九年級語文上冊 第二單元 第6課《談生命》教案 魯教版五四制1

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《談生命》教 案 教學(xué)目標(biāo) 1反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。理解作者對生命的本質(zhì)的認(rèn)識。 2體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。 德育目標(biāo) 1認(rèn)識生命的客觀法則，豁達樂觀地對待生命中的一切，包括快樂和痛苦。 教學(xué)重點 1激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。理解作者含蓄而深沉的感情 2揣摩重要的語句或段落，揣摩其哲理性思考，訓(xùn)練學(xué)生的理性思維、提煉概括的能力。 教學(xué)難點 1感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。加強生命體驗，豐富人文素養(yǎng)。 2 理解文中最能表達作者人生感悟的句子，領(lǐng)會文章主旨。 教學(xué)方法1朗讀法2品讀法3延伸法 課時二課時 教學(xué)過程 第一課時 [教學(xué)要點] 朗讀課文，整體感知；思讀課文，理清行文思路，把握文意；品讀課文，美點尋蹤，鑒賞文章的美。 一、導(dǎo)語 〓生命是什么?是一個既簡單又復(fù)雜的問題。他偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對這一瑰麗的世界，作為生命高級形式的“人”，我們必然會有說不盡、道不完的“生命話題”，觀不盡、賞不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲凋”?，F(xiàn)在，就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧。 〓趙麗宏《生命》把生命比作水、云、草等,那冰心老人把生命比作什么呢? 二、朗讀課文，整體感知 附 板書 形象美春水遭遇巖石前阻暴風(fēng)雨 激電迅雷 逆境 形象性細(xì)細(xì)平沙斜陽芳草晚霞新月順境 審美性聚集奔注沖倒挾卷奔騰回旋氣勢力量終結(jié) 消融 來生 隱喻性快樂、 享受、憤激、心平氣和性格情懷 羞怯心魂驚駭憩息睡眠 四個“有時候”體現(xiàn)流程的豐富多彩。展示了順境逆境的曲折大起大落。 小樹遭遇春 夏 秋 冬人生階段形象展示生命的 聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、力量沖動快樂痛苦相伴隨 跳舞、掙脫、挺立、抬頭恬淡從容 勇敢快樂、寧靜怡悅 小樹生命歷程:童年、青年、中年、老年、生命終結(jié)。 小樹心路歷程:喜悅、希望、寧靜和怡悅、超常的平靜。 哲理美(生命——生長，流動；感謝——快樂、痛苦) 語言美(靈動、蘊藉、反復(fù)、詩意) 生命的本質(zhì)：卑微、渺小，生長、進化 表明：人生觀、生活態(tài)度，對社會、宇宙自然、人生的深刻感悟 1．根據(jù)“一江春水”和“一棵小樹”比喻和總分總劃分層次,理清思路: 第一層：全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點，提示話題，引起下文 〓“是”與“像”一字之差，為什么對前者“不敢說”而對后者“能說”?根據(jù)文意說說你的理解 “是什么”涉及生命本質(zhì)的終極回答，而“像什么”是文學(xué)性的表述,使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對生命過程的形象化描繪，便于抒發(fā)對生命的獨特感受。 “是什么”是下定義；“像什么”是文學(xué)性的表述，決定了全文形象性、審美性和隱喻性的特點 第二層：描寫生命像春水東流的狀況。 第三層：描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。 第四層：總結(jié)上文。抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。 點明、深化主題。揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長、進化)，點明快樂和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得出的結(jié)論。 三、美點尋蹤，發(fā)掘課文的審美價值 本文情、景、理交融，是一篇難得的美文。引導(dǎo)從意境、哲理、語言三方面欣賞本文的美。 2．賞析課文的意境美(美在形象，美在情感)。 (1)話說“一江春水”“一棵小樹”﹙見板書﹚ 〓播放一江春水東流入海的動感畫面。學(xué)生齊讀，結(jié)合畫面，想象春水一路高歌的情形。 〓品味相關(guān)詞句。體味一江春水的特征，感受這個鮮活的形象 (2)播放顯示一棵小樹的成長歷程。學(xué)生齊讀 〓請按照原文思路。用自己的話描述上小樹的生命歷程。 注意體現(xiàn)時序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，體現(xiàn)特有的平靜和溫柔。 〓品味相關(guān)詞句，感受一棵小樹鮮活的形象。 (3)作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”并充分展開，聯(lián)系思路，分析作者的用意 “一江春水”側(cè)重闡明生命的力量，“一棵小樹”側(cè)重揭示生命的價值，兩個比喻的內(nèi)涵相互補充，形象又完整地闡明了生命的過程和意義 小結(jié)：作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描繪出一幅幅優(yōu)美、生動的圖畫，傾注了自己的滿腔深情。讓我們在充分感受意境美的同時，領(lǐng)悟、認(rèn)識生命的本質(zhì)。 第二課時 [教學(xué)要點] 哲理美、語言美；聯(lián)系自我，對照反思，總結(jié)升華；延伸拓展，類文薦讀，開闊視野。 一、鑒賞哲理美 1．品味關(guān)鍵語句，理解其深層含意。 (1)她(大海)多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗! 句中的“大?！敝干臍w宿?！肮饷鳌毕笳魃_到輝煌的頂點，“黑暗”指生命的終結(jié)。生命是一個客觀的過程，“光明”與“黑暗”相生相隨。 (2)他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀! 生命是一種過程，應(yīng)當(dāng)從容鎮(zhèn)定地面對死亡，顯示了作者“生而何歡，死而何懼”的平常心。形象展示了奮斗者心路歷程,雖心境平和,卻有絲惆悵遺憾。 (3)然而我不敢說來生，也不敢信來生! 既肯定生命可以再生，又否定生命的“輪回”，強調(diào)今世重要,不奮斗便成“死湖”“空殼”,冷靜、客觀、從容地面對生命，表現(xiàn)了作者積極樂觀的人生態(tài)度。 (4)他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。 人的一生會遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至反對，快樂與痛苦相生相隨。 (5)在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。 雖然每一個生命是卑微渺小的，但組成整個人類卻可以創(chuàng)造歷史，推動社會前進。表現(xiàn)出作者浩渺的思緒、寬廣的胸懷。 (6)不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。 并不是每一個人都能成才，都能為人類作貢獻，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。 (7)生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。 闡述生命中快樂與痛苦的辯證法，表明作者對生命規(guī)律的判斷、認(rèn)識。 (8)在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。 這一句話與孟子的“生于憂患”表意相同，我們要學(xué)會享受痛苦、感謝痛苦。 (9)快樂固然興笛,痛苦何嘗不美麗 理性.冷靜面對生命,超越痛苦,表達高遠(yuǎn)的人生情懷 (10)“愿你生命中有夠多的云翳，來造一個美麗的黃昏”， “云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗；“黃昏”喻指老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠摯地祝愿，希望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，真正體驗人生的美好。 2．提問：作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識?談?wù)勀愕睦斫狻? 主題思想：本文用充滿哲理的語言，對生命過程進行了形象的描述，表現(xiàn)了作者對生命本質(zhì)的認(rèn)識。生命的體驗，始而新鮮，繼而平靜，其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。最終歸返大生命母體中則無歡喜也無悲哀。生命需要流動和生長，我們要享受快樂和痛苦。我們要感謝生命，尊重生命，探尋生命“生長”的閃光點，向生命的頑強不屈敬禮。我們要珍惜生命，向生命的高貴頂禮膜拜，為生命全過程的每一刻喝彩。 三、鑒賞語言 請找出你最喜歡的語句，并簡要說明理由。 美在靈動、蘊藉。集中表現(xiàn)在“一江春水”“一棵小樹”兩個層次中，言在此而意在彼，引人深思。 美在反復(fù)?！吧瘛薄吧窒瘛奔瘸蔀樾形膶哟蔚臉?biāo)志，又給人旋律回轉(zhuǎn)、反復(fù)吟唱之感。 “他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀”，莊重精警，超越了常人面對死亡的畏懼、痛苦。語言看似平常，實則蘊含邈遠(yuǎn)的情思，意味深長。 “然而我不敢說來生，也不敢信來生”，反復(fù)強調(diào)，否定生命“輪回”說，理性地對待生命，表現(xiàn)了作者高遠(yuǎn)的人生情懷。 美在詩意。愿你生命中有夠多的云翳，來造一個美麗的黃昏”這句話 3．仿句練習(xí) 仿照“愿你生命中有夠多的云翳，來造一個美麗的黃昏”這句話。另寫兩個句子。 示例：愿你生命中有豐富的色彩，來描繪一幅壯麗的畫卷。 愿你生命中有動人的音符，來譜寫一支雄壯的歌曲。 愿你生命中有清冽的甘泉，來釀造一杯醉人的香茗。 四、聯(lián)系實際，體驗反思 作者說，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦總是相生相成的。請聯(lián)系自己的體驗和對生命的認(rèn)識，以“生命，苦耶?樂耶?”為話題說一段話，表達自己的人生信念。 學(xué)生由于閱歷所限，恐怕會為生活中的諸多煩惱所困，教師應(yīng)誘導(dǎo)，進行情感態(tài)度、價值觀教育，使他們從容應(yīng)對生活，感謝幸福、感謝痛苦。 五、課堂小結(jié) 本文以“一江春水”“一棵小樹”為喻，揭示生命的生長、壯大和衰老的普遍規(guī)律以及生命中苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表達生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。文章情景相融、情理相生，給我們至美的藝術(shù)享受。 六、布置作業(yè) 1．背誦你喜歡的語句。 2．閱讀冰心的散文《霞》(見課本P71)，比較《霞》與《談生命》，說說它們的異同。 提示：《霞》寫于1985年．《談生命》寫于20世紀(jì)40年代。兩文寫作時間相距近四十年，其間我們國家經(jīng)歷了翻天覆地的變化，作者也由中年人變?yōu)槔夏耆?。兩文主題有相似之處，情調(diào)略有不同，課文的情調(diào)更加激昂一些，《霞》更加平和一些。 2、蘇軾把人生比作“月亮”，他是怎么說的？你還能把生命比作什么？ 七、延伸拓展 閱讀趙麗宏的《生命》，看看作者對生命有怎樣的認(rèn)識。 生 命 趙麗宏 1. 假如生命是花。花開時是美好的，花落時也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上…… 2.假如生命是草。決不因此自卑!要聯(lián)合起所有的同類，毫不吝惜地向世界奉獻出屬于自己的一星淺綠。大地將因此而充滿青春的活力。 3.假如生命是樹。要一心一意把根扎向大地深處。哪怕腳下是一片堅硬的巖石，也要鍥而不舍地將根須鉆進石縫，汲取生活的源泉。在森林和沃野做一棵參天大樹當(dāng)然很美妙；在戈壁沙漠和荒山禿嶺中做一棵孤獨的小樹，給迷路的跋涉者以希望，那就更為光榮。 4. 假如生命是船。不要停泊，也不要隨波逐流!我將高高地升起風(fēng)帆，向著未有人到達過的海域…… 5.假如生命是水。要成為一股奔騰的活水呵!哪怕是一眼清泉，哪怕是一條小溪，也要日夜不停地、頑強地流，去沖開攔路的高山，去投奔江河…… 己的姿色，也不只作放浪的飄游。要化成雨，無聲地灑向大地。 7.假如生命是一段原木。做一座樸實無華的橋吧，讓那些被流水和深壑阻隔的道路重新暢通! 8.假如生命只是一根枯枝。那就不必做綠色的美夢了，變成一支火炬吧，在黑夜中劈里啪啦從頭燃到腳…… 9.學(xué)生思考。明確：真實的生命是平凡的。平凡的外表之下跳動著一顆勇敢地面對挫折、充滿自信、扎根現(xiàn)實，激流勇進、謙虛樸實、隨時奉獻自己的火熱的心，那么平凡也就透出幾許高貴了。