七年級(jí)地理上冊(cè) 2_2 海陸的變遷教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）新人教版

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《海陸的變遷》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材的內(nèi)容和地位： 從教材來(lái)看，前一個(gè)框題是發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，而后兩個(gè)是對(duì)第一個(gè)框題現(xiàn)象的解釋?zhuān)瑥氖澜绲貓D上得到的啟示又是板塊運(yùn)動(dòng)的基石，教材這樣安排有助于學(xué)生對(duì)海陸變遷的一步步深入理解。 二、教學(xué)目標(biāo)： 地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力”。依據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)確定為： 知識(shí)目標(biāo)：1.舉例說(shuō)明地球表面海陸的變遷。 2.了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。 3.說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。 能力目標(biāo)：1.通過(guò)分析課文的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和想像能力、推理能力。 2.運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)解釋地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。 德育目標(biāo)：1.通過(guò)海陸的變遷，使學(xué)生樹(shù)立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)。 2.通過(guò)大陸漂移——板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。 三、教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：世界主要山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。 難點(diǎn)：板塊相對(duì)移動(dòng)形成的地表形態(tài)。 四、教材處理： 前一部分，主要通過(guò)圖片的展示，讓學(xué)生知道海陸變遷是確實(shí)存在的，能舉出實(shí)證，解釋原因即可。后一部分，通過(guò)魏格納的故事，讓學(xué)生在情感上有所覺(jué)悟。當(dāng)然大陸漂移假說(shuō)要讓學(xué)生能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。而第三部分，設(shè)計(jì)了很多的引導(dǎo)練習(xí)，通過(guò)一步步 的觀察、引導(dǎo)與推理，達(dá)到掌握的目的。 五、教法設(shè)計(jì)： 本節(jié)課中我采用“引導(dǎo)--探索--啟發(fā)”式教學(xué)方法，充分利用地圖，引導(dǎo)學(xué)生層層深入挖掘知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用問(wèn)題解決式地理教學(xué)法，師生交談法、圖像 信號(hào)法、問(wèn)答法、地理課堂討論法等。啟發(fā)學(xué)生思考、推理以充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，在課堂在，教師要充當(dāng)?shù)氖桥笥?、合作伙伴、指?dǎo)者等等這樣的角色。根據(jù)教學(xué)中多感官共同參與的原則，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，真正體現(xiàn)形式服務(wù)于內(nèi)容，手段服務(wù)于理念。采用小故事，彩色圖片，動(dòng)畫(huà)圖片等等活躍課堂氣氛，增強(qiáng)視聽(tīng)效果， 提高課堂效率。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后延伸，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。 六、學(xué)法設(shè)計(jì)： 小組討論；讀圖、識(shí)圖分析 七、教學(xué)程序設(shè)計(jì)： 教學(xué)程序部分 第一部分：導(dǎo)入。 首先讓學(xué)生講滄海桑田的故事，我想這比我我直接說(shuō)效果要好，這樣的導(dǎo)入既提高了學(xué)生的興致，同時(shí)很清楚的明白了我說(shuō)的問(wèn)題，并且實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的滲透。在聽(tīng)完故事后引導(dǎo)學(xué)生看教材37頁(yè)的圖片，問(wèn)這些圖片能說(shuō)明什么問(wèn)題。也就是說(shuō)無(wú)論學(xué)生答什么，都會(huì)按照我預(yù)定的思維走下去。在由這幅圖片證明了農(nóng)田可以變成滄海之后，我再出示喜馬拉雅山的海洋生物化石來(lái)證明海洋可以變成陸地。由此讓學(xué)生明白海陸是可以變遷的，從而導(dǎo)入新課。 第二部分：教學(xué)設(shè)計(jì) 1、滄海桑田。這一部分在導(dǎo)入中已經(jīng)涉及到了一部分，然后再給學(xué)生講解的就是海陸變遷的主要原因，通過(guò)學(xué)生閱讀課本得出結(jié)論。由于學(xué)生這部分的經(jīng)驗(yàn)比較少，所以由教師直接講清喜馬拉雅山是由于地殼的變動(dòng)引起的，東海的幾經(jīng)滄海桑田是由于海平面的升降引起的。關(guān)于喜馬拉雅山的形成我們成后面還有涉及到，我們這里不作詳解，海平面的升降只是讓學(xué)生知道即可。另一個(gè)原因是人類(lèi)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)荷蘭圍海大壩的展示，讓學(xué)生知道人類(lèi)活動(dòng)也可以引起海平面的升降。教師需要作解釋的這種人類(lèi)活動(dòng)只能是小范圍，小規(guī)模的。另外這部分的知道是地表形態(tài)改變的原因，內(nèi)力作用和外力作用，能過(guò)圖片的展示讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，最終讓學(xué)生能辨別出某種地表形態(tài)是由什么力 作用形成的。 2、從世界地圖上得到的啟示。能過(guò)講述魏格納的故事過(guò)渡到本節(jié)。本節(jié)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，讓學(xué)生通過(guò)拼合大陸幾種古老地層的相似性，海牛、鴕鳥(niǎo)在非洲和南美洲的分布圖，形象的推理出大陸原本是連成一片的，這樣大陸漂移假說(shuō)便不難理解。與此同時(shí)感受科學(xué)家為真理而獻(xiàn)身，善于觀察、勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神。 3、板塊的運(yùn)動(dòng)。這部分是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。所以安排的時(shí)間也應(yīng)當(dāng)最長(zhǎng)。由大陸漂移假說(shuō)的進(jìn)一步 研究得到板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)過(guò)渡到此節(jié)。然后講解板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的主要理論。 一、全球共分六大板塊。讓學(xué)生對(duì)照六大板塊示意圖，小組討論完成問(wèn)題： 1、全球共分成哪六大板塊？ 2、這六大板塊中哪個(gè)塊基本上全部是海洋？ 3、澳大利亞大陸屬于哪個(gè)板塊？ 4、結(jié)合地形圖亞洲南部的阿拉伯半島和印度半島屬于哪個(gè)板塊？ 通過(guò)小組對(duì)知識(shí)的歸納探究，給了學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，也彌補(bǔ)了學(xué)生個(gè)體間的差異，這樣就不會(huì)有部分學(xué)生找不到圖的問(wèn)題。 二、板塊是不斷運(yùn)動(dòng)的。通過(guò)多媒體的動(dòng)畫(huà)形象演示出來(lái)，讓學(xué)生知道板塊之間既有相對(duì)的擠壓運(yùn)動(dòng)，又有相背的張裂運(yùn)動(dòng)。 三、板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地帶地殼比較活躍，多地震和火山。 這一小節(jié)涉及到的知識(shí)點(diǎn)較多。首先用多媒體動(dòng)態(tài)演示兩大火山地震帶，讓學(xué)生看圖思考之后，到大屏幕上指出它們分別位于哪些板塊的交界處，這里考察學(xué)生的識(shí)圖能力和推理能力。然后通過(guò)對(duì)紅海和地中海的預(yù)言，再次引發(fā)學(xué)生的探究興趣，由于這次的問(wèn)題較少，也相對(duì)容易，我放給同桌討論完成，學(xué)生在交流完看法之后，多媒體動(dòng)態(tài)演示紅海的成因，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。舉一反三，再讓學(xué)生說(shuō)一下地中海消失的原因，這樣，不必討論，學(xué)生便可推出結(jié)論。通過(guò)問(wèn)題：板塊的張裂運(yùn)動(dòng)可能會(huì)產(chǎn)生的新的大洋，板塊的擠壓運(yùn)動(dòng)則可能會(huì)使海洋消失，如果兩大板塊繼續(xù)的互相擠壓則會(huì)出現(xiàn)什么后果？導(dǎo)入到山脈的形成這一部分。首先讓學(xué)生說(shuō)出喜馬拉雅山的形成原因。之后老師給出世界兩大山系的名稱(chēng)，學(xué)生小組再次合作在地形圖上找出兩大山系的位置，并結(jié)合六大板塊示意圖分析推理出兩大山系的形成原因。 第三部分：組織活動(dòng) 可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，本節(jié)我通過(guò)問(wèn) 題：本節(jié)課你有什么收獲？“讓學(xué)生從知識(shí)與情感、技能三個(gè)角度去總結(jié)，這充分尊重了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也初步實(shí)現(xiàn)了知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化。 第四部分：反饋練習(xí) 1、海陸變遷的主要原因是（ ）、（ ），除此之外也可以引起海陸的變遷，如：填海造陸。 2、德國(guó)科學(xué)家（ ）提出了大陸漂移假說(shuō)。 3、請(qǐng)你說(shuō)出六大板塊的名稱(chēng)（ ） 4、六大板塊中幾乎全部位于海洋的是（ ） 5、有人預(yù)言在幾千萬(wàn)年后，地中海將會(huì)消失，他的理論依據(jù)是（ ） 作業(yè)布置 第五部分：教學(xué)反思 本節(jié)課內(nèi)容不難，主要要學(xué)生明白海陸變遷和板塊運(yùn)動(dòng)。我采用引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式要學(xué)生參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，讓他們感受到參與課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)在快樂(lè)中也學(xué)到了知識(shí)。