七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 18 鳥(niǎo)導(dǎo)學(xué)案 新人教版
《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 18 鳥(niǎo)導(dǎo)學(xué)案 新人教版》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 18 鳥(niǎo)導(dǎo)學(xué)案 新人教版(4頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
鳥(niǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容 18 鳥(niǎo)主 備 初一組使用者審 核教研組課 型新授時(shí) 間學(xué)習(xí)目標(biāo)1把握文章脈絡(luò)及梁實(shí)秋散文小品的風(fēng)格。2理解狀物散文的特點(diǎn)托物言志。作者對(duì)鳥(niǎo)的生存和命運(yùn)的情思,寄托著作者對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活的向往和對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。學(xué)習(xí)重點(diǎn) 理解狀物散文的特點(diǎn)托物言志。作者對(duì)鳥(niǎo)的生存和命運(yùn)的情思,寄托著作者對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活的向往和對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)法導(dǎo)航自主學(xué)習(xí),小組交流,教師點(diǎn)撥 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng) 環(huán)節(jié)一:激趣導(dǎo)入,目標(biāo)領(lǐng)航(明標(biāo))兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心。蓬山此去無(wú)多路,青鳥(niǎo)殷勤為探看。大自然鳥(niǎo)語(yǔ)花香,充滿(mǎn)歡樂(lè),充滿(mǎn)靈氣,生機(jī)勃勃。而梁實(shí)秋筆下的鳥(niǎo)卻帶給人悲苦,什么原因呢?就讓我們一起品讀梁實(shí)秋的散文小品文鳥(niǎo)。梁實(shí)秋是臺(tái)灣卓有成就的文學(xué)研究家、翻譯家,同時(shí)也是被臺(tái)灣尊為散文一代宗師的小品散文大家。他的散文小品,廣涉人生世態(tài),內(nèi)容豐富,或回憶往事、記述個(gè)人經(jīng)歷,或敘寫(xiě)家庭生活、讀書(shū)生涯,或憶念故鄉(xiāng)、發(fā)家國(guó)之思,或描寫(xiě)社會(huì)面貌、文化習(xí)俗,作品幽默典雅、雍容大度、舒徐自在、韻味濃郁。 環(huán)節(jié)二:學(xué)案導(dǎo)學(xué),自主學(xué)習(xí)(自學(xué)-查)第一層(1-2)寫(xiě)自己愛(ài)鳥(niǎo)而感受到鳥(niǎo)的苦悶。第二層(3-5)寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩的描寫(xiě)了鳥(niǎo)悅耳的鳴叫和優(yōu)美的形體,表達(dá)了對(duì)鳥(niǎo)的欣賞喜愛(ài)之情。第三層(6-7)寫(xiě)鳥(niǎo)在帶給人喜悅的同時(shí),也給人悲苦。環(huán)節(jié)三:合作探究,交流展示(互學(xué)-查) 1作者寫(xiě)了哪些鳥(niǎo)?2 請(qǐng)同學(xué)們輕聲散讀課文,整理出描寫(xiě)鳥(niǎo)的聲音、外形的詞語(yǔ)。環(huán)節(jié)四:精講點(diǎn)撥,釋疑解難(導(dǎo)學(xué)-查)3 從文中找“愛(ài)鳥(niǎo)”的原因。 4前面4節(jié)寫(xiě)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài),為何后面兩節(jié)卻寫(xiě)了“悲苦”、“傷感”之情?這兩種矛盾的感情出現(xiàn)在同一篇課文里是否不太協(xié)調(diào) 環(huán)節(jié)五:學(xué)以致用,鞏固拓展(測(cè)評(píng))5 第五段中“我對(duì)鳥(niǎo)并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含義是什么?6、 最后一段說(shuō)“自從離開(kāi)四川以后”,再也看不到那些“跳蕩”的鳥(niǎo)兒,聽(tīng)不到“悅耳的鳥(niǎo)鳴”了,字里行間蘊(yùn)含的思想感情是什么?教(學(xué))反思:1作者寫(xiě)了哪些鳥(niǎo)?鳥(niǎo)并不限于某一鳥(niǎo),有杜鵑、麻雀、喜鵲、烏鴉、貓頭鷹、鷺鷥等,有家養(yǎng)的,有野外的,更多更多是“不知名的小鳥(niǎo)”2請(qǐng)同學(xué)們輕聲散讀課文,整理出描寫(xiě)鳥(niǎo)的聲音、外形的詞語(yǔ)。清脆、嘹亮、圓潤(rùn)、和諧、色彩斑斕、玲瓏飽滿(mǎn) 細(xì)瘦而不干癟、豐腴而不臃腫、臨風(fēng)顧盼、高踞枝頭、俊俏、輕靈 這些詞語(yǔ)在詞性和詞語(yǔ)的感情色彩上有什么共同特點(diǎn)?表達(dá)了作者怎樣的感情?都是褒義詞表示作者喜愛(ài)、贊美之情的詞語(yǔ)。對(duì)鳥(niǎo)的濃濃的喜愛(ài)之情3從文中找“愛(ài)鳥(niǎo)”的原因。有對(duì)籠中鳥(niǎo)的同情(2節(jié));對(duì)比寫(xiě)鳥(niǎo)的苦悶;有對(duì)鳥(niǎo)的美麗的贊美;還有通過(guò)鳥(niǎo)來(lái)寫(xiě)人的心情,實(shí)際也是對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài):繪鳥(niǎo)鳴的清脆、嘹亮,先排除“吱吱喳喳”、“呱呱噪啼”,再刻畫(huà)其長(zhǎng)叫而音階豐富,短叫圓潤(rùn)而不單調(diào),似和諧的交響樂(lè),細(xì)膩地創(chuàng)造了悅耳的效果;繪形,先用“世界上的生物,沒(méi)有比鳥(niǎo)更俊俏的4前面4節(jié)寫(xiě)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài),為何后面兩節(jié)卻寫(xiě)了“悲苦”、“傷感”之情?這兩種矛盾的感情出現(xiàn)在同一篇課文里是否不太協(xié)調(diào)?如果說(shuō)前面四節(jié)是真實(shí)而生動(dòng)地體現(xiàn)了作者“喜愛(ài)著鳥(niǎo)的可愛(ài)”的話,那么后面兩節(jié)卻是訴說(shuō)了作者“悲苦著鳥(niǎo)的悲苦”,同樣反映了作者對(duì)鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),這種愛(ài)比前面四節(jié)可能要顯得更深刻更豐富。5第五段中“我對(duì)鳥(niǎo)并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含義是什么?作者愛(ài)鳥(niǎo)只愛(ài)其聲音形體,并非受人們賦予鳥(niǎo)身上的各種文化意蘊(yùn)的影響。含義:指歷代詩(shī)文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長(zhǎng)期形容、渲染而成的象征意蘊(yùn)。6、最后一段說(shuō)“自從離開(kāi)四川以后”,再也看不到那些“跳蕩”的鳥(niǎo)兒,聽(tīng)不到“悅耳的鳥(niǎo)鳴”了,字里行間蘊(yùn)含的思想感情是什么?對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)自由、活潑、俊俏的盡情贊美。五、品讀課文 師:在課文中劃出自己喜歡的語(yǔ)句,反復(fù)朗讀,并在該句的空白處寫(xiě)上旁批,說(shuō)明喜歡的理由例:我喜歡第二節(jié)中描寫(xiě)聲音的句子,特別是“有時(shí)是獨(dú)奏,有時(shí)是合唱,簡(jiǎn)直是一派和諧的交響樂(lè)”這一句,它用比喻、擬人手法寫(xiě)出鳥(niǎo)叫聲的美妙動(dòng)聽(tīng)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁(yè)顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開(kāi)word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 18 鳥(niǎo)導(dǎo)學(xué)案 新人教版 年級(jí) 語(yǔ)文 上冊(cè) 新人
鏈接地址:http://italysoccerbets.com/p-11888873.html