教學(xué)設(shè)計(jì)《保護(hù)我們共同的家園》

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關(guān)于《保護(hù)我們共同的家園》教材研修 生化組:xxxx 設(shè)計(jì)說(shuō)明： 1.教材： （1）教材安排： 《保護(hù)我們共同的家園》一節(jié)的內(nèi)容分兩大部分：全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及生物多樣性的概念、意義和保護(hù)措施。這兩部分中，第二部分又分為：生物多樣性的概念、生物多樣性的價(jià)值、生物多樣性面臨威脅，它是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn) （2）教材地位：本節(jié)是全國(guó)版教材必修模塊的最后一節(jié)，在物種及生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容之后安排生物多樣性的內(nèi)容，有利于學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識(shí)及時(shí)遷移和應(yīng)用。在第三冊(cè)中關(guān)于遺傳的知識(shí)、物種形成的知識(shí)均為本部分的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師應(yīng)當(dāng)在本節(jié)內(nèi)容中前邊學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容作一有機(jī)的整合 （3）教材內(nèi)容的處理： ①教材內(nèi)容的第一塊全球性生態(tài)環(huán)境的內(nèi)容作弱化處理，由于小學(xué)自然科學(xué)、初中生命科學(xué)中均有相應(yīng)的內(nèi)容，對(duì)于溫室效應(yīng)，臭氧層空洞等等地球面臨的環(huán)境危機(jī)已經(jīng)有相當(dāng)?shù)牧私狻? 對(duì)于教材中的這塊內(nèi)容，高中的學(xué)生顯然不再需要花大量的時(shí)間與力氣來(lái)學(xué)習(xí)。此類相關(guān)問(wèn)題的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出高學(xué)段，不同的能力要求。因此弱化此塊內(nèi)容，而將教學(xué)重點(diǎn)放在生物多樣性這一版塊上。 ②在生物多樣性教學(xué)板塊中，如果按照 “概念—價(jià)值—威脅—保護(hù)”來(lái)上課，看起來(lái)順理成章，但如果微調(diào)一下次序：按著“事件—概念—威脅—價(jià)值—保護(hù)”的順序，則通過(guò)事件引起學(xué)生對(duì)概念探究的欲望，探究概念之后，再面對(duì)多樣性受到威脅的現(xiàn)實(shí)。生物多樣性是否有存在的價(jià)值與必要？在此疑問(wèn)的基礎(chǔ)上，分析生物多樣性的價(jià)值和保護(hù)的方法與途徑更易于接受。教材處理的原則是引起學(xué)生關(guān)注生物多樣性，進(jìn)而全方位地理解多樣性的概念。只有學(xué)生真正理解了生物多樣性的概念，才會(huì)對(duì)現(xiàn)狀痛心，責(zé)任感自然油然而生！ 2.學(xué)生： ①學(xué)生對(duì)生物多樣性可能有一般性的理解即物種的多樣性。因此，從特種多樣性這一層次切入學(xué)習(xí)，再提出遺傳多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性則能在學(xué)生原基礎(chǔ)上建構(gòu)相對(duì)完整的生物多樣性的概念。 ②通過(guò)引入熱點(diǎn)事件“華南虎”設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的問(wèn)題展開(kāi)本課的教學(xué)，能較好地吸引學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)科學(xué)看待與分析此類問(wèn)題。 3.教學(xué)媒體的選擇 本節(jié)課內(nèi)容因認(rèn)知難度不大，主要在于學(xué)生形成關(guān)注生物多樣性和支持參與保護(hù)生物多樣性，因此，推動(dòng)學(xué)生在三個(gè)層次上學(xué)習(xí)。第一，感受生物的多樣性，尤其是我國(guó)幅員遼闊，是生態(tài)系統(tǒng)多樣性大國(guó)時(shí)，運(yùn)用視頻效果；第二，輔助性、拓展性知識(shí)，運(yùn)用PPT；第三，開(kāi)展研討活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行口頭交流。 4.教學(xué)思想： 本節(jié)課要讓學(xué)生獲得什么？這是教師在備課時(shí)必須考慮和回答的問(wèn)題。 《教學(xué)目標(biāo)》:　 1.知識(shí)技能： 1) 理解生物多樣性的概念 2) 關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題 3) 認(rèn)識(shí)生物多樣性的價(jià)值 4) 概述生物多樣性的保護(hù)措施 2．過(guò)程能力與方法： 通過(guò)組織學(xué)生對(duì)華南虎相關(guān)問(wèn)題的討論，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維與推理能力及語(yǔ)言表述能力。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1) 體會(huì)物種多樣性與人類生存的關(guān)系。 2) 自覺(jué)支持和參與保護(hù)我們共同的家園 《教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)》 1)理解生物多樣性概念 2)自覺(jué)支持和參與保護(hù)我們共同的家園 《教學(xué)過(guò)程》: 知識(shí)點(diǎn) 教學(xué)內(nèi)容及老師行為 學(xué)生行為 引言 新課教學(xué)： 生物多多樣性 概念 1. 物種多樣性 2. 遺傳多樣性 3. 生態(tài)多樣性 生物多樣性受威脅 這張照片近期非常引人注目，對(duì)于這個(gè)照片上的動(dòng)物及其相關(guān)的新聞事件，你能否用幾句話簡(jiǎn)單地概括一下。 為什么一張“華南虎”照片的真假會(huì)引發(fā)那么大的爭(zhēng)議？你怎么看待這個(gè)問(wèn)題？ [提問(wèn)激疑：將學(xué)生置于“知”與“不知”中，激發(fā)好奇心。] 物種多樣性 物種多樣性是指動(dòng)植物及微生物種類的豐富性。這張圖片即可以反應(yīng)出不同生物，其實(shí)，即使同一物種內(nèi)部，它也有著多樣性，比如虎，除了華南虎外，還有其它7個(gè)亞種。 遺傳多樣性。 生態(tài)多樣性 生態(tài)系統(tǒng)的多樣性指：生物體生存的環(huán)境不同從而形成了不同的生態(tài)類型：我國(guó)輻員遼闊，我們通過(guò)一段影片來(lái)看看，其中提到了幾種生態(tài)類型： 請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題來(lái)看影片，我國(guó)有哪些生態(tài)類型？ 中國(guó)又是生物多樣性受到最嚴(yán)重威脅的國(guó)家之一。 分析受威脅的原因 教師找到了三個(gè)小資料，請(qǐng)同學(xué)們據(jù)此推斷一下導(dǎo)致華南虎滅絕的原因有哪些？ 學(xué)生回答 思考 觀看影片，歸納幾種生態(tài)類型 根據(jù)資料，推斷華南虎滅絕的原因。 過(guò)渡 生物多樣性 的價(jià)值 生物多樣性 的措施 師生共同總結(jié)多樣性受威脅的原因 生境被破壞 掠奪式的開(kāi)發(fā)利用 環(huán)境污染 我國(guó)是世界上物種多樣性最豐富的國(guó)家之一。有些野生的生物，看來(lái)離我們很遙遠(yuǎn)，它們有沒(méi)有什么價(jià)值？ 潛在、間接、直接價(jià)值 展示圖片，一個(gè)成熟的生態(tài)系統(tǒng)。 潛在價(jià)值（舉例從當(dāng)柴燒的三叉苦到知名的藥物三九胃泰） 列舉一些野生生物的直接價(jià)值 世界范圍內(nèi)人們?cè)絹?lái)越重視到這一點(diǎn)，每年的5月22日是生物多樣性日！ 那么從中國(guó)范圍內(nèi)看，我們對(duì)于保護(hù)生物多樣性有什么樣的措施？ 同學(xué)閱讀課本1分鐘，并對(duì)課本內(nèi)容作出總結(jié) 深入分析：自然保護(hù)區(qū)就是天然的種子庫(kù)、基因庫(kù)，物種庫(kù)，這種原生態(tài)環(huán)境下的保護(hù)是最為有效的保護(hù)手段。 提問(wèn)： n 有人提出，克隆技術(shù)完全成熟時(shí)，對(duì)于華南虎的保護(hù)，用克隆的方法就可以解決。你認(rèn)為能收到預(yù)期效果嗎？為什么？ n 有人提出，一些物種已經(jīng)滅絕，可以從其它國(guó)家引入一些新的物種，以此來(lái)豐富物種多樣性你認(rèn)為能收到預(yù)期效果嗎？為什么？ 總結(jié)：世界范圍都在關(guān)注生物多樣性，因?yàn)閷?duì)生物多樣性價(jià)值的認(rèn)識(shí)，正是對(duì)我們過(guò)去行為的一種反思。 從根本上來(lái)講，保護(hù)生物多樣性就是保護(hù)我們的家園，是我們共同的家園。 重要的不僅是知道保護(hù)生物多樣性的措施，更是增強(qiáng)保護(hù)意識(shí)，使自己能在未來(lái)的生活和工作中，懷有保護(hù)生物多樣性的自覺(jué)性， 能為我們國(guó)家、我們生存環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，盡自己的責(zé)任！ 學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，聯(lián)系本課新的情境，談?wù)勆?、?dòng)物等對(duì)該生態(tài)系統(tǒng)分別有怎樣的功能。如森林具有制造氧氣的“工廠”，還有涵養(yǎng)水源、防風(fēng)固沙、降低噪聲等多項(xiàng)生態(tài)功能…… 閱讀課本，歸納保護(hù)措施：就地保護(hù)、易地保護(hù) 小組討論，并分析回答問(wèn)題。運(yùn)用課堂內(nèi)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行反饋。 　　　　　　　　　　　　　　　　　 教學(xué)反思 本課較好地完成了課前設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也仍有一些有待進(jìn)一步改進(jìn)的地方： 1. 以華南虎這一熱點(diǎn)事件為主線貫穿全課，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，并引起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣： “為什么一張華南虎照片的真假會(huì)引發(fā)那么大的爭(zhēng)議？你怎么看待這個(gè)問(wèn)題？” “教師收集了三個(gè)小資料，請(qǐng)同學(xué)們據(jù)此推斷一下導(dǎo)致華南虎滅絕的原因有哪些？” “我們還是來(lái)看看華南虎，如果這張照片是真的？真的在陜西省發(fā)現(xiàn)了野生華南虎的蹤跡，你認(rèn)為它意味著什么？” “有人提出，克隆技術(shù)完全成熟時(shí)，對(duì)于華南虎的保護(hù)，用克隆的方法就可以解決。你認(rèn)為能收到預(yù)期效果嗎？為什么？” 這四個(gè)問(wèn)題分別出現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)的引入，分析人類活動(dòng)對(duì)生物多樣性的影響、生物多樣性的價(jià)值，如何保護(hù)生物多樣性學(xué)生反饋這個(gè)重要的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，并且始終圍繞本課的主題，達(dá)到非常好的教學(xué)效果。課后也有多位教師點(diǎn)評(píng)時(shí)表?yè)P(yáng)了這一處理。 此外，本課不是單純講述新聞事件華南虎的真?zhèn)?，而是管中窺豹，可見(jiàn)一斑。由此聯(lián)系到全地球的生態(tài)環(huán)境保護(hù)，這樣易于學(xué)生的理解，并且使學(xué)生自覺(jué)支持和參與保護(hù)我們共同的家園。 2. 課上較好地抓住了“生成性”的教育內(nèi)容，成為課堂一個(gè)亮點(diǎn) 所謂生成性的教育內(nèi)容，是指課前不曾預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課上，播放“我國(guó)生態(tài)系統(tǒng)類型”前，我布置了一個(gè)小任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題來(lái)看影片，即，我國(guó)有哪些生態(tài)類型？影片開(kāi)始播放，大家都非常認(rèn)真在看，但是，這一段影片中提到了8種生態(tài)系統(tǒng)之多，可能是部分同學(xué)沒(méi)有預(yù)計(jì)到的！ 我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生從看影片時(shí)就已經(jīng)準(zhǔn)備好了筆，一邊看一邊快速地記下聽(tīng)到的類型。于是我選中其中一個(gè)小男孩，讓他來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，果不其然，他回答得又快又好！他博得全班同學(xué)的掌聲時(shí)，我不失時(shí)機(jī)的放大他的“閃光點(diǎn)”，說(shuō)“同學(xué)們，你們知道為什么他能回答得這么快又這么好嗎？這是源于他出色的學(xué)習(xí)方法，也是我要隆重推薦給同學(xué)的方法：他在觀看影片的同時(shí)快速地做了筆記。這一方法在很多學(xué)科，比如外語(yǔ)的聽(tīng)力當(dāng)中也相當(dāng)重要！” 這一學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不露痕跡但取得了較好的效果，課后的點(diǎn)評(píng)中備課組的幾位老師也贊揚(yáng)了這一做法。 3. 最后一個(gè)小結(jié)的環(huán)節(jié)，由于時(shí)間安排仍不夠完美，未能進(jìn)一步做強(qiáng)調(diào)，是本課的一大遺憾。 本課的小結(jié)我是以“保護(hù)我們的家園”→強(qiáng)調(diào)“保護(hù)我們共同的家園”作為結(jié)束語(yǔ)，可以認(rèn)為這已經(jīng)是比較完整的小結(jié)，但是我仍有遺憾：這節(jié)課，它最大的特點(diǎn)是：情感態(tài)度價(jià)值觀上教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)于知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的課。對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，多年后他們可能背不出這節(jié)課上提到的生物多樣性的概念，也背不出生物多樣性的具體保護(hù)意識(shí)，但是，希望他們會(huì)一定要記得應(yīng)該自覺(jué)保護(hù)我們共同的家園。如果時(shí)間再充裕一點(diǎn)，我希望可以再多強(qiáng)調(diào)這個(gè)保護(hù)意識(shí)。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生，很可能是將來(lái)國(guó)家的決策者，他們的決策可能不止影響一代，而是影響多代。而他們?cè)跊Q策時(shí)已經(jīng)深深入腦、入心的環(huán)境保護(hù)觀念才是最為重要的！ 《保護(hù)我們共同家園》一課的備課組意見(jiàn)： 本節(jié)《保護(hù)我們共同的家園》一課，主要的教學(xué)內(nèi)容是生物的生存環(huán)境、生物多樣性、生物多樣性喪失的原因和保護(hù)生物多樣性的措施，這些內(nèi)容在小學(xué)《自然》，初中《科學(xué)》，初中《化學(xué)》學(xué)科、《生命科學(xué)》都有不同層度的呈現(xiàn)。因此，如何反映出高中學(xué)段的能力水平，如何體現(xiàn)生命科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，是本節(jié)課教學(xué)應(yīng)該考慮的。教學(xué)處理，十分成功地解答了這個(gè)問(wèn)題。 從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，將知識(shí)與能力的生長(zhǎng)點(diǎn)放在了生物多樣性的概念教學(xué)上，將過(guò)程和方法的體驗(yàn)與獲取放在了對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用和對(duì)問(wèn)題解決上，而將情感目標(biāo)定位在對(duì)我們?cè)?jīng)的自然觀進(jìn)行反思與批判上。既體現(xiàn)了高中生命科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，更滿足了能力發(fā)展的需要，強(qiáng)調(diào)了公民對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任意識(shí)。 在教學(xué)策略上，沒(méi)有按照教材的框架亦步亦趨，而是以最近的熱點(diǎn)新聞事件——華南虎照片為切入點(diǎn)，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并以華南虎為線索，形成問(wèn)題鏈，由此展開(kāi)系列教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)有較強(qiáng)的體系性和生長(zhǎng)空間。 對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容也作了重新整合，在華南虎的線索牽引下，首先提出生物多樣性問(wèn)題，對(duì)生物多樣性的概念及其關(guān)系進(jìn)行深刻的剖析，使學(xué)生知其所以然，對(duì)保護(hù)我們共同家園的認(rèn)識(shí)由表及里，深得精髓。在此基礎(chǔ)上，教師在課堂上加入了華南虎的生存環(huán)境、捕食特點(diǎn)，過(guò)去林業(yè)局對(duì)華南虎的處理意見(jiàn)，農(nóng)業(yè)局的開(kāi)山造田的號(hào)召等內(nèi)容，在對(duì)華南虎野外絕跡的原因進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，窺一斑見(jiàn)全貌，展開(kāi)生物生存環(huán)境及其生物多樣性危機(jī)的兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能以本堂課的重點(diǎn)——生物多樣性的本質(zhì)來(lái)統(tǒng)領(lǐng)其他環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)與問(wèn)題的解決。 在教學(xué)中，表現(xiàn)出極好的現(xiàn)場(chǎng)生成能力和方法與過(guò)程意識(shí)，能根據(jù)學(xué)生實(shí)際反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整問(wèn)題的坡度；針對(duì)個(gè)別學(xué)生在觀看課件時(shí)對(duì)觀看內(nèi)容作記錄的良好形象習(xí)慣，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并有機(jī)地進(jìn)行信息方法的指導(dǎo)。 這堂課充分體現(xiàn)了生命學(xué)科對(duì)環(huán)境問(wèn)題詮釋的學(xué)科性，十分成功地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，受到觀課教師和學(xué)生的贊揚(yáng)和歡迎。