七年級(jí)語文上冊(cè) 17《古詩五首》（第1課時(shí)）教學(xué)案 語文版

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17．古詩五首 第一課時(shí)　《雜詩》《夜雨寄北》《淮上與友人別》 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．朗讀并背誦《雜詩》《夜雨寄北》《淮上與友人別》這三首絕句，大體把握詩意。(重點(diǎn)) 2．理解詩歌的思想內(nèi)容，學(xué)會(huì)欣賞詩歌。(難點(diǎn)) 【教學(xué)過程】 一、新課導(dǎo)入 人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！碧拼俏覈诺湓姼璧亩κr(shí)期。詩歌成就也是首屈一指。唐代詩歌的題材非常廣泛，從自然現(xiàn)象、政治動(dòng)態(tài)、勞動(dòng)生活、社會(huì)風(fēng)習(xí)，直到個(gè)人感受，都逃不過詩人敏銳的眼光，都傳達(dá)了詩人濃濃的真情。今天就讓我們一起走進(jìn)唐詩的空間，走進(jìn)詩人的世界，體會(huì)他們豐富的感情生活。 二、自主預(yù)習(xí) 1．文學(xué)常識(shí)。 (1)走近作者。 ①王維(約701－761)，唐代詩人、畫家。字摩詰。他官至尚書右丞，世稱“王右丞”。其中最能代表其創(chuàng)作特色的是描繪山水田園等自然風(fēng)景及歌詠隱居生活的詩篇。他繼承和發(fā)展了謝靈運(yùn)開創(chuàng)的寫作山水詩的傳統(tǒng)，對(duì)陶淵明田園詩的清新自然也有所吸取，使山水田園詩的成就達(dá)到了一個(gè)高峰，因而在中國詩歌史上占有重要的地位，外號(hào)“詩佛”。 ②李商隱(約813－858)，唐代著名的詩人。字義山，號(hào)玉溪生，懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人。 ③鄭谷(約848－約909)，唐代詩人。字守愚，袁州宜春(今江西宜春)人。光啟三年進(jìn)士。曾任右拾遺，都官郎中等職，世稱鄭都官，又因《鷓鴣詩》得名，人稱“鄭鷓鴣”。其詩多為寫景詠物之作，風(fēng)格清新通俗。 (2)文體常識(shí)。 “絕句”是從“五言短古，七言短歌”變化而來，唐人賦予它以聲律，使它定型，就成絕句。絕句每首四句，通常有五言、七言兩種，簡稱五絕、七絕，也偶有六絕。 2．讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。 綺窗(qǐ)　　　　著花(zhu) 愁殺(shā) 瀟湘(xiāo xiāng) 3．朗讀《雜詩》《夜雨寄北》《淮上與友人別》這三首古詩，并給詩句劃分節(jié)奏。 (提示：五言詩的朗讀節(jié)奏一般是“二二一”，七言詩的朗讀節(jié)奏一般是“二二三”) 示例一：來日/綺窗/前，寒梅/著花/未 示例二：何當(dāng)/共剪/西窗燭，卻話/巴山/夜雨時(shí) 示例三：數(shù)聲/風(fēng)笛/離亭晚，君向/瀟湘/我向秦 4．用自己的話說說每首詩的意思。 三、合作探究 (一)學(xué)習(xí)《雜詩》 1．一讀《雜詩》，掌握朗讀節(jié)奏。 2．二讀《雜詩》，理解大意。 請(qǐng)用自己的話，說說這首詩的大致意思。 明確：你從故鄉(xiāng)來，應(yīng)該知道故鄉(xiāng)的事情。請(qǐng)告訴我你來的時(shí)候我家窗前那株梅花開了沒有？ 3．三讀《雜詩》，深層探究。 (1)久別遇故鄉(xiāng)人，應(yīng)問之事何止萬千，作者為什么獨(dú)問“寒梅著花未”？ 明確：一個(gè)人對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，總是和那些與自己過去生活有密切關(guān)系的人、事、物聯(lián)結(jié)在一起。窗前的寒梅可能蘊(yùn)含著當(dāng)年家居生活親切有趣的事情，因此，這寒梅，就不再是一般的自然物，而成了故鄉(xiāng)的一種象征。它已經(jīng)被詩化、典型化了。因此這寒梅也自然成了“我”的思鄉(xiāng)之情的集中寄托。從這個(gè)意義上去理解，獨(dú)問“寒梅著花未”是完全符合生活邏輯的。 (2)這首詩寄托了作者的什么情感？ 明確：作者通過這首詩表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情，詩句巧妙含蓄，一字一語均飽含悠然不盡的情致。詩人想念故鄉(xiāng)自然是情理之中；而喜愛梅花，則溢于言表。 4．四讀《雜詩》并背誦。 (二)學(xué)習(xí)《夜雨寄北》 1．教師范讀，學(xué)生齊讀詩歌，注意節(jié)奏。 2．整體感知。 《夜雨寄北》中的哪句詩打動(dòng)了你的心？請(qǐng)說說你的理由。 明確：示例一：君問歸期未有期——其羈旅之愁與不得歸之苦已躍然紙上，一個(gè)突兀而起的問與答，回答以它的不能確定而給人以失望。 示例二：巴山夜雨漲秋池——在這個(gè)秋天的夜晚，整個(gè)巴山都在下雨，雨水的綿密以至于使池塘水滿。沒完沒了的雨水打著山間的草木和水里的浮萍，也撥動(dòng)了離人的心弦，秋雨所帶來的寒意與凄清，更為濃重地渲染了愁思與離情，何況還有不能確定的歸期！ 示例三：何當(dāng)共剪西窗燭——他借“何當(dāng)共剪西窗燭”把現(xiàn)在的時(shí)間推移到未來，把眼前的實(shí)景推移到想象境界：何時(shí)能與你共剪燭花于秋窗之下，共話如今這種巴山夜雨之中兩地的深深思念？那時(shí)，把如今這萬般愁苦都化作了回首往事的歡樂。 3．深層探究。 (1)“君問歸期未有期”一句中是誰在問誰？ 明確：是妻子在問丈夫。這樣一問一答，足見夫妻之間的感情是多么真摯。但這問答，并非一處，是彼此相隔一方；不僅超越了時(shí)間，也超越了空間?！鞍蜕揭褂隄q秋池”，說明自己身處的環(huán)境，不僅遙遠(yuǎn)，亦且慘淡，透露出羈旅之愁與不得歸之苦。 (2)“何當(dāng)”一詞表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？ 明確：體現(xiàn)出詩人因?yàn)闅w家“未有期”而產(chǎn)生的郁悶、孤寂的心情，同時(shí)也表達(dá)了詩人內(nèi)心的相思之情。 4．朗讀并背誦《夜雨寄北》。 (三)學(xué)習(xí)《淮上與友人別》 1．教師范讀、領(lǐng)讀，學(xué)生自由讀，注意節(jié)奏。 2．整體感知。 請(qǐng)用自己的話，說說這首詩所描繪的畫面。 明確：在長江邊上，楊柳依依，那亂飛的柳絮，愁壞了渡江的游子。晚風(fēng)陣陣，從驛亭里傳來幾聲笛聲，我們就要離別了，你要去瀟湘大地，而我要去都城長安。 3．深層探究。 (1)詩中第①②句寫了哪些內(nèi)容？有什么作用？ 明確：交代了與友人離別的時(shí)間和地點(diǎn)。在這景致大好的春天里，朋友之間卻要分別，心中的離情別緒，恰好與這大好的春光形成鮮明的反差。那依依裊裊的柳絲，那蒙蒙渺渺的楊花，喚起一層層浪跡天涯、不堪羈旅的愁思?！俺顨ⅰ倍?，將友人間依依惜別的思緒展現(xiàn)到極致。 (2)詩中的“風(fēng)笛”“離亭”有什么意蘊(yùn)？ 明確：烘托了離人的特殊的情境。 4．背誦《淮上與友人別》。 四、板書設(shè)計(jì) 雜　詩 王 維 內(nèi)容一、二句：思念故鄉(xiāng)，急切相問 三、四句：借問梅花，寓巧于樸 主題：懷念故鄉(xiāng)，堅(jiān)持操守 夜雨寄北 李商隱 內(nèi)容一、二句：客中境況，歸期未定(現(xiàn)實(shí)) 三、四句：渴望重聚，西窗話雨(想象) 情感：由“孤寂凄涼”到“深切懷念” 淮上與友人別 鄭 谷 內(nèi)容一、二句：離別情境——愁殺人 三、四句：風(fēng)笛離亭——各東西 主旨：亭中送客，倍覺銷魂 五、課外拓展 “唐詩素描”是以詩歌為載體，通過準(zhǔn)確理解詩歌內(nèi)涵，把握詩歌感情基調(diào)，用自由活潑和富有表現(xiàn)力的語言，營造優(yōu)美的意境，描寫具體可感、極富感染力的形象，使詩歌具體化、形象化的一種詩歌鑒賞形式。請(qǐng)你用自己生動(dòng)的文筆，給《夜雨寄北》這首詩的第一、二句來一幅文字素描吧！ 示例：點(diǎn)亮燈，展開家書。你的笑容就隱藏在文字的后面，燦爛著、溫暖著，還有些淡淡的淚痕。你的牽掛、你的思念、你的輕輕細(xì)細(xì)的話語，越過了千里迢迢的黑暗，飛抵我寂寞的窗前。 而我，卻總是把早已定好的歸期改了又改，改了又改，最后仍說，不定哪一天才可以走進(jìn)你守望的目光。 巴山不覺，春光早逝，一轉(zhuǎn)身，秋已到了。雨淅淅瀝瀝地落下來，擠滿了小池。這群無家可歸的孩子，又將陪我度過一個(gè)孤寂的夜晚