九年級語文上冊 第5單元 第14課《智取生辰綱》教案 新人教版

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智取生辰綱 第一課時 教學目標 1 了解作者及寫作背景、與課文相關情節(jié)。 2 詞語識記，理解古今異義詞。 3 把握小說的主要情節(jié)。 4 學習文章精巧的構思。 教學重難點 教學重點： 1 詞語識記，理解古今異義詞。 2 把握小說的主要情節(jié)。 教學難點： 學習文章精巧的構思。 教學工具 多媒體、板書 教學過程 一 導入新課 播放《好漢歌》，引出小說《水滸傳》。當年，隨著《水滸傳》的熱播，讓這首歌紅透大江南北，聽到它，我們眼前就浮現(xiàn)出梁山好漢風風火火闖九州的英姿壯舉。今天，我們將學習水滸傳第十六回《智取生辰綱》，一起見識好漢們的過人才智。 二 教師導學 1 走進作者 施耐庵：元末明初人，自幼聰明好學，成年博古通今，才華橫溢。經(jīng)史子集，天文地理，醫(yī)卜星象，無不精通。但其性情灑脫，淡薄名利。過著閑云野鶴的生活。相傳其定居地有一蘆葦蕩，蕩中有一土墩，即以此為梁山水泊，完成長篇巨著《水滸傳》。 2 了解作品 《水滸傳》是我國文學史上第一步描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說。熱情謳歌了農(nóng)民起義的正義性。全書前半部寫官逼民反，好漢一個個被逼上梁山，在宋江上山后，寫了幾場反土豪，打官軍的戰(zhàn)爭；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結束。 3 題解課說 楊志人稱“青面獸”，是楊令公之孫，武舉出身，官至殿司制使，因失陷花石綱丟官；遇赦求官遭高俅所阻；盤纏使盡賣祖?zhèn)鲗毜叮粺o奈殺潑皮牛二；流配北京大名府充軍；留守梁世杰因楊志武藝高強，提拔他為監(jiān)軍提轄；受梁中書重托，楊志押送生辰綱。生辰綱指成批運送的生日禮物。 三 初讀感知 1 積累字詞，理解難懂詞語。 端的：真的，確實。 逞變：賣弄口舌。 趲行：趕緊走。 吹噓：嘴里噓氣。 計較：計策。 尷尬：容易出麻煩。 影著：隱隱約約的出現(xiàn)。 聒噪：打擾，對不起。 胡亂：索性，干脆。 打火：生火做飯。 兀自：尚且，還。 值得：有必要。 理會：評理。 2 復述故事情節(jié)。 吳用利用酷熱的天氣，料定趕了半天路的楊志會在黃泥岡的松樹林中歇息，而且口渴難耐，便設計在酒中下蒙汗藥。當楊志等人在松林中歇息時，白勝挑酒走上黃泥岡，軍士們想買酒解渴，遭楊志阻攔。白勝欲擒故縱，表示不賣。假扮客商的晁蓋等人裝作恰好路過，便 來買吃一桶，讓楊志放松警惕，并以舀酒為掩護，在另一桶酒中下藥。白勝與討吃便宜的客商追奪，讓蒙汗藥神不知鬼不覺的下到酒里?？创饲榫?，楊志不得不信這是好酒，當楊志同意買酒，白勝卻假意不賣，這樣徹底麻痹楊志，讓他完全放松警惕。結果楊志等人全被蒙汗藥放倒，眼睜睜地看著生辰綱被劫走 3 吳用等人的智取體現(xiàn)在哪幾方面? 智用天時 智用地利 智用矛盾 智用計謀 四 合作探究 1 楊志等人是如何智用天時的？找出相關語句。并分析作用。 提示：找出有關天氣的描寫，看看這與情節(jié)發(fā)展和人物活動有什么關系? 句子：天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱。 眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當。 作用：為后文松樹林歇息和白勝賣酒做準備。 楊志一方疲憊勞累，晁蓋一方以逸待勞，占盡智取首要因素。 2 為什么選黃泥岡松樹林為劫綱地點？ 提示：選擇這一地點對劫綱成功有什么幫助。 選擇原因： （1）料定楊志等人會在此歇息。 （2）黃泥岡可作掩護 （3）松樹林可以模糊視線，為吳用取藥下藥做準備。 3 楊志一行人內部有哪些矛盾？寫這些有什么用意？ 提示：找出矛盾產(chǎn)生的原因。思考這和劫綱有何關系？ 矛盾： （1）楊志推遲動身時間，讓軍漢們在烈日下行走，引發(fā)抱怨，矛盾產(chǎn)生 （2）為趕行程，禁止軍漢們休息，動輒鞭打漫罵，怨憤加劇，矛盾升級。 （3）虞侯、老督管不滿楊志的粗暴武斷，矛盾激化。 作用：楊志被完全孤立，松林中歇息時，無人理會他的打罵。 內部分裂，給了晁蓋等人可乘之機。 4 晁蓋等人是如何誘使楊志上當?shù)模? 提示：吳用的計謀是如何得逞的？ 扮客商，穩(wěn)住對方?！境跸尚摹? 佯爭酒，引誘對方?！鞠M疑慮】 巧下藥，麻倒對方?！久钣嫷贸选? 五 質疑解難 1 題目是“智取生辰綱”，但內容確是楊志一行如何保護生辰綱， 這樣安排是否矛盾? （1）如何智取，做何準備，文中并未說明。只寫楊志一行的內部 矛盾及他的精明謹慎，使讀者也莫名其妙，看到補敘才恍然大 悟，文章顯得懸念迭生。 （2）若把晁蓋等人的計劃明寫出來，直接展示，太過平淡，無法 突出“智”字. 2這篇小說的線索是什么？ 意見一：楊志一行十五人之間的矛盾。 意見二：明線是楊志一行十五人之間的矛盾； 暗線是吳用等人智取生辰的經(jīng)過。 明確： 小說只有一條線索，即楊志一行十五人之間的矛盾沖突。 明線暗線是指結構的安排，楊志一行在明處，吳用等人 在暗處，這只是作者敘述角度的不同，但楊志和晁蓋等 人的斗智斗勇始終在正面進行，并未拉到暗處展示，所 以只有一條線索。 六 課堂練習 1 對加點的詞解釋不當?shù)囊豁検恰?】 A 端的（真的）是起五更，趁早涼便行。 B 這干系（責任）須是俺的。 C 便是村莊一個老的，也合（應該）依我勸一勸。 D 那十一個廂軍雨汗通流，都嘆氣吹噓。（吹牛） 2 下列說法正確的一項是【 】 A《水滸傳》是根據(jù)傳說編輯而成，歷史上無宋江起義之事。 B 《水滸傳》中起義軍的首領，都是社會下層人士， 都是自覺走 上反抗道路的。 C 《水滸傳》是一部反映封建社會階級矛盾，歌頌農(nóng)民起義斗爭的杰出作品。 D 《水滸傳》是作者根據(jù)自己生活體驗和實際感受進行加工而成 的。 3 對楊體志打人行為分析不當?shù)氖恰?】 A 體現(xiàn)了他一意孤行蠻橫無禮的性格特點。 B 是激化他與軍健矛盾的重要原因。 C 一方面是為了使生辰綱安全送到東京，一方面也在為自己升官 努力。 D 鞭打軍健是因為他不滿軍健們的言行。 課后小結 1 作者及寫作背景。 施耐庵：元末明初人，《水滸傳》描述北宋末年宋江領導的農(nóng)民起 義。熱情歌頌了起義的正義性。 2 詞語識記 3 把握小說的主要情節(jié)。 楊志等人在松樹林休息-----白勝賣酒----晁蓋等人扮客商買酒-----巧下迷藥-----楊志等人中計，生辰綱被劫。 4 學習文章精巧的構思。 o寫楊志的精明謹慎，更顯好漢智謀過人。 o不寫智取，卻處處顯示智取，環(huán)環(huán)相扣，懸念迭起。 o線索明晰，結構精巧。 課后習題 1找出對楊志的描寫，分析楊志形象。 2 找出文中的環(huán)境描寫，分析作用。 第二課時 教學目標 1 解讀楊志的形象，總結楊志失敗的原因。 2 品讀小說中的環(huán)境描寫。 3 從小說中感悟為人處世之道。 教學重難點 教學重點： 1解讀楊志的形象，總結楊志失敗的原因。 2 品讀小說中的環(huán)境描寫。 教學難點： 1 從小說中感悟為人處世之道。 2 品讀小說中的環(huán)境描寫。 教學過程 一 、合作探究，解讀人物形象 1、楊志是押送隊伍的領導，為了押送成功，他殫精竭慮，絞盡腦汁，文中那些地方可以看出楊志的計謀呢? 提示：首先，從押送的人數(shù)上看，楊志帶兵不多，不過十余人，為什么不多帶些人呢？ 其次，從出發(fā)的時間上看，楊志為什么要調整時間呢？再次，楊志一行人放著寬平的官道不走，凈找些偏僻小徑走，這又是為什么？ （1）少帶人手，掩人耳目，智藏行蹤。 （2）時間上從五更出發(fā)，日中休息，調整為辰牌起身，申時休息，怕在晨光或暮色中遭偷襲，而正午炎熱，恐怕連強盜也嫌熱，不愿出來。這是小心謹慎，智變行辰。 （3）小路艱險，行人稀少，歹人也不愿走，也是為了生辰綱的安全考慮。這是智選路徑。 2、從智藏行蹤，智變行辰，智選路徑中，我們可以看出楊志的深思熟慮，足智多謀，可以說他是一個很有頭腦的人，為了保證生辰綱的安全，他煞費苦心。請同們再從文中找找，除此以外，楊志還有那些安全方面的舉措？ 提示：從文中找出對楊志的描寫，揣摩他這么做的心理 （1）為趕路不惜得罪人：打罵軍士，斥責虞侯，得罪老都管。 （2）減少中途休息次數(shù)、時間，擔心軍士懈怠。 （3）審查棗販，謹慎、多疑。 （4）對賣酒人高度警惕，喝酒時慎之又慎。 3 如此精明謹慎的楊志還是敗在了梁山好漢的手中，恐怕連他自己 也想不明白，你能告訴他失敗的原因嗎？ 提示：任何事情的結果都不是偶然的，必然有其深層的原因， 楊志也不例外，從他自己和對手兩方面找原因。 內因：不會處理內部矛盾，粗暴魯莽、急功近利，缺乏領導水平。 軍健-------打罵-------怨悵 虞侯-------嗔-------搬口 老督管-------煩-------惱他 外因：吳用技高一籌，好漢們配合默契，強中自有強中手。 楊志的性格特點： 精明謹慎 足智多謀 急功近利 粗暴武斷 慮事周全 警惕多疑 4、作者在塑造人物形象時運用了哪些方法？ 提示：刻畫人物的方法有直接描寫和間接描寫，直接描寫指直接對人物進行描寫，間接描寫是通過描寫次要人物來表現(xiàn)主要人物。 直接描寫：心理描寫 語言描寫 動作描寫 神態(tài)描寫 間接描寫：側面烘托（軍漢、虞侯、老督管） 反面襯托（好漢） 二 合作探究，品讀環(huán)境描寫 1 用一個詞語形容小說中自然環(huán)境的特點，說說作者是如何層層渲 染，突出這一特點的？ 提示：思考環(huán)境描寫的方法：直接描寫和側面烘托 特點：酷熱難耐 表現(xiàn)方法： （1）通過作者介紹來寫 （2）通過好漢之口來寫 （3）通過楊志、虞侯、老督管之口來寫 （4）通過軍漢的語言行動來寫 小結：從楊志一行人上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，反復寫氣溫、寫太陽、寫樹林，直接寫熱的近二十處，以涼襯熱的也不下十余處，直接描寫和側面烘托相結合，進一步突出了天氣的炎熱。 2 結合課文內容，說說小說的情節(jié)與環(huán)境有何關系？ 提示：環(huán)境描寫對情節(jié)發(fā)展所起的作用 （1）因為熱，軍漢們才一路惆悵不已。 （2）因為熱，楊志不趁早涼走，卻正熱里走，引發(fā)軍漢們抱怨。 （3）因為熱，軍漢們在黃泥岡看見松樹林才要歇涼，使矛盾激化。 （4）因為熱，所以口渴難耐，見酒就要喝，連楊志自己也喝了半瓢。 （5）因為熱，所以晁蓋等人裝作歇涼，爭搶喝酒才顯的毫無破綻。 作用：為下文做鋪墊，推動情節(jié)發(fā)展 三 創(chuàng)新閱讀，思維拓展 1 “盡信書不如無書”，你能從文章中發(fā)現(xiàn)作者的披露，用你的火眼 金睛找出晁蓋等人表演上的破綻嗎？ （1）白勝賣酒居然不帶瓢，引人生疑。 （2）不是自己的酒，卻自作主張讓別人喝，不合情理。 （3）既然此處強人出沒，為什么對賣酒的人一點防備之心都沒有? （4）這八個人都是武功高強的人，肯定肌肉發(fā)達。楊志看到這些人脫的赤條條的，怎能不起疑心？ （5）賣棗的應該帶稱，為何要帶瓢？ 小結：這些破綻或許是作者的無心之過,或許是作者有意為之。但 是我們可以想到楊志失去人心，眾人怨聲載道，早已是心 煩意亂了，再加上天氣炎熱，又渴又累，再冷靜的人也靜不 下心來了?！爸钦咔]，必有一失”，所以一時的大意也是情 有可原的。正如俗話所說“當局者迷，旁觀者清”。 2 “學而不思則罔”，讀書要有自己獨到的見解與體驗，讀完小說， 你有什么感想或啟示？ （1）只有內部團結，才有可能取得勝利。 （2）處理問題要理智全面，不可簡單粗暴。 （3）知己知彼，方可勝券在握。 （4）要學會換位思考，不能只站在自己的角度去考慮問題。 （5）要善于利用各種條件，抓住對方弱點，攻其不備。 （6）欲速則不達，急功近利只會適得其反。 （7）在做事時，要有大局意識，不能只強調自己的難處。 3 你能說出幾個梁山好漢的綽號和與他們相關的故事嗎？ 豹子頭林沖——風雪山神廟 雪夜上梁山 花和尚魯智深——拳打鎮(zhèn)關西 大鬧野豬林 行者武松——醉打蔣門神 血濺鴛鴦樓 黑旋風李逵—— 及時雨宋江——怒殺閻婆惜 四練習鞏固 1 對楊志分析正確的是：（ ABC） A 楊志是一個很有頭腦的人，為保證生辰綱的安全，他智藏行蹤、 智變行辰、智選路徑。 B 楊志打罵軍健，不準他們歇息，禁止他們喝酒，也是為了生辰 綱的安全。 C 楊志審查棗販，表現(xiàn)了他的謹慎、多疑的性格特點。 D 楊志十分精明，他的失敗只能說是運氣不好。 2 關于楊志失敗的原因，正確的是（ABCD ） A 楊志不會處理內部矛盾，導致他雖有領導之名，卻無領導之實。 B 楊志遇事不理智，簡單粗暴，急功近利,不得人心。 C 吳用料事如神，楊志的一舉一動都在他算計之中。 D 晁蓋等人團結協(xié)作，上演一出好戲，讓楊志稀里糊涂地上了當。 3 關于文中環(huán)境描寫正確的是（ AB ） A 炎熱的環(huán)境推動了故事情節(jié)的發(fā)展。 B吳用的妙計就是根據(jù)這一環(huán)境設計的。 C 文中的環(huán)境描寫并不多，只有兩三處。 D 文中的環(huán)境描寫只有直接描寫。 課后小結 理解—品味—感悟是學習語文的三個步驟。本節(jié)課，我們不僅了解了楊志其人，品讀了小說中的環(huán)境描寫，明白了環(huán)境描寫在推動小說情節(jié)發(fā)展中所起的作用，更重要的是我們從小說中得到啟示，明白了很多為人處世的道理。希望大家能用這些道理指導自己的行為，從而不斷地完善自己，創(chuàng)造出屬于自己的輝煌！ 課后習題 1 、抓住你感受最深的一點寫一篇讀后感. 2 、以《我看楊志》為題,寫一篇人物短評.