人教版五年級上冊語文教案表格式.doc

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. 課時授課計劃 課題 1 竊讀記 課時 2課時 教 學 目 標 知識與技能：認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。 過程與方法：重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會遣詞造句的精妙。 情感態(tài)度與價值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會作者熱愛讀書的思想感情。 教學重點 有感情地朗讀課文。感悟描寫“我”動作和心理活動的語句。 教學難點 體會作者遣詞造句的精妙。 教學準備 課前發(fā)動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。 教學活動過程設計 階段 教師活動 學生活動 改進建議 一、 直奔“竊讀”。整體感知 二、 品味“竊讀”,感受渴望 三、結合重點語段，感知人物形象 四、自主品讀“竊讀”的滋味 五、深悟“竊讀”，回歸整體 1。同學們，我們已經預習了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事? 2。整體感知課文。 a．自讀課文，注意生字的讀音。 b．認讀生字詞。 c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。 d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事? 1。邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。 2。重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。 a．“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。 ” (1)畫出句中表示動作的詞。 (2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么? 教師出示句子：b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！? (1)這句話把什么比作什么? (2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處? (3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說。 (4)結合生活體驗，相機指導朗讀。 c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’” (1)讀了這句話，你發(fā)現了什么? (2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。) d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎? 師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前。那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎? 3。自主品讀“竊讀”的滋味。 a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!” b．從課文中找到有關語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么? c．相機指導朗讀。 觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答。)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。 3?？偨Y：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!” 4。課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎? 根據預習整體感知課文內容 初讀課文，自學生字詞 分段讀讀準字音 了解大意 “我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書 邊讀邊畫 小組內初步交流 讀句子體會情感 (表現出作者如饑似渴地讀書。) 結合生活實際談談生活中的體驗 有感情的朗讀 細讀句子談發(fā)現 一般人物的神態(tài)和內心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內心是不一致的 再有感情朗讀 自讀 學生默讀勾畫 感情朗讀 觀察課文插圖 回答老師的問題 認真聽理清層次 板 書 設 計 1 竊讀記 快樂 懼怕 記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!” 課 后 反 思 學生大多單純、熱情，但呈現出兩極分化的現象。上課時要充分考慮不同層次學生的實際情況，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動絕大部分學生的學習積極性，激活課堂氛圍。要為學生提供廣闊的自主學習空間，達成對文本的理解與感悟。 課時授課計劃 課題 2小苗與大樹的對話 課時 1課時 教學目標 知識與技能：認識本課生字。 過程與方法：朗讀課文，以讀代講，感受文章，理解課文內容 情感態(tài)度與價值觀：懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。 教學重點 理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣 教學難點 感受讀書的樂趣 教學準備 收集有關季羨林先生的資料。布置學生列出自己喜歡的課外書清單 教學活動過程設計 階段 教師活動 學生活動 改進建議 一、 揭示課題。質疑問難 二、初讀課文。感知內容 三、深入感悟，明白道理 四、體會寫法，積累語言 1。齊讀課題：小苗與大樹的對話。 2。質疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰? 3?；ハ嘟涣鳎喊咽占降挠嘘P季羨林先生的資料與大家分享。 4。這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同? 1。自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注。 2。。指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或聯系上下文理解? 4。交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?。 1。小組合作學習：邊讀文，邊完成表格。 2。各組派代表匯報，其他組員可以補充。 3。重點圍繞以下句子交流自己的感受。 a．文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。 b．21世紀的青年，要能文能理。 c．三貫通，這才是21世紀的青年。 d．古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。 結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會。 齊讀課題 互相交流 激發(fā)閱讀興趣 請同學仔細讀并提出疑問 自讀，邊讀邊畫同桌互相檢查讀課文，互相評議 自學字詞 放聲練習朗讀，結合插圖，把自己的感受讀出來 比賽讀，讀得動情。 小組補充 多名學生比賽讀 把自己感受最深的談一談 板書設計 2小苗與大樹的對話 多讀書、讀好書 課后反思 對于學生來說，興趣是最好的老師。教學時，先激發(fā)學生對訪談的興趣，使之饒有興趣地了解課文內容；再梳理苗苗的問題，明晰季老對讀書、學習的見解；然后擴展閱讀，鼓勵學生讀整本的《小苗與大樹的對話》；鼓勵學生利用學到的方法開展綜合性學習活動。放手讓學生自學，自讀自悟，充分發(fā)揮學生的主體作用，教師只需起到激趣、點撥、引領作用。 課時授課計劃 課題 3走遍天下書為侶 課時 2課時 教 學 目 標 知識與技能：1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。 2。背誦課文第7自然段。 過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，以讀帶講，進行理解。 情感態(tài)度與價值觀：體會讀書樂趣，學習一些讀書方法。 教學重點 把握主要內容，體會作者的情感。 教學難點 理解反復讀一本書的原因和方法。 教學準備 抄有重點詞句的小黑板。 生字詞卡片 教學活動過程設計 階段 教師活動 學生活動 改進建議 一談話導入，激發(fā)興趣 二朗讀課文，整體感知 三再讀課文。理清層次 四激趣讀文，深入感悟 五積累運用，升華認識 1。一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng)。今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”。 2。齊讀課題。釋題。(侶：伴侶。) 3。用自己的話說說課題的意思。 1。自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。 2。指名分自然段讀課文，正音。 3。提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或聯系上下文理解? 4。默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，書上作批注。 1。小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落。 2。齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么。 3。課件出示關鍵句子： a．“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家?！? b．“你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個!’” c．“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’” 把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受。 4聯系上下文說說“新東西”指的是什么。 5。有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行理由。 1。。自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。()從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么? 2。聯系實際交流作者讀書的方法。用上“首先……然后……最后……”說一說。 3。默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會這樣比?這樣比的好處是什么? 4。有感情地朗讀最后一個自然段。 1。畫出自己喜歡的段落多讀幾遍。試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。 [來2。思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……) 3。還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流。 激發(fā)興趣 齊讀課題 學生自主讀書、識字和寫字 默讀課文，書上作批注 自由讀句子。 鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解。 齊讀第6自然段 引導學生抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟。 有感情地朗讀你認為描寫精彩的段落 談自己感興趣的問題的見解 板 書 設 計 3走遍天下書為侶 朋友”“家”“一百次”“多少年 一遍又一遍 課 后 反 思 五年級的學生領悟能力強，學生能聯系上下文讀懂重點句，體會作者所要表達的思想感情。通過反復閱讀，了解體會作者以形象的比喻簡明的語言，熱情謳歌了書的神奇，書的魅力。讓學生在合作交流和品讀體驗中領會“讀書好，多讀書，讀好書”的意義。 課時授課計劃 課題 4我的“長生果" 課時 1課時 教 學 目 標 知識與技能：認識“扉、癮”等12個生字。學生互相提醒認清字型，讀準字音。 過程與方法：朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。 情感態(tài)度與價值觀：體會讀書樂趣。 教學重點 體會文章表達的思想感情，學習作者的寫作方法 教學難點 體會文章表達的思想感情，學習作者的寫作方法 教學準備 生字、生詞卡片 教學活動過程設計 階段 教師活動 學生活動 改進建議 一 談話導入 二 初讀課文，整體感知 三、細讀課文。感悟體會 四積累語言。交流感受 1。同學們聽說過“長生果”嗎?(板書)吃了長生果會怎么樣?板書課題。。 2。讀了課題以后，你想知道什么?這是一篇略讀課文，同學們要運用平時學到的方法自己讀懂課文。 1。自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號。 2。提醒需注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈“饋”聲母是k。 3。默讀思考：“我的‘長生果’”是什么?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理?找到有關的部分畫下來。 1。“我”的“長生果”是什么? 2。作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事? a．作者是怎樣讀這些書的?(板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚) (1)從作者這樣讀書中，體會到了什么? (2)指導朗讀相關的句段。 b．作者從作文中悟到了什么道理?讀ll、14自然段。理解“別出心裁、嘔心瀝血”等 詞語。 3。讀書和作文有什么聯系嗎?從文中找到有關的句子，并談談理解。 4。作者為什么說書是“我”的“長生果”? 為什么把書稱為人類文明“長生果”呢? 1。認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會。 2。課外積累有關讀書的格言警句。 指名讀課題 同學們閱讀課文。 自讀課文 變讀邊畫 (書是“我”的“長生果”。) (作者非常喜歡書。) 感情朗讀 交流最受感動的語句，練習有感情地朗讀 (書像長生果一樣，對我有好處。) 有感情地朗讀 積累語言 板書設計 4我的“長生果" 津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚 別出心裁、嘔心瀝血 課 后 反 思 本文情真意切，真實可感。學生學習起來極易受到感染。教師應放手讓學生讀，讓學生在自瀆中感悟，感受作者的讀書生活，并學習作者的寫作方法。 課時授課計劃 課題 我愛閱讀 課時 1課時 教 學 目 標 知識與技能：根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。 ?過程與方法：習作時，嘗試運用在閱讀中領悟到的寫作方法，如設問、反問、比喻、舉例等，增強文章的說服力；學習描寫人物心理活動，練習修改自己的習作。 情感態(tài)度與價值觀：表達對讀書的熱愛與渴望。 教學重點 運用在閱讀中領悟到的寫作方法，增強文章的說服力 教學難點 選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。 教學準備 課件 教學活動過程設計 階段 教師活動 學生活動 改進建議 １、 談話導入，激發(fā)興趣 二、分別指導，構思文章 ? 三、試寫初稿，反復修改 四、朗讀佳作，共同賞評 《竊讀記》中的林海音、《我的“長生果”》中的葉文玲，這些作家們童年時讀書的經歷令人回味無窮；苗苗與北大著名學者季羨林爺爺對閱讀的交流，使我們受益無窮。這一兩周里，我們圍繞著“讀書”，開展了豐富多彩的綜合性學習活動。這節(jié)課，就讓我們也拿起手中的筆，在筆端記錄下你與樹之間難以忘懷的故事，記錄下你對閱讀的不凡見解吧。 １、閱讀提示，選擇題目： 口語交際課上，同學們根據自己開展活動的情況進行了充分的交流。這節(jié)課，請大家從以下題目中選擇一個，確定好自己的寫作范圍和題目。 ２、小黑板或者幻燈出示： ⑴　讀書故事或體會。 ⑵　采訪記錄。 ⑶　記一次辯論或對“開卷是否有益”看法。 　把三種題目的點撥要點分發(fā)給做出不同選擇的學生，然后獨立閱讀，并醞釀自己的寫作思路。有疑惑者與老師交流探討： ２、 讀書故事或體會： 點撥要點： ⑴　記錄你和書的故事和體會時，別忘了像林海音那樣，把你的心理活動真實、細致地描寫出來喲。 ⑵　“作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的‘鮮味’才好?！痹诟挥姓媲閷嵏械幕A上，你的習作構思和落筆算得上別出心裁嗎？ ⑶　談自己的讀書體會時，不妨選用一些讀書名言，為文章錦上添花。 ２、參考題目：《騙“來的書》、《我落入了書的“陷阱”》、《買書》、《最珍貴的禮物》、《“恨”書》、《書伴我成長》、《我與書邀游》 ３、采訪記錄： 點撥要點： ⑴　再看一下《小苗與大樹的對話》，注意采訪記錄的格式。采訪者與被采訪者的名字可以用全名寫出，也可以像下面的例文一樣，用“問”來代替采訪者的名字。 ⑵　把談話的記錄寫得清楚、明白；敘述的口吻要自然，符合人物的身份。 ⑶　在采訪記錄中要突出你和被采訪者對讀書的見解，使人讀了能引起思考。 ４、一次辯論或對“開卷是否有益”的看法： 點撥要點： ⑴　能把辯論隊員的主要觀點、引用的名言格言、列舉的事實等，比較真實、全面地在作文中寫出來。 ⑵　抓住辯論隊員的神態(tài)、動作、語言等濃墨描寫，并不時穿插描寫同學們的反應和表現，再現辯論時的激烈。 ⑶　表達對“開卷是否有益”的看法時，要擺事實、說道理、多舉例，把自己的觀點表達得充分有力，有說服力。 參考題《激烈的辯論賽》、《開卷是否有益──記一次辯論》、《“刀光劍影”論“開卷”》、《開卷一定有益嗎》 １、學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。 ３、 學生完成初稿后，自己認真進行修改 ４、 組內互讀互改，提出修改建議。 ４、按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。 每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各 自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析，賞析中注意鼓勵學生根據自己的經歷參與評價；注意對語言的評價，抓住學生用的準確的語句進行積極評價；抓住學生獨特的感受進行積極評價。 明確本次習作內容 閱讀提示 選擇題目 根據自己的選題接受引導 讀書故事或體會習作內容的指導 采訪記錄習作內容的指導 記一次辯論或對“開卷是否有益”的看法習作內容的指導 進行習作 自行修改 組內互讀互改 修改習作 優(yōu)秀習作賞析 評價 板書設計 我愛閱讀 讀書故事或體會 采訪記錄 記一次辯論或對“開卷是否有益”的看法 課 后 反 思 根據學生情況注重提高口語、書面表達能力，從而達到讀寫知識和能力的一次遷移。 課時授課計劃 課題 語文園地一 課時 4課時 教 學 目 標 知識與技能：1、繼續(xù)深化學生對閱讀重要性的理解，激發(fā)對讀書的思考和熱愛。 2、在口語交際的過程中，進一步提高口頭表達能力。 ５、 通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生體會讀書的樂趣，并學習一些讀書的方法。 4、讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法。 過程與方法：通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力， 情感態(tài)度與價值觀：能就口語交際的內容，大膽交流促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。 教學重點 加強學生對閱讀重要性的理解，激發(fā)對讀書的思考和熱愛。 教學難點 進行口語交際，培養(yǎng)學生的語言表達能力。 教學準備 １、整理在本組課文的學習過程中收集相關資料。２、搜集關于讀書的名言警句。 教學活動過程設計 階段 教師活動 學生活動 改進建議 回顧“詞語盤點” 口語交際 談話導入 自主準備 暢所欲言 日積月累 １、讀“詞語盤點”中的詞語。 ２、組織一分鐘記憶競賽、一分鐘抄寫競賽。 未見高山便知其巍峨，未見大海便知其深邃，未見宇宙便知其渺遠，這是書的力量。書包含了世界萬物，人間真情?！拔摇睈圩x書，因而“我”有竊讀的樂趣，與北大著名學者對閱讀的交流，使我們更覺讀書有益；作家的經歷，讓我們領悟了讀寫中吸收與傾吐的關系，更堅定與書為伴，以書為侶，其樂無窮的信念；得出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲道理。的確，書籍是智慧的工具。正如歌德所說，讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。好書使人開卷時會有所求，而閉卷時有所得。那么，在本節(jié)課中，就讓我們共同交流一下讀書的樂趣吧！ １、默讀提示，了解本次口語交際的內容。 ２、課件出示內容：⑴　說說你在讀書的過程中，有什么故事要和大家交流。 ⑵　采訪身邊愛讀書的人，說說采訪的心得體會。 ⑶　展開討論，開卷是否有益。 ３、選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，合作成組，小組同學之間的互相交流討論，互評互說，進行練習。 　　讓學生選擇自己喜愛的話題交流，既體現了語文教學的以人為本，給學生已自主空間，又引發(fā)了學生交流的愿望。 １、自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。 ２、每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。 １、激情導入：我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學好讀為高尚美德，古代許多賢人學士寫了許多這方面的警句，激勵我們做個熱愛讀書的人。我們一起來學習吧！ ２、出示日積月累中的句子： ⑴　學生自由誦讀，注意讀準字音。 ⑵　嘗試理解： ⑶　學生質疑，組織解疑。 ３、背誦名言。 ４、出示課外有關讀書的名言， 拓展積累。請同學們讀一讀、說一說、背一背。 ⑴　書籍是全人類的營養(yǎng)品。──（英）莎士比亞 ⑵　書籍是人類進步的階梯。──（蘇聯）高爾基 ⑶　一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋。──（瑞士）凱勒 ⑷　至樂無如讀書。──鄭成功 ⑸　藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難。──張　潮 ５、請學生展示自己收集的關于讀書方面的名言，共同進行賞評。 ６、鼓勵學生課后將自己最喜歡的讀書名言制作成書簽。 讀一讀 記一記 激發(fā)讀書的愿望 默讀明確交際內容 進一步明確交際內容及形式。 暢所欲言。 小組交流討論 重點討論讀書的益處，以及怎樣進行高效的進行讀書。 以小組為單位展 學生交流對這些名言警句的大致理解。 練習背誦。(個人背，同桌背。) 指名讀背。 同桌互讀，糾正字音； 進行收集后交流 板書設計 語文園地一 口語交際 回顧拓展 日積月累 課 后 反 思 “口語交際” 生活性較強，需要教師創(chuàng)設文中列舉的“場景”使學生進行無拘束的談話?？谡Z交際中有很多同學由于缺乏自信心而不敢舉手發(fā)言，參與性較差。教師要多給學生信心，鼓勵學生多說，說成什么程度不重要，關鍵是敢說。 課時授課計劃 課題 5 古詩三首 課時 2課時 教學目標 知識與技能：識記本課四個生字并正確書寫、運用。 過程與方法：通過誦讀體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。 情感態(tài)度與價值觀：感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。 教學重點 體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法 教學難點 體會作者遣詞造句的精妙。 教學準備 1。了解王安石的生平。2。了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德。 教學活動過程設計 階段 教師活動 學生活動 改進建議 一、導游介紹，激趣導入 二、整體感知。直奔重點 三、賞析詩句。感悟詩境 四品評詩句。升華情感 五、回歸整體。深化體驗 學習第二三首 一讀入情 二品悟情 三、議深情 四、記生字 1。談話：今天老師給你們當導游，好不好?“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地。許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，還有一首廣為傳誦的就是—王安石的《泊船瓜洲》。板書詩題。 1。學生用自己喜歡的方式讀古詩。 2。指名讀，正字音。尤其注意“一水間、數重山、照我還”。 3。反復多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思。你會有怎樣的感受呢?。指名交流。 本文來自 5。你最欣賞詩中的哪一句呢? 1。剛剛同學說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風又綠江南岸，明月何時照我還”。)我們一起來讀一讀吧。 2。能說說為什么喜歡這句詩嗎? 3。。同桌之間互讀、練說。 4。那就用朗讀把感受表達出來吧。 5。聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光。 1◆。練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?近處()的小草()的柳樹，遠處()的樹林()高山 6。詩人此時正遇早春時節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。 7?？蓜e小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢? www。laixx。com 8同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。 9。小小的“綠”字卻有大大的文章!引導閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。 10。聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么? 11。小結：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人?！? 12。這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。 1。過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎? 2。詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數重山”等處理解。 3。你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩。 4。你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢? 6。引導學生從“一水間”“只隔數重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解。 1。這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！逼丛谕獾挠巫訉亦l(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩。 2。練習背誦。 1。讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。 2。 注意讀準“意萬重”“聒”。 3?？纯丛娫~的題目，你能發(fā)現什么? 4。這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好好想想。 5。讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說。 1詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來。 2。。?！奥尻柍抢镆娗镲L，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么? 3。指導朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。 4。這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢? 5。你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎? 6。這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念。就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。 7。王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎? 8。，師引導注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”。 1。在你背誦時，眼前出現了怎樣的畫面呢? 3?？偨Y：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟得到!因為詩中字字句句無不包含著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧。 1。找到本課四個生字，讀讀相關子。 2。說說你有什么好辦法記住它們? 3。指導書寫：都是左右結構的字，注意寫得左窄右寬。 看圖聽老師的解說，激發(fā)學習興趣 讀題 邊讀邊畫 小組內初步交流 (我覺得詩寫得很關，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情。) 生齊讀。 指名答。 同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么 小組內練讀，指名讀。 填練習題，鞏固知識。(學生口述) 有感情的朗讀 指名答。(感受到春天里的“綠”有著層次關，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……) 再有感情朗讀 (指名答。) 感情朗讀 (指名答。) 學生上臺指明。(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置。) 簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。 讀古詩 指數名學生讀，正音。 (指名答。) 反復讀上三遍之后，再好好想想。 (指數名答。) 指名答邊讀邊畫 學生同桌互相說一說；指名說 感情朗讀 (指名答。) 小組內交流。 引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封 齊讀。 小組內討論交流，各抒己見 全班交流 (指名答。) 說說有什么好辦法 板 書 設 計 課 后 反 思 學生對古詩已經有一定的了解，教學時可以按照運用插圖和教師的導語帶入詩的意境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩句、體驗詩情來進行。引導學生理解詞語的意思時，可先放手讓學生憑借課文中的注釋，聯系上下文進行嘗試學習，讓學生說說詞語的大概意思，理解句意是難點，教學時可要求學生把初步理解的詞語放進句子去試著講講句子的意思。在學生講述的過程中教師加以點撥。 課時授課計劃 課題 6 梅花魂 課時 2課時 教 學 目 標 知識與技能：認識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。 過程與方法：有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。 情感態(tài)度與價值觀：領悟梅花不畏“風欺雪壓”的品格。 教學重點 有感情地朗讀課文。感受外祖父的思鄉(xiāng)之情 教學難點 領悟梅花不畏“風欺雪壓”的品格 教學準備 1。查找有關梅花的資料。了解梅花的特點。2。自學生字詞。 教學活動過程設計 階段 教師活動 學生活動 改進建議 一、 導入揭題 二、 初讀感知 三、 合作交流 四、讀“三哭”。感悟真情 四、品語句，升華情感 五、歸整體，理清層次 1。(教師板書“梅花”二字。)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎? 2。查字典說說“魂”字的意思。 3。揭題釋題。讀課題，你的心中有疑問嗎?．。 教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?讓我們帶著疑問走進課文，解答心中的困惑。 1自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。 2。全班交流，指名分段讀。 3。用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事? 1。討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現了什么? 2。過渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠感受到外祖父那顆眷戀祖國的心。讓我們和作者一起穿越時空隧道，走近外祖父，去感受一下吧! 3。。。全班交流。 1。讀課文，畫出有關描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處? 2。學生聽錄音跟讀第2自然段，交流體會外祖父第一次哭時的情感。這三句詩都表達了游子對家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩句表達他對家鄉(xiāng)的思念。 說說“外祖父哭了”的原因。 3。探究外祖父的第二次落淚，體會他無法回到家鄉(xiāng)的傷感。 a．教師朗讀這部分內容， b．你能理解這位老人此刻的心情嗎? 久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上， (1)從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關的句子讀一讀，讀出體會和感受。 “唯獨書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得?！? ◆出示一個句子進行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很愛惜?！? ◆說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什么? ◆從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?你能讀好這句話嗎? ◆你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物? “一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!” ◆美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎? 4。在何情況下，外祖父第三次掉淚?。外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父的這一舉動? 。讀到這里，你發(fā)現課文首尾兩個自然段有什么聯系嗎?這樣寫有什么作用呢? 學生相互交流課前查找的有關資料。 學生針對課題進行質疑 初讀課文，自學生字詞 。小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果 分小組學習課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批注 邊讀邊畫 小組內初步交流 a．了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思。 b．體會外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在。 學生閉上眼睛想象：你看見了什么?用自己的話說一說。 大家再認真讀讀課文，想一想 讀句子體會情感 品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感。 學生交流之后指導朗讀。 讀一讀，深人體會外祖父的思想感情 認真聽理清層次 板 書 設 計 6 梅花魂 朵朵冷艷、縷縷幽芳 思鄉(xiāng)之情 首尾呼應 課 后 反 思 對于五年級的學生來說，經過幾年的學習理解、分析課文，在閱讀中通過“聽、說、讀、寫”等方法的運用，能夠體會人物情感，品味人物高尚品格?！睹坊ɑ辍愤@課把理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情作為文章的重點也是難點，學生在情感的升華之處有一些難度，但現在畢竟是２１世紀了，學生接受的信息量很多，他們可能在課外書上讀過，聽別人介紹過或在電視上見到那些古今中外的愛國人士的感人事跡。因此，憑借學生的生活實際和文章內容的有機結合，相信學生會有柳暗花明的感受的。 課時授課計劃 課題 7 桂花雨 課時 2課時 教 學 目 標 知識與技能：1、學會“籮、杭”2個生字。2。正確、流利、有感情地朗讀課文。 過程與方法：學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情。 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情 教學重點 有感情地朗讀課文。感悟描寫“我”動作和心理活動的語句 教學難點 體會作者遣詞造句的精妙。 教學準備 課前發(fā)動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。 教學活動過程設計 階段 教師活動 學生活動 改進建議 一、自讀提示明要求 二、初讀課文知大意 三、品讀語句悟情感 四、回歸整體 ◆師生談話：說說在兒時曾發(fā)生過哪些有趣的事? ◆教師導語：童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們仍會感受到一種快樂。今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進課文，共同感受作者表達的情感。 1用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內容? 2指名分自然段讀課文，概括課文的主要內容。 1。讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出有關的語句畫下來。 a．“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。” b．“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！? c．“我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!”’ 教師導語：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們。然而，作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎? a．“我喜歡的是桂花?！? b．“可是桂花的香氣，太迷人了?！? c．“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！? d．“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！? 體會母親對故鄉(xiāng)的懷念。 1讀了這篇課文，你的內心產生了怎樣的感受呢? 2在課外閱讀中，在你的生活實際中，你有沒有感受到人們對家鄉(xiāng)的懷念呢?說一說。 板書課題：桂花雨 交流課前查找的有關桂花的資料后，針對課題說說想了解哪些內容。 小組合作交流學習：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內容。 分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現了 學生邊讀有關語句，邊談自己的體會。教師適時引導學生通過這幾句話，聯系上下文，如與“梅花、梅樹”的對比，體會出作者對家鄉(xiāng)的懷念。 把自己的感受記錄下來。 板 書 設 計 7 桂花雨 桂 花 飄 香 十 里 搖 花 真 像 下 雨 愛 花 賞 花 拾 花 仿 佛 回 到 故 里 課 后 反 思 本文是略讀課文，應有意識的培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。學生在默讀課文時，不能做到邊讀邊動筆做記號和簡單的批注，教師要注意培養(yǎng)學習習慣。對于語句的理解，開始學生可能說得不全面，教師可以再次引導學生走進文本，從字里行間，從具體的描寫中感受到作者的思想感情。 課時授課計劃 課題 8小橋流水人家 課時 2課時 教 學 目 標 知識與技能：1。認識7個生字。2。正確、流利、有感情地朗讀課文。 過程與方法：把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。 情感態(tài)度與價值觀：欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。 教學重點 把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的 教學難點 欣賞課文中優(yōu)美的語言積累 教學準備 1。學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。 2。學生搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句。 老師準備古詩文《天凈沙》。 教學活動過程設計 階段 教師活動 學生活動 改進建議 一、讀詩，了解課題出處 二、初讀，把握課文主旨 三、交流。探究表達方式 四、賞讀，積累優(yōu)美句段 五、配樂朗讀 六拓展 1談話：(板書課題：小橋流水人家)，說一說看到這個課題你有什么想法? 2出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀。 “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。” 3請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解。 4導題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀。 1自主學習：讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內容?表達出作者怎樣的情感?。 2全班交流：a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。b．概括課文主要內容，說說課文表達的情感。 1默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。 2展示交流探究學習的成果。以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學習中的發(fā)現和體會。 3根據學生發(fā)言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉(xiāng)之情的方法。 a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。” b．“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方?！薄? 1作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文。 www。laixx。com 2摘抄課文中生動優(yōu)美的語句。 你知道哪些表達思鄉(xiāng)之情的古詩句? 讀一讀課題 同學試著說說對這首詩的理解。 同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音 全班交流 小組交流，合作探究。 運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。 選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。 讀一讀，說一說 板 書 設 計 8小橋流水人家 愛思念????????? 美景：小溪 楊柳 小 間接抒情????? 趣事：捉魚蝦蟹 丟野花 摘茶葉 賞野花野菊 直接抒情 ??? 人家：太平生活 課 后 反 思 略讀課文宜放手讓學生自讀自悟，但學生獨立閱讀的能力還有待提高，應該鼓勵學生遇到不理解的地方與他人合作或主動向老師詢問。在學生交流的過程中，教師應該適當點撥學生，促使學生理解課文。 課時授課計劃 課題 二十年后回故鄉(xiāng) 課時 作文講評 教 學 目 標 知識與技能：用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。 ?過程與方法：1、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)人、事、景、物的巨大變化，用人事景物表達。 2、指導學生修改習作，并把修改后的習作讀給大家聽。 情感態(tài)度與價值觀：通過習作表達對家鄉(xiāng)的熱愛。 教學重點 引導學生充分發(fā)揮想象。 教學難點 引導學生學習本組課文用具體的人、事、景、物表達感情的方法。 教學準備 課件。 教學活動過程設計 階段 教師活動 學生活動 改進建議 一、談話導入，激發(fā)興趣 二、?推想二十年后家鄉(xiāng)的變化，建構文源 三、師生合作，探索表達方法 四、試寫初稿，自行修改 五、小組評議，互改 六、佳作賞評 １、“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。” 家鄉(xiāng)對于一名游子而言，意味著什么？今天，我們來寫二十年后的故鄉(xiāng)。二十年后，我們和周圍的一切會怎么樣，家鄉(xiāng)會發(fā)生變化？我又是什么樣子？如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？ ２、提出習作要求，明確想象重點和習作重點。 １、師例舉一方面指導學生想象，比如側重變化想象，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉(xiāng)伙伴的變化；比如側重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉(xiāng)的某處景觀…… ２、提示思路，讓學生自主想象，建構文源： ⑴　家鄉(xiāng)二十年后的變化：街道──商場──廣場──公園──河流──家及家人。 ⑵　十年后與親人團聚的場面： 家的變化（環(huán)境）──爺爺奶奶外貌、言行的變化──爸爸媽媽外貌、言行的變化──訴說家鄉(xiāng)的變化、離別情。 ⑶　十年后與同學聚會的場面： 我回到家鄉(xiāng)──與同學聯絡、聚會地點──與同學、老師見面、交流（外貌、言行、工作情況、生活情況）──主題活動──依依惜別。 １、交流網上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法：（開頭、結尾、怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。） ２、說說自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結尾。 ３、指導學生編寫作文提綱：（老師舉例──學生編寫──集體示導──個別輔導。） １、要求書寫工整，語句通順。 ２、教師巡視，提示用用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。 １、小組內互讀互改，提出修改建議。 ２、修改步驟：思路──重點（家鄉(xiāng)人事景物的變化）──開頭、結尾──字詞句（是否通順） １、每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。 ２、請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行啟發(fā)。 齊讀課題 邊看邊想激發(fā)興趣 明確要求 大膽想象 想思路 構建文源 師生交流 探索方法 “ 自主習作 小組互讀，互改 進行優(yōu)秀作品賞析 介紹習作經驗 板書設計 二十年后回故鄉(xiāng) 人 事 （具體，按一定的順序）家鄉(xiāng)的巨大變化 景物 課 后 反 思 根據學生情況注重提高口語、書面表達能力，從而達到讀寫知識和能力的一次遷移。 課時授課計劃 課題 語文園地二 課時 綜合實踐 教 學 目 標 知識與技能：能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己的活動安排。 過程與方法：1、能與同學進行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識。 2。 能就口語交際的內容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。 情感態(tài)度與價值觀： 通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。 教學重點 能與同學進行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識 教學難點 能就口語交際的內容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化。 教學準備 收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關的詩詞、歌曲、故事等。 教學活動過程設計 階段 教師活動 學生活動 改進建議 一、口語交際 二、回顧?拓展二 賞讀片段。感悟鄉(xiāng)情 回顧課文內容 三日積月累中 四、趣味語文。激發(fā)興趣 1談話導入。激發(fā)興趣 俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人。每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達思鄉(xiāng)之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。 1。同學們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。 2。 明確小組討論的內容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。。老師參與部分小組的交流，給予指導。 3小結過渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，那現在就請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧。 4展示活動方案總結 同學們，這節(jié)課，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動一定能夠獲得成功。 談話導入，明確內容 ◆“望著云彩，思念故鄉(xiāng)。思念故鄉(xiāng)，望著云彩”這詩句表達了一種什么情感? ◆這思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感，本組課文