四年級語文下冊 11《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學設計 蘇教版

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《永遠的白衣戰(zhàn)士》 一、復習導入 1、今天我們繼續(xù)學習《永遠的白衣戰(zhàn)士》。這位白衣戰(zhàn)士是指誰？ 2、(屏顯：葉欣的遺像)，廣東省中醫(yī)院的急診科護士長葉欣。在與抗擊非典的戰(zhàn)爭中，葉欣離我們遠去了！ 二、精讀課文，體會形象 （一）學習2—3小節(jié) 1、“非典”奪走了這位白衣戰(zhàn)士的生命，“非典”還奪走了許多人的生命。可見非典具有很強的傳染性，非常危險。在課文中我們能感受到這一點嗎？課文哪句話體現了這種危險性？請同學們快速讀一讀課文。（這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭?。? 2、出示，你為什么能從這句話感受到非典的危險性？（戰(zhàn)爭是殘酷的、艱苦的，充滿著血腥的氣味和生命的死亡。雖然防治“非典”沒有炮火紛飛，沒有硝煙彌漫，但是有著與戰(zhàn)爭一樣的殘酷和危險，用“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”來比喻非典型肺炎的防治工作，表現了防治工作的巨大危險和極度艱巨。） 3、這真是一場充滿危險的戰(zhàn)爭啊！誰能讀好？ 4、對！就要讀出戰(zhàn)爭的緊張、危險。齊讀。 （二）學習4—7小節(jié) 過渡：面對這樣的危險，我們的白衣戰(zhàn)士沒有退縮，課文的主人公葉欣就是這樣一位代表，她始終堅守自己的崗位上，直到生命的最后一息。文中有這樣一句話，高度概括葉欣的工作狀態(tài)。請生讀。 1．出示：高風險，高強度，高效率， 葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。 2．師：要想讀懂這句話，我們先來讀讀這三個詞？ 理解嗎？說說看。 師板書：高風險 （文中指：治療“非典”有很高的危險性） 高強度 （文中指：治療工作需要付出的精力巨大） 高效率 （治療工作完成的工作量大，效果好） 師：再讀這句話，有什么想說的？ 3．那葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的呢？細細讀讀課文4——7自然段，劃出最能打動你的語句。再想想從這些語句中你體會到什么？ 生自讀自悟。 4．交流：讓我們用事實來詮釋這句話。哪些地方最能打動你？ （1）出示：隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。 ① 師：理解“身先士卒”嗎？ （領導帶頭走在群眾前頭。） ② 師：再讀這句話， 打動你的是什么？ ③師：在那“非典”蔓延時期，家中老人、丈夫、兒子都在牽掛著她，而她卻忍心拒絕那一個個關愛的電話，是她不愛自己的家人嗎？那是因為她（——） 生：工作高度的責任感，為大家舍小家。心中只有她的病人。 師：把這份感動放進字里行間，好好讀讀。 （2） 出示：原有冠心病的“非典”患者梁先生……葉欣急速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，檢測心率、血壓、呼吸……兩個小時過去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。 ① 師：真不簡單，這么難讀的一段話，你都讀正確了。光讀讀葉欣的動作好嗎？ 師：光這些嗎？對，后面還有，胸外按摩、人工呼吸、心臟電擊等等 ②師：一連串的動作，我們要想讀得正確流利都有些困難，而我們的葉欣做起來如此的嫻熟，你想說什么？ 生：精湛的業(yè)務 生：她不愧是個護士長，她的醫(yī)護技術很熟練。 生：葉欣工作的強度非常大，高效率。 ③師：搶救完梁先生，她累嗎？哪里讀出來？ 再讀：葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。 師：這句話中哪些字詞告訴我們葉欣體力不支、她累極了？ 師：讀好這兩個詞，硬撐著 師：從你的眼里流露出感動，再次用心地讀讀這句話。 ④師：孩子們真會讀書，相信此時次刻，你已加深了對這句話的理解，再讀“高風險，高強度，高效率， 葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來?！? （3）為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護人員的倒下。面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”……她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！ ①師：你說說最能打動你的是什么？ ②師：大家都知道，“非典”是極具傳染性的疾病，近距離的說話或打個噴嚏都能通過飛沫傳染，而接觸到患者的血痰就更具傳染性。所以說“一個“非典”重癥患者的搶救，往往——生接） 這也正說明了——搶救工作的“高風險”？ ③師：面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！” ④師：理解“斬釘截鐵”嗎？ （形容說話辦事堅決果斷。） ⑤讀葉欣斬釘截鐵說的話?！白屛襾戆?！”意味著什么？ 師：對，面對危險，葉欣總是沖在最前面。這就是我們前面說到的“身先士卒”。 ⑥師引讀：葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——（盡量包攬對危重病人的搶救，護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的余地。） 師：理解“聲色俱厲”嗎？說話時的聲音和態(tài)度都很嚴厲。 ⑦這段的末尾有一段葉欣的真實想法，好好讀一讀！ 師：多么平實的話語，想說什么？ 讓我們一起來讀讀這段平實的話語！感受那份對同事真摯的關愛。 （4）師：就這樣，從2月8日到3月4日，葉欣接連在高風險，高強度的工作中奮斗了將近一個月，這個時候身體再強壯的人也難以支撐下去，“病魔終于沒有放過她。”請大家看課文第七自然段，跟老師一起來讀。（引讀課文第七自然段） 3月4日清晨，葉欣像往常一樣早早來到科室， --------， --------，--------- 雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是 -------， --------- 勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得 --------- 不得不費力地爬到床上休息。中午剛過，葉欣開始出現發(fā)熱癥狀，病魔終于 ---------，經過檢查，葉欣染上了 -------。 ① 此時此刻，你的心情怎樣？或者想說什么？ 師：哪些詞句讓你有心痛的感覺？讀好它 師：高風險，高強度，高效率， 葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。而她自己的生命卻被無情的死神奪走了！再讀這句話，相信葉欣阿姨的形象在你心中會更偉岸。 師：葉欣的病情牽動了所有人的心。然而，多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步……（師引讀） 三、感情升華。 1、、葉欣走了，３月２５日葉欣永遠地離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人！許多人都來給她送別，花圈如海、淚水如雨，葉欣留給人們的是……（永恒的微笑） 2、她留給我們留下的僅僅是永恒的微笑嗎？（生交流） 3、換位思考，升華情感 葉欣的事跡感動著所有她曾經關心過的和曾經關心過她的人。有一位熟悉她的醫(yī)學專家曾經這樣說：“葉欣是一本書，每一頁都燃燒著生命的激情和熱烈的追求?！泵鎸@樣一本人生的書，我們心中一定會有很多的話想對她說。 作為同事：護士長，我—— 作為孩子：媽媽，我—— 作為病人：葉大姐，我是您曾經救護過的病人，我—— 作為學生：葉欣阿姨，讀了您的故事，我—— 4、葉欣在人們心目中的形象既崇高又美好，她在人們心中就是一位天使。那讓我們把課題改為《永遠的白衣天使》，好嗎？ 　總結：葉欣雖然走了，但她那不辭勞苦、身先士卒、舍己為人的精神卻永遠活在每個人的心中，她是我們——永遠的白衣戰(zhàn)士（生再次齊讀課題） 5、最后，讓我們一起朗誦這首小詩來緬懷這位偉大的白衣戰(zhàn)士。（配音樂） 　　　　　出示： 輕輕的，您走了 　　　　　　　　留下的是沉甸甸的悲痛 　　　　　　　　慢慢的，您倒下了 　　　　　　　　樹立起來的 　　　　　　　　是人們對您的敬重 　　　　　　　　為人、為妻、為母 　　　　　　　　責任雖重 　　　　　　　　可白衣戰(zhàn)士的職責 　　　　　　　　卻勝過自己的生命 　　　　　　　?。矗窔q，瞬間即逝 　　　　　　　　葉欣，走好 　　　　　　　　您將永遠活在百姓的心中