PPT展示七大洲和四大洋的世界分布圖），大陸漂移學說的內(nèi)容，學生小組討論，找出魏格納的大陸漂移學說論據(jù)。 生：略 師：對學生的證據(jù)進行總結(jié)（結(jié)合PPT圖片展示講解） （1）、輪廓的吻合性 （2）、動物的相似性 （3）、底層的相似性 從魏格納故事———大陸漂移學說提出，我們得到的啟示。 認真觀察，大膽質(zhì)疑，關(guān)于創(chuàng)新，勇于實踐。 板塊的運動 板塊運動的主要內(nèi)容 （1）展示六大板塊，再次展示六大板塊讓學生填出名稱 生：略 （2）板塊的邊沿和板塊內(nèi)部的區(qū)別：邊活內(nèi)穩(wěn) （3）板塊與板塊的運動方向： 相對—擠壓碰撞，易形成山脈、山系等，在世界地形圖中劃出（補充:阿爾卑斯山脈和喜馬拉雅山脈） 相反—張裂，易形成裂谷、海溝等（PPT展示東非大裂谷的擴張和紅海的拉伸） （4）交界地殼活躍易出現(xiàn)地震和火山，兩大火山地震帶（結(jié)合PPT講解） 地中?！柴R拉雅山火山、地震帶 環(huán)太平洋火山、地震帶 師：地震出現(xiàn)：海洋、陸地 在陸地，地震課摧毀房屋，公路等等，傳授給學生防震抗災、抵御各種自然災害的知識。 在海底發(fā)生地震會引發(fā)海嘯，危害沿海地區(qū)。 PPT圖片展示地震（海洋、陸地）和火山圖 總結(jié)： 一、 海陸變遷的原因 1、海平面的升降 2、地殼的變動 3、人類活動 二、魏格納的故事—大陸漂移學說 三、板塊的運動 1、六大板塊 張裂運動 2、板塊運動 擠壓運動 3 、兩大火山、地震帶和兩大山系 七、鞏固練習： 1、海陸變遷的主要原因是 、 ，除此之外 也可以引起海陸的變 遷，如：填海造陸。 2、德國科學家 提出了大陸漂移假說。 3、世界兩大主要的地震帶分別是： 八、板書設計： 第二節(jié) 海陸變遷 一、海陸變遷的原因 二、大陸漂移學說 三、板塊的運動 九、教學反思 整堂課下來，能完成課標要求，完成教學目標，重難點突出，知識點之間銜接度可以，學生能掌握本節(jié)課的學生的參與性還可以。但是也存很多的不足，在各位聽課老師的點評，知道自己口誤的地方，教學方法不足的地方，例如：荷蘭圍海造陸，使之陸地面積增大，我說成了“使之國土面積增大”講到板塊運動方向的知識點時，有口誤現(xiàn)象，給學生宣傳防震知識較少，在教學中缺乏師生互動，不能靈活變動；學生學習活動中探究性學習時間安排偏少；對合作學習的本質(zhì)---3361建模小組的學習掌握不夠，只簡單停留在課堂分組討論上。但經(jīng)過我的教學實踐及反思認為：要想上好一堂課，就必須把課還給學生，真正發(fā)揮學生的主體作用，就要從以下幾個方面入手：? 培養(yǎng)學生的學習興趣?? 在課堂教學中，只有學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調(diào)動學生學習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點，它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、動畫美、給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。?? 培養(yǎng)學生的主體作用?? 地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、景觀圖，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學中，應注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,能充分調(diào)動學生的積極性，同時，又培養(yǎng)了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。? 培養(yǎng)學生的自學能力?? 發(fā)揮學生的學習主體作用,要讓學生學會求知,學會自我發(fā)展,使他們真正成為教學的主體,成為學習的主人。要培養(yǎng)學生的自學能力，就要教會學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點,培養(yǎng)學生思維能力,使學生學會思考地理環(huán)境問題,學會解決問題,學會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學的特點，在地理教學中常用的方法有： (1)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學生對地圖心存畏懼，地圖應用能力較薄弱，??指導學生多看圖、識圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合。(2)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學生掌握正確學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。學生只有掌握一定的學習方法，就能充分地發(fā)展自我，不斷的成長。? ?以上是我的一些認識，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學習和探索,運用符合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。 - 5 -