九年級語文下冊 第五單元 18送東陽馬生序課件 語文版.ppt
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送東陽馬生序,1.了解作者及文體特征。2.掌握常用的文言實詞、虛詞。3.積累文言詞匯,疏通課文大意。,學習目標,新課導入,常言道:“自古雄才多磨難,從來紈绔少偉男?!泵献右舱f:“天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為?!?苦難,墊腳石,成功,懸梁刺股,畫荻教子,囊螢映雪(晉車胤和孫康的學習故事)懸梁刺股(戰(zhàn)國蘇秦的學習故事,也叫“頭懸梁,錐刺股”)鑿壁偷光(西漢匡衡的學習故事)韋編三絕(孔子晚年讀易的故事)畫荻教子(歐陽修的學習故事),你還知道哪些類似的小故事呢?,走近作者,宋濂,字景濂,號潛溪,謚文憲。明朝初期著名文學家,與劉基、高啟為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重,為明代“開國文臣之首”,劉基贊許他為“當今文章第一”。生平著作很多,有宋學士文集等。,背景資料,本文寫于洪武十一年(1378)。這一年,辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應天府朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他,他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生,介紹自己的求學經(jīng)歷及態(tài)度,勉勵他勤奮讀書,成為德才兼?zhèn)涞娜恕?相關(guān)介紹,序,本文是一篇贈序,其中的“序”,并非“序言”,而是“贈言”的意思。作為文章的體裁,序有書序和贈序之分。贈序與書序的性質(zhì)不同,始于唐朝,文人之間以言相贈,表達離別時的某種思想感情,贈序多為推重、贊許或勉勵之辭。,字詞積累,嗜碩俟曳屣衾綺煜裘葛缊謁撰贄叱咄負篋容臭凍餒皸裂媵人,qn,g,yn,sh,shu,s,y,x,qn,q,y,y,zhun,zh,chdu,qi,xi,ni,jn,yng,整體感知,疏通文意,余幼時即嗜學。家貧,無從致書以觀,每假借于藏書之家,手自筆錄,計日以還。天大寒,硯冰堅,手指不可屈伸,弗之怠。錄畢,走送之,不敢稍逾約。以是人多以書假余,余因得遍觀群書。,愛好學習,沒有辦法,取得,這里指買到。,借。假,借。,有藏書的人家,硯臺里(墨汁),不懈怠,不放松。,超過約定的期限。,我年幼時就愛學習。因為家中貧窮,無法得到書來看,常向藏書的人家求借,親手抄錄,約定日期送還。天氣酷寒時,硯池中的水凍成了堅冰,手指不能屈伸,我仍不放松讀書。抄寫完后,趕快送還人家,不敢稍稍超過約定的期限。因此人們大多肯將書借給我,我因而能夠看各種各樣的書。,【譯文】,既加冠,益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游,嘗趨百里外,從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊,門人弟子填其室,未嘗稍降辭色。余立侍左右,援疑質(zhì)理,俯身傾耳以請;或遇其叱咄,色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復;俟其欣悅,則又請焉。故余雖愚,卒獲有所聞。,更加仰慕,的,擔心,交往,快走,的,請教,他的,代先達的,不曾,言語和臉色,引、提出,來,有時,來,等待,所以,最終,雖然,詢問,已經(jīng)成年之后,更加仰慕圣賢的學說,又苦于不能與學識淵博的老師和名人交往,曾快步走(跑)到百里之外,手拿著經(jīng)書向同鄉(xiāng)前輩求教。前輩德高望重,門人學生擠滿了他的房間,他的言辭和態(tài)度從未稍有委婉。我站著陪侍在他左右,提出疑難,詢問道理,低身側(cè)耳向他請教;有時遭到他的訓斥,表情更為恭敬,禮貌更為周到,不敢答復一句話;等到他高興時,就又向他請教。所以我雖然愚鈍,最終還是得到不少教益。,【譯文】,當余之從師也,負篋曳屣行深山巨谷中,窮冬烈風,大雪深數(shù)尺,足膚皸裂而不知。至舍,四支僵勁不能動,媵人持湯沃灌,以衾擁覆,久而乃和。,取消句子獨立性,無實義,背,但是,通“肢”,熱水,用,無義,拖,僵硬,才,當我尋師時,背著書箱,趿拉著鞋子,行走在深山大谷之中,嚴冬寒風凜冽,大雪深達幾尺,腳和皮膚受凍裂開都不知道。到學舍后,四肢僵硬不能動彈,仆人給我灌下熱水,用被子圍蓋身上,過了很久才暖和過來。,【譯文】,寓逆旅,主人日再食,無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡,戴朱纓寶飾之帽,腰白玉之環(huán),左佩刀,右備容臭,燁然若神人;余則缊袍敝衣處其間,略無慕艷意,以中有足樂者,不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。,住,每天,的,通“披”,穿,的,腰佩,的,香料,光彩鮮明的樣子,亂麻,毫無,因為,的,的,吃兩次,破,他們的,住在旅館,我每天吃兩頓飯,沒有新鮮肥嫩的美味享受。同學舍的求學者都穿著錦繡衣服,戴著有紅色帽帶、飾有珍寶的帽子,腰間掛著白玉環(huán),左邊佩戴著刀,右邊備有香囊,光彩鮮明,如同神人;我卻穿著舊棉袍、破衣服處于他們之間,毫無羨慕的意思。因為心中有足以使自己高興的事,并不覺得吃穿的享受不如人家。我的勤勞和艱辛大概就是這樣。,【譯文】,今諸生學于太學,縣官日有廩稍之供,父母歲有裘葛之遺,無凍餒之患矣;坐大廈之下而誦詩書,無奔走之勞矣;有司業(yè)、博士為之師,未有問而不告,求而不得者也;凡所宜有之書,皆集于此,不必若余之手錄,假諸人而后見也。其業(yè)有不精,德有不成者,非天質(zhì)之卑,則心不若余之專耳,豈他人之過哉!,古代設于京城的最高學府。,朝廷,官府。,公家按時供給的糧食。,泛指四時衣服。,古代學官名,天然資質(zhì),低下,如今我雖已年老,沒有什么成就,但所幸還得以置身于君子的行列中,承受著天子的恩寵榮耀,追隨在公卿之后,每天陪侍著皇上,聽候詢問,天底下也不適當?shù)胤Q頌自己的姓名,更何況才能超過我的人呢?如今的學生們在太學中學習,朝廷每天供給膳食,父母每年都贈給冬天的皮衣和夏天的葛衣,沒有凍餓的憂慮了;坐在大廈之下誦讀經(jīng)書,沒有奔走的勞苦了;有司業(yè)和博士當他們的老師,沒有詢問而不告訴,求教而無所收獲的了;凡是所應該具備的書籍,都集中在這里,不必再像我這樣用手抄錄,從別人處借來然后才能看到了。他們中如果學業(yè)有所不精通,品德有所未養(yǎng)成的,如果不是天賦、資質(zhì)低下,就是用心不如我這樣專一,難道可以說是別人的過錯嗎!,【譯文】,東陽馬生君則在太學已二年,流輩甚稱其賢。余朝京師,生以鄉(xiāng)人子謁余,撰長書以為贄,辭甚暢達,與之論辯,言和而色夷。自謂少時用心于學甚勞,是可謂善學者矣!其將歸見其親也,余故道為學之難以告之。謂余勉鄉(xiāng)人以學者,余之志也;詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者,豈知余者哉!,馬生的字,同輩,泛稱國都,同鄉(xiāng)的人,拜見,古代上公候的書信,古代初次拜見尊長時所送的禮物,平和,父母,東陽馬生君則,在太學中已學習二年了,同輩人很稱贊他的德行。我到京師朝見皇帝時,馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見我,寫了一封長信作為禮物,文辭很順暢通達,同他論辯,言語溫和而態(tài)度謙恭。他自己說少年時對于學習很用心、刻苦,這可以稱作善于學習者吧!他將要回家拜見父母雙親,我特地將自己治學的艱難告訴他。如果說我勉勵同鄉(xiāng)努力學習,則是我的志意;如果詆毀我夸耀自己遭遇之好而在同鄉(xiāng)前驕傲,難道是了解我嗎?,【譯文】,細節(jié)感知,1.作者在求學過程中遇到了哪些困難?他是如何克服的?(可引用原文的詞語或者句子回答),困難:無書、無師、家貧(生活艱苦),2.作者為什么能克服種種困難,而“卒獲有所聞”?,依靠精神的力量以中有足樂者。,3.作者寫自己艱苦求學的經(jīng)歷的目的是什么?,勉勵馬生勤奮學習,成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?4.作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)?,通過對比寫自己生活的艱苦,突出學習勤奮。,5.作者成年求學時對老師是什么態(tài)度?,態(tài)度:畢恭畢敬,不敢出言。,6.本文作者勉勵馬生勤奮學習,并不講大道理,卻直接以自身經(jīng)歷相告,這樣寫有什么好處?,以自身經(jīng)歷相告,現(xiàn)身說法,曉之以理,動之以情,態(tài)度懇切,易于接受。,7.作者通過對比,想說明什么道理?,通過對比,作者說明了學習條件的好壞,對學習效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學者的態(tài)度:要“勤且艱”,要勤奮,要舍得吃苦,要有恒心。,文言字詞,一詞多義,久而乃和言和而色夷,太尉以才略冠天下既加冠,和,冠,緩解、緩和,謙和,天下第一,男子20歲成年,戰(zhàn)則請從俯身傾耳以請,再而衰日再食,請,再,患無碩師名人與游無凍餒之患,患,請讓,請教,第二次,兩次,擔憂,憂患,指給予或達到,跑,多指游水或從容地行走,行走,交往,外出求學,取得,身邊,多指方位,熱水,多指汁多菜少的菜肴,兩次,副詞,表示又一次,古今異義,詞性活用,腰:腰白玉之環(huán)。手:不必若余之手錄。諸:假諸人而后見也。,腰,腰掛,名詞用為動詞。,手,用手,名詞作狀語。,諸,兼詞“之于”的合音。,四支僵勁不能動。同舍生皆被綺繡。日再食。,“支”通“肢”,肢體。,“被”通“披”,穿著。,“食”通“飼”,給飯吃。,通假字,勤且艱若此,幼時借書室內(nèi)抄書嗜學,加冠求教百里叩問益慕圣賢之道,當余之從師也求學負篋遠游中有足樂者,苦中作樂,板書設計,本文作者以自己青少年時期在艱難條件下刻苦學習的親身經(jīng)歷,勸勉當時的太學生不要辜負良好條件,要刻苦讀書,以期有成。,課堂小結(jié),與作者當年的學習條件相比,今天的你有哪些優(yōu)越的地方?現(xiàn)代中學生讀書應有怎樣的苦樂觀?,隨堂練習,- 配套講稿:
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