幼兒園談話活動的設(shè)計與組織

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幼兒園談話活動的設(shè)計與組織 第二章 幼兒園談話活動 ［教學(xué)目標(biāo)］ 1、使學(xué)生了解幼兒園談話活動的特點和主要目標(biāo)；了解幼兒園談話活動各類型的基本特點和要求。 2、使學(xué)生初步掌握幼兒園談話活動的基本結(jié)構(gòu)、組織方法、注意要點。 3、在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能獨立設(shè)計一個談話活動。 〔教學(xué)重點、難點］ 1、幼兒園談話活動的基本結(jié)構(gòu)、組織方法 2、獨立設(shè)計一個談話活動。 第一節(jié) 幼兒園談話活動概述 一、幼兒園談話活動的特點 （一）擁有一個具體、有趣的中心話題 （三個要求) 第一、中心話題應(yīng)是幼兒日常生活中熟悉的、喜聞樂見的。 第二、中心話題要對幼兒具有一定的新鮮感和刺激性。 第三、中心話題要與幼兒已有的知識經(jīng)驗相適應(yīng)。 （二）是多方參與的言語交往活動 這是談話活動與講述活動最主要的區(qū)別所在。談話活動更側(cè)重于幼兒的言語交往，由此構(gòu)成了幼兒與教師、教師與幼兒、幼兒與幼兒交談的三種不同的基本模式。在這三種交流模式中，前兩種是有一定的區(qū)別的。 請問：區(qū)別在哪里？ （三）談話的語境隨意、寬松、自由 1、話題的擴(kuò)展和見解自由。 談話活動中沒有統(tǒng)一的答案和看法，也沒有什么一致的講述經(jīng)驗和思路。幼兒完全可以根據(jù)自己的意愿和內(nèi)心感受，將自己的想法直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來，與大家共享。這一點也正是談話活動的獨特魅力所在。 2、語言自由，不強(qiáng)求規(guī)范。 談話活動主要目的是鼓勵幼兒大膽地與他人交談，勇于善于表達(dá)自己的意見和想法，但同時，它不要求運用規(guī)范的言語與他人交談。 二、談話活動的類型 （一）日常談話（三個年齡班都適用） 日常談話帶有極大的情境性和感情色彩，不受時間、地點的限制。 1.日常個別談話 主要目的在于增強(qiáng)部分幼兒的自信心，調(diào)動幼兒參與活動的興趣和積極性。 2、日常集體談話 與前者相比，其話題更自由，可以同時有多個話題。形式更活波，可以是師生間的談話，也可以是幼兒間的談話或是師生、幼兒間的討論等 。 在每日散步時，教師可以就園內(nèi)花草樹木或其他的環(huán)境變化與幼兒進(jìn)行交談和討論，教師可以問；“滑梯旁新添的輪胎秋千可以怎么玩？你們猜猜是誰把它掇到這兒來的？我們要怎樣愛護(hù)輪胎秋千”等 。 （二）有計劃的談話活動（小班下學(xué)期開始） 這類活動是教師制訂一定的計劃和教案，依據(jù)事先確定的話題，有目的地組織幼兒進(jìn)行談話． 我們可以擬定以下的一些話題： 1.我最喜歡的．．（人物、動物、玩具、圖書、衣服等） 2．我和周圍的人（如爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師及小朋友等） 3.我和節(jié)日（如：六一兒童節(jié)、國慶節(jié)、新年等） 4.我參加的一些活動（如春游真快樂、假期里最有意義的事等） 5.周圍環(huán)境的變化（如：春天的玉蘭花、火炬樹怎么枯萎了） 有計劃的談話活動需要事先進(jìn)行精心的準(zhǔn)備和計劃。 由于有計劃的談話活動對幼兒的有意注意、有意記憶及言語能力有一定的要求，因此一般而言，這種活動從小班下學(xué)期開始進(jìn)行。 （三）討論活動（中班以后） 討論活動是一種特殊的談話活動形式。說其特殊，是由于它在話題形式、言語交往和教師的指導(dǎo)上都有其開放性的特點． 首先，討論活動的話題一般是開放性的問題，同時討論所涉及的事物應(yīng)是與幼兒已有的知識經(jīng)驗相符合、但對幼兒來講又有一定難度的。 例如，討論話題可以是：“假如你是大人，最想做的事是什么？”又如“小鳥會飛，人為什么不會飛”等，這些話題可以讓幼兒隨意發(fā)揮，而且沒有什么固定的答案。 其次，討論活動是一種開放性的言語交往活動 在討論中，幼兒既要清晰地向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的看法，又要善于傾聽他人的見解并進(jìn)行分析、駁斥或接納，從而使言語交往延續(xù)下去。 交往對象可以是一對一，也可以一對多。 討論活動對幼兒言語能力、思維能力都提出了很高的要求，因此一般在中班以后才適合開展這項活動。 。 最后，教師的指導(dǎo)態(tài)度要開放。 不要一味地從成人的角度去評判幼兒的某些看法“行不行得通”。教師要將指導(dǎo)的重點： 轉(zhuǎn)向幼兒的言語交往能力，而對幼兒的某些富有想像力和創(chuàng)造力的看法采取包容和接納的態(tài)度。 幼兒說：“人不會飛是由于沒有翅膀，但人可以 從小天使那兒借到一雙翅膀，這樣就可以像小鳥一樣飛在高高的藍(lán)天上了?！? 三、談話活動的目標(biāo) （包括以下三個方面） （一）言語交往方面的目標(biāo) 1.小班 (1)喜歡與老師、小朋友交談； (2)知道別人說話時不隨便擂嘴，不搶著說話； (3)能圍繞一定的話題用簡短的語言表達(dá)自己的請求和愿望。 2.中班 (1)能積極、愉快地與別人交談，不隨便打斷別人的話； (2)學(xué)習(xí)各種交往詞語的內(nèi)容和用途； (3)學(xué)習(xí)用不同的說話方式與不同的人交談； (4)能積極地學(xué)習(xí)他人的講述經(jīng)驗，能用輪換的方式與別人交談。 3.大班 (1)能就某個話題主動地與別人交談，并能較完整地表達(dá)自己的看法和見解； (2熟悉各種交往詞語的內(nèi)容、類別、用途； (3)會在不同場合用不同的音高、音量、語句與人交談或討論； (4)能在交談中對自己的看法進(jìn)行補(bǔ)充或修改，對他人的意見表示贊同或提出疑問和批評． （二）傾聽方面的目標(biāo) 可以分為兩個層次：一是一般的傾聽能力，這是傾聽的習(xí)慣和態(tài)度；二是分析性的傾聽能力． 小班：注意安靜地傾聽別人說話，并能做出積極、簡短的回答． 中班：能認(rèn)真地傾聽別人說話，能針對對方的話表述自己的看法和主張。 大班：能較耐心地傾聽別人說話，能在傾聽中把握談話的關(guān)鍵信息，并針對談話主題和同伴的發(fā)言提出自己的見解或批評性意見。 （三）其他方面的目標(biāo) 1 ．品德方面 如“ 知道有玩具應(yīng)大家一起分享” 等。 2. 常規(guī)方面 如“ 知道物品應(yīng)放在固定的地方，保持浩動室的整潔” 等。 3. 環(huán)境教育方面 如“ 在活動中讓幼兒樹立起不隨地亂扔?xùn)|西的意識，并能在與家人外出時將這種意識轉(zhuǎn)化為行動，” 又如“ 知道不能浪費水資源，要節(jié)約用水” 等。 4. 思維方面 ：這主要運用于討論活動中。 第二節(jié) 談話活動的設(shè)計與組織 一、活動目標(biāo)的確立 （一）準(zhǔn)確、具體（基本要求） 1.是總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)的準(zhǔn)確轉(zhuǎn)化 每次談話活動的具體目標(biāo)都應(yīng)該要體現(xiàn)總目標(biāo)的要求，又要適應(yīng)階段目標(biāo)，從而使目標(biāo)的確立符合各年齡班幼兒的特點。 2.是內(nèi)容的準(zhǔn)確體現(xiàn) 教師不能忽略教育目標(biāo)隨意選擇談話內(nèi)容。應(yīng)真正做到目標(biāo)體現(xiàn)內(nèi)容、內(nèi)容反映目標(biāo)。 （二）全面且重點突出 談話活動的目標(biāo)包含三個方面的內(nèi)容。 （言語表達(dá)、傾聽、其他方面） 教師在制訂一個具體的談話活動目標(biāo)時，應(yīng)盡量地使本次活動的教育功能充分地發(fā)揮出來，從而使目標(biāo)的確立體現(xiàn)全面性的原則 。 此外，確立目標(biāo)過程中還要明確哪些目標(biāo)是直接目標(biāo)，在目標(biāo)陳述中要突出其重要位置；哪些目標(biāo)是間接目標(biāo)，也不應(yīng)忘記。 二、活動內(nèi)容的選擇和安排 談話活動的話題很多、很豐富，談話的語境相對也比較自由，但這并不是 說談話活動的內(nèi)容就可以隨意選擇．相反地，教師在選擇、安排談話活動的內(nèi)容時一定要注意以下幾點： 1 、選擇和安排內(nèi)容要有目的性和計劃性。 2 、取材的內(nèi)容和范圍應(yīng)廣泛，有教育意義。 3 、談話活動的內(nèi)容和范圍應(yīng)與幼兒的言語和知識經(jīng)驗相符合。 三、談話活動的組織方式及注意要點： （一）示范法（一般在小中班運用得較多） 1.教師可以用言語示范新的言語交往技能，也可以以非言語的形式示范言語交往規(guī)則和傾聽?wèi)B(tài)度。 在談話活動“我愛吃的水果”中，教師可以這樣描述：“我愛吃西瓜，因為西瓜很甜，西瓜汁很多，西瓜皮還能治病。夏天天氣炎熱時，吃一塊西瓜就象吃一根冰棍一樣舒服?！? 2、教師還可以用非言語方法進(jìn)行示范。 如教師在聽某個幼兒談話時，眼睛注視對方，并不時地點頭表示同意對方的意見。這些非言語動作同樣也能起到示范的作用。 3.使用示范法的注意要點 何時使用示范法？ 一般說來，示范法應(yīng)在幼兒充分交談后 再使用，這主要是為了避免讓幼兒的思維局限于教師的示范模式上。 （二）提問法 通過提問，教師既可以讓談?wù)摰脑掝}逐層深入下去，也可以使偏 題的談話或討論回到原來的話題上來． 1,提問法在日常談話中的運用 日常談話隨機(jī)性強(qiáng)，氣氛自由寬松。因此，可以運用提問法以引出話題。 有些問題是封閉式的，有些問題則是開放式的。封閉問題幼兒只要答“是”或“不是”即可，開放性問題則要求幼兒通過回憶并組織簡短的語句進(jìn)行回答。 2、提問法在談話活動幾個階段中的運用 (1)創(chuàng)設(shè)談話情境階段： 通過提問以引出談話的話題。 (2)圍繞話題深入交談階段： 通過提問使話題逐步延伸，使幼兒深入地談?wù)撟约旱恼J(rèn)識和觀點。 3.使用提問法的注意要點 (1）注意提問法的不同使用方式和作用 從話題的開展角度看，提問法有三種作用： 一是喚起幼兒的回憶，通過提問幫助幼兒回憶并談出所經(jīng)歷過的事情及印象； 二是幫助幼兒對某件事做出評價或判斷，以使談話的話題層層深入。 例如，教師問：“你為什么喜歡西瓜？”這些問題有助于幼兒對話題作深入的思考和交談； 三是以提問方式幫助幼兒始終圍繞著話題進(jìn)行交談，避免跑題。 (2）問題要富于啟發(fā)性，并有一定的難度 （三）討論法 主要運用在圍繞話題自由交談階段。在運用時要注意以下幾點： 1、討論時可以采用分組形式 2、討論時應(yīng)注意個別差異 （四）其他方法 其他方法還有游戲法、表演法、操作法等。 四、談話活動的結(jié)構(gòu)和步驟 一般而言，談話活動的基本結(jié)構(gòu)可以包括以下四個層次： （一）創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼勗捛榫常? 其目的在于引出談話和討論話題，使幼兒在活動之初就能被吸引到活動中來，從而做好談話的準(zhǔn)備。 教師要做到以下兩點： 其一、營造一個寬松、自由的談話氛圍； 其二、創(chuàng)設(shè)生動、有趣的談話情境。這是針對話題引出的方式而言的。 一般說來，談話情境的創(chuàng)設(shè)有以下三種方式： 1、用實物或直觀教具創(chuàng)設(shè)情境。 2、以語言創(chuàng)設(shè)談話情境。 3、以游戲的形式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。（發(fā)生在公共汽車上的事） 要注意這個步驟只是一個引子，3一5分鐘即可。 （二）圍繞話題自由交談 1.給幼兒充分的自由講述內(nèi)心的真實感受 教師在指導(dǎo)中應(yīng)盡量做到一圍饒兩自由。 一圍繞就是指導(dǎo)幼兒圍繞話題大膽地與同伴交談。 兩自由是交談的內(nèi)容自由、交談的對象自由。一般而言，教師不要固定幼兒的交談伙伴。教師以參與者的身份加入談話。 2.注意自由交談中的個體差異 （三）圍繞主題不斷拓展聽話思路 幼兒圍繞主題自由交談后，教師要自然的逐步拓展談話的思路。 由A B A A1 A2 A3 我喜愛的一本書 五、教案格式 （一）情況分析 情況分析是設(shè)計一個教案的第一步。只有對本班孩子的現(xiàn)有情況心中有數(shù)，教師才能確定活動的目標(biāo)、內(nèi)容和組織形式。情況分析多以隱性的形式存在。情況分析部分主要分析兩個內(nèi)容： 一是本班所有幼兒言語交往經(jīng)驗的水平，以及個別幼兒的現(xiàn)狀，從而使一個活動能滿足所有幼兒的需要； 二是分析前期活動中是否進(jìn)行過與本次談話類似的言語經(jīng)驗的傳授。 （二）目標(biāo)確立 如上所述，目標(biāo)確立要準(zhǔn)確、具體，全面且重點突出 （三）準(zhǔn)備活動 1、材料準(zhǔn)備(教具、學(xué)具的名稱，數(shù)量，來源) 2、活動室布置 3、知識性準(zhǔn)備 （四）活動過程 1、開始部分 創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼勗捛榫常鲈掝}。 2、中間部分 (1)圍繞話題自由交談 (2）圍繞話題拓展談話內(nèi)容 3、結(jié)束部分 教師簡評或幼兒自評。 （五）延伸活動(舉例說明) 將學(xué)到的新言語經(jīng)驗遷移到日常活動中。 幼兒園談話活動設(shè)計范例 例1 我愛吃的水果(小班) 活動目標(biāo)： 1．引導(dǎo)幼兒圍繞水果這一話題交談，能用簡短的句子談?wù)撟约簮鄢缘乃Q，形狀及味道。要求幼兒說普通話且講話聲音響亮。 2．幫助幼兒學(xué)習(xí)安靜地傾聽別人談話，不隨便插嘴。 3．讓幼兒懂得吃水果身體好的道理。 活動準(zhǔn)備： 1．每人帶一個自己愛吃的水果。 2．另買幾個水果，切成塊狀，上面插上牙簽，用盤子裝好。 活動過程： 1、創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題。 將切好的水果請幼兒品嘗，每人一小塊，引起幼兒的興趣。老師問幼兒：水果好吃嗎？你們喜歡吃水果嗎？幼兒回答后，請幼兒把自己帶來的水果拿在手上。 2、引導(dǎo)幼兒圍繞水果這一話題自由交談。 教師用提問的方式引出話題：你喜歡吃什么水果？你帶來的水果叫什么名字？是什么顏色、什么形狀的？有什么味道？幼兒手拿水果與旁邊的小朋友自由交談。教師巡回參與談話，提醒幼兒安靜地聽對方談話，等別人講完了自己再講。對跑題的幼兒給予指導(dǎo)，用插話的方式將內(nèi)容集中在談自己帶來的水果上，教師注意傾聽。 3、引導(dǎo)幼兒拓展談話范圍 (1)集體談?wù)摗八薄? 請在自由交談中講得好的幼兒在集體面前介紹自己帶來的水果，教師用語言提示幼兒圍繞水果說話，并要求講話聲音響亮，讓大家都能聽見。教師還要注意請語言水平較差的幼兒參與談話，為他們提供在集體面前講話的機(jī)會。 (2)教師用提問方式提出新的話題： 你還吃過哪些水果？吃水果有什么好處？讓幼兒圍繞新話題思考自己的談話內(nèi)容。此時，教師用平行談話的方式參與談話，給幼兒提供一定的談話經(jīng)驗。注意提醒幼兒用普通話談?wù)摗? 4、教師進(jìn)行小結(jié)，使幼兒懂得吃水果身體好的道理。 最后唱蘋果歌結(jié)束。 例2 壓歲錢(大班) 活動目標(biāo) 1．幫助幼兒學(xué)會連貫地敘說自己拿到壓歲錢的感受；學(xué)習(xí)用不同表達(dá)方式說感謝的話。 2．要求幼兒認(rèn)真耐心地傾聽同伴談話，能迅速地掌握別人的談話內(nèi)容，向同伴學(xué)習(xí)談話經(jīng)驗。 3．對幼兒進(jìn)行初步的理財教育。 活動準(zhǔn)備 1．紅包(或壓歲錢袋)里面裝著錢。 2．可以用于表演的道具。 活動過程 1．創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題。 （1）活動開始時，教師出示一個紅包(或壓歲錢袋)讓幼兒猜猜里面包著什么？幼兒猜過后，教師打開紅包拿出錢，問幼兒：過年時大人們給你的紅包里的錢叫什么？什么時候會有壓歲錢？ (2)教師分別扮演不同的給壓歲錢的人，引導(dǎo)幼兒參與表演、觀察，注意傾聽。 2、引導(dǎo)幼兒圍繞話題自由交談。 教師提出問題，讓幼兒自愿結(jié)伴交談。建議提問：過年時有哪些人給過你們壓歲？別人給你壓歲錢，你心情怎樣？你拿到壓歲錢時在想些什么？不同的人給你壓歲錢，你是如何感謝的？教師注意傾聽幼兒的談話，表現(xiàn)極大的興趣?？捎貌逶挼姆绞?，引導(dǎo)幼兒注意圍繞話題用輪流的方式交談。 3、引導(dǎo)幼兒拓展談話范圍。 (1)集體談?wù)搲簹q錢。在自由交談的基礎(chǔ)上，教師請幾位幼兒向大家介紹自己的壓歲錢。要求幼兒用連貫的語言說出拿到壓歲錢的感受，及對不同的給壓歲錢的人，自己是如何感謝他的。 (2)教師提出新的問題，幫助幼兒拓展話題：你們拿到壓歲錢后怎么用的？幼兒談話時，提醒大家注意聽他說話，了解他談話的內(nèi)容。學(xué)習(xí)他的談話經(jīng)驗并學(xué)習(xí)用輪流、修補(bǔ)的方法進(jìn)行談話。 (3)繼續(xù)拓展話題。 教師提問：明年過年，再拿到壓歲錢，你準(zhǔn)備怎么用？相互交談后，請幾位思路有新意的幼兒上來談?wù)勛约旱拇蛩恪? 4、教師進(jìn)行小結(jié)，使幼兒懂得拿到壓歲錢時應(yīng)向別人表達(dá)謝意，還要逐漸學(xué)會正確管理使用壓歲錢。 課堂作業(yè) 獨立設(shè)計一個談話活動。（用語言表達(dá)出來。）