多元智能理論與外語教育.ppt

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多元智能理論與外語教學中美中小外語教育研修會中國玉溪,美國哈佛大學心理學教授加德納經過研究發(fā)現，每個人至少擁有八種以上的智能：,語言智能是指用語言思維、表達和欣賞語言內涵的能力。（講故事演講政治家）還指口頭語言及文字語言的運用能力。（詩人作家）你喜歡閱讀，寫作或談論個人經歷嗎？,邏輯數理智能是指有效地運算和邏輯推理的能力。（數學家、會計、統(tǒng)計學家)主要表現為對事物間各種關系，類比、對比、因果、邏輯等關系的敏感，以及通過數理運算和邏輯推理進行思維的能力。(科學家、電腦程序員）你喜歡解數學題嗎？你能抓到偵探小說中的兇手嗎？,視覺空間智能是指對視覺性或空間性的信息的感覺能力，以及把所感覺到的信息表現出來的能力。其核心成分包括精確感覺物體或形狀的能力，對感覺到的物體或形狀進行操作或在心中進行空間旋轉的能力，在腦中形成圖像以及轉換圖像的能力，對圖像藝術所表現的視覺與空間之張力、平衡與組成等關系的敏感性。(向導、獵人）你喜歡看地圖嗎？,4.身體運動智能是指人的身體協(xié)調、平衡能力和運動的力量、速度、靈活性等(演員、運動員、舞蹈家），表現為用身體表達思想、情感的能力和動手的能力(機修工、外科醫(yī)生、工藝師）。你喜歡跳舞嗎？你擅長修理嗎？,5音樂智能是指個人感受、辨別、記憶、改變和表達音樂的能力。主要表現為對節(jié)奏、音調、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏、歌唱等形式來表達自己的思想或情感的能力。你喜歡聽音樂或欣賞音樂會嗎？,6.人際關系智能是指辨識與了解他人的感覺、信念、與意向的能力。核心主要包括辨別他人心情、性情、動機與意向并做出適當反映的能力。你的人緣關系好嗎？,7.內省智能是指一個人自知與自處的能力，能統(tǒng)整自我內在的世界，尤其是情感與情緒的辨識和調整；或指接近自己內在生活情感的才能，是對人的內心世界的認知。主要包括人們的思想和感受，核心要素包括意識到自己的心理活動及其原因，理解他人的思想、情緒、情感以及依據對自己的認識和對他人的理解指導自己的行為的能力。你是否愿意花時間為自己確立某種方向目標？你是怎樣構想未來的？,8.自然觀察智能是指對周圍環(huán)境的動物、植物、人工制品，及其他事物進行有效辨識及分類的能力。不僅包括對動植物的辨識能力，而且包括感知自然、認識自然生命現象，以及對整個自然界系統(tǒng)運行規(guī)律的認知能力。你喜歡林間散步或花卉種植嗎？,1.多元智能理論要點：a、每一個正常人都擁有八種以上的智能b、人類在所有智能中都有創(chuàng)造的可能，然而大部分的人都只能對某些特定領域進行創(chuàng)造,c、大多數人都有可能將任何一種智能發(fā)展到令人滿意的水平d、每一種智能代表著一種不同于其他智能的獨立模式，然而它們卻非獨立作用，而是同時并存、相互補充、統(tǒng)一作用的e、每一種智能存在多種表現方式,f、世界上沒有兩個人具有完全相同的智能組合。g、人與人之間在智能上的差別不再是過去所理解的智商高低的差別，而是智能類型的差別。,h、對于教育工作者來說：正視差異、尊重差異，正確認識每一個學生，對不同的學生實施有差別的教育，而不是用同一個標準、同一模式去要求和衡量所有學生。,2.多元智能與教學改革在傳統(tǒng)教育中，不得不接受這樣的事實：我們的學生在國際奧林匹克競賽中頻頻拿到大獎，而中國本土卻從未產生過一位諾貝爾獎獲得者。,我國的學生擅長接受和記憶，考試中總是名列前茅，卻不善于發(fā)現和提出有價值的問題,所以往往發(fā)展的后勁不足。某些教學活動實際上成了遏制學生智能發(fā)展的“殺手”。,多元智能理論對教育最大的啟示就在于改變了以往的教育目的。,a、樹立全新的教學觀傳統(tǒng)教學是以教給學生知識為目的的。,事實上，教育應以發(fā)展學生的智能為目的。教學的最終目的，不是培養(yǎng)鸚鵡學舌的模仿者，不是培養(yǎng)死記硬背的“復讀”機器，而是要培養(yǎng)自主的創(chuàng)造者與思想者。,傳統(tǒng)教學的痼疾，就在于教師過分看重知識的傳遞而忽視學生智能的培養(yǎng)，教師過多地控制了學生的思維而剝奪了學生自由發(fā)展的精神空間。,多元智能理論的提出，與素質教育、創(chuàng)新教育和新課程的改革相互呼應，再一次將“智能”置于教育教學改革的核心。,b、樹立全新的學生觀強調全體學生的全面發(fā)展：從其發(fā)展的對象看，是全體學生而不是少數精英或尖子學生；從發(fā)展的內容看，是素質的所有方面而不是某一方面的片面發(fā)展。,c、樹立靈活多樣的評價觀根據多元智能理論，我們應該摒棄以標準的智力測驗和學生學業(yè)成績考核為重點的評價觀，樹立多元化的評價觀，重新定位評價。,評價的目的不僅僅在于評定學生的學業(yè)成績，更重要的作用在于，診斷學生是否有錯誤觀念、有何學習困難、鑒別教學上可能存在的缺陷以及為改進教學設計提供依據，最終為學生的發(fā)展提供服務。,d、建構全新的課程設計多元智能理論為我們挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的課程設計思路并形成新的、有時代特點的課程設計思路提供了有意義的借鑒。,新的、有時代特點的課程設計思路可以概括為兩點：一是“為多元智能而教”（教育目的）二是“通過多元智能來教”（教育方法）,請各位專家:為學院提供好的辦學思路和理念.為專業(yè)如何辦出特色提供建設性意見.,謝謝大家！,