“十二五”規(guī)劃課題中期檢查表

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江蘇省教育科學(xué) 十二五 規(guī)劃課題 中 期 檢 查 表 批準(zhǔn)號(hào) B b 2011 03 036 項(xiàng)目類別 重點(diǎn)課題 自籌經(jīng)費(fèi) 計(jì)劃完成時(shí)間 2013 年 12 月 課題主持人 周文來(lái) 電話 辦 0514 87431668 手機(jī) 15050747328 電子信箱 zwenlai 所在單位 江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校 郵編 225009 填表日期 2013 年 10 月 10 日 江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室印制 填表說(shuō)明 1 項(xiàng)目類別是指課題系重點(diǎn)課題 資助經(jīng)費(fèi) 重點(diǎn)課題 自 籌經(jīng)費(fèi) 專項(xiàng)課題 資助經(jīng)費(fèi) 專項(xiàng)課題 自籌經(jīng)費(fèi) 立項(xiàng)課題 2 請(qǐng)嚴(yán)格按 課題研究概要 的要求填寫 3 有經(jīng)費(fèi)資助的課題請(qǐng)附相關(guān)文本性研究成果復(fù)印件 其他課 題無(wú)需如此 4 此表格可以復(fù)制 課題研究概要 不少于 6000 字 可另加附頁(yè) 1 開(kāi)題以來(lái)的進(jìn)展情況以及初步的研究成果 2 研究中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施 3 下一步研究計(jì)劃 業(yè)群式崗位體育 校本課程開(kāi)發(fā)研究 一 開(kāi)題以來(lái)的進(jìn)展情況以及初步的研究成果 一 推進(jìn)方案制定與實(shí)施 2012 年 5 月 17 日 專家組對(duì) 業(yè)群式崗位體育 校本課程開(kāi)發(fā)研究 情況進(jìn)行了 論證 結(jié)合專家組意見(jiàn) 課題組認(rèn)真完善了研究方案 主持人針對(duì)實(shí)際研究周期的提前量 考慮 把研究時(shí)間適當(dāng)進(jìn)行了壓縮 按照申報(bào)時(shí)的時(shí)間 制定了研究周期 以研究目標(biāo)為 指南 以研究?jī)?nèi)容為依托 研究方法為手段 把研究?jī)?nèi)容細(xì)化到每個(gè)時(shí)間段 形成以下具 體的推進(jìn)方案 業(yè)群式崗位體育 校本課程開(kāi)發(fā)研究 課題實(shí)施方案 序號(hào) 項(xiàng)目 內(nèi)容 負(fù)責(zé)人 時(shí)間 1 技術(shù)咨詢 向周俊教授咨詢課題研究相關(guān)事宜 根據(jù)意見(jiàn)及時(shí)調(diào)整 周文來(lái) 2012 03 2 開(kāi)題 開(kāi)題報(bào)告準(zhǔn)備 周文來(lái) 2012 03 3 課題組會(huì)議 明確分工 完成時(shí)間 簽訂責(zé)任書(shū) 周文來(lái) 2012 03 4 論文討論 業(yè)群式體育崗位體育理論模型建構(gòu) 周文來(lái) 2012 03 5 專家咨詢 職業(yè)勞動(dòng)崗位群劃分類型科學(xué)性 2 3 名體育專家 周文來(lái) 2012 04 6 研究論文 基于 業(yè)群式崗位體育 概念下的職教體育發(fā)展新模式 侍麗萍 2012 05 7 研究交流 業(yè)群式體育崗位體育 模式 周文來(lái) 2012 05 8 論文發(fā)表 職業(yè)技術(shù)院校 業(yè)群式崗位體育 模式研究 周文來(lái) 2012 06 9 研究報(bào)告 業(yè)群式崗位體育校本課程開(kāi)發(fā)指導(dǎo)性用書(shū) 框架設(shè)計(jì) 湯勤華 2012 08 10 編寫培訓(xùn) 業(yè)群式崗位體育校本課程開(kāi)發(fā)指導(dǎo)性用書(shū) 編寫技術(shù)培訓(xùn) 宋金海 2012 09 11 編寫工作布置 業(yè)群式崗位體育校本課程開(kāi)發(fā)指導(dǎo)性 用書(shū) 編寫任務(wù)分配 月進(jìn)度量 格式 要求等 湯勤華 2012 10 12 論文發(fā)表 基于 業(yè)群式崗位體育 概念下的職教體育發(fā)展新模式 侍麗萍 2012 11 13 研究論文 業(yè)群式崗位體育校本課程開(kāi)發(fā)策略 周文來(lái) 2012 11 14 編寫進(jìn)度檢查 各自整理上交三個(gè)月電子檔成果 三個(gè)組長(zhǎng) 2013 02 15 中期檢查 課題中期結(jié)果總結(jié)報(bào)告 周文來(lái) 2013 05 16 初稿完成 業(yè)群式崗位體育校本課程開(kāi)發(fā)指導(dǎo)性用書(shū) 內(nèi)容編寫 課題組 2013 05 17 定稿探討會(huì) 課題組成員分析存在問(wèn)題 改進(jìn)與完善 湯勤華 2013 06 19 定稿 業(yè)群式崗位體育校本課程開(kāi)發(fā)指導(dǎo)性用書(shū) 內(nèi)容格式設(shè)計(jì)與校對(duì) 周文來(lái) 2013 11 19 結(jié)題報(bào)告 研究報(bào)告 研究成果 邀請(qǐng)專家鑒定 周文來(lái) 2013 12 20 出版 聯(lián)系出版 推廣研究成果 周俊 2013 12 二 初步研究成果 1 業(yè)群式崗位體育屬性分類方法 研究報(bào)告 業(yè)群式崗位體育 理論研究 研究論文 1 業(yè)群式崗位體育基本特征 表 1 業(yè)群式崗位體育基本特征 業(yè)群 運(yùn)動(dòng)負(fù)荷特征 勞動(dòng)體位特征 肌群工作特征 范例 體 能 主 導(dǎo) 類 以體力勞動(dòng)為主 身體 勞動(dòng)強(qiáng)度較大 體能要 求高 勞動(dòng)時(shí)間總體 較長(zhǎng) 需較高的身體素 質(zhì) 如力量 速度 耐 力等才能勝任工作 單 位時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷大 多以站立 蹲式 屈狀 勞動(dòng)體位 身體空間移動(dòng)頻 繁 活動(dòng)范圍大 小不一 有遠(yuǎn)有 近 有高有低等 體位 以身體大 中 肌群工作特征 為主體 輔以 相應(yīng) 小肌群參與工 作 保安 地質(zhì)勘 探 導(dǎo)游服務(wù) 類 物流 鍛 造 心 智 主 導(dǎo) 類 以腦力勞動(dòng)為主 身體 勞動(dòng)強(qiáng)度小 體能要求 低 工作時(shí)間往往超出 上班規(guī)定時(shí)間 對(duì)腦力 提出很高的要求 需要 長(zhǎng)時(shí)間的思考運(yùn)用能力 單位時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷小 伏案型勞動(dòng)體位 為主 工作時(shí) 身體空間移動(dòng)少 活動(dòng)范圍小 以身體小肌群 工作特征為主 體 法律 文秘 金融 會(huì)計(jì) 教師 設(shè)計(jì) 行政管理等 靈 巧 主 導(dǎo) 類 以腦體兼顧為特征 身 體局部勞動(dòng)強(qiáng)度大 工 作密度大 對(duì)肢體局部 靈巧性要求高 就整個(gè) 身體而言 單位時(shí)間內(nèi) 運(yùn)動(dòng)負(fù)荷屬于中 小類 以伏案型 站立 型勞動(dòng)體位為主 工作時(shí) 身體空 間移動(dòng)不大 活 動(dòng)范圍相對(duì)較小 以身體中小肌 群工作特征為 主體 電子裝配 通 訊話務(wù) 計(jì)算 機(jī)操作 駕駛 編織 2 業(yè)群式崗位體育模塊設(shè)計(jì) 基于以上業(yè)群式崗位體育的基本特征 按照運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)規(guī)律的要求 對(duì)業(yè)群式崗位體 育內(nèi)容模塊進(jìn)行了初步設(shè)計(jì) 見(jiàn)表 2 表 2 業(yè)群式崗位體育模塊 業(yè) 群 基礎(chǔ)模塊 崗位模塊 拓展模塊 一般身體 素質(zhì)發(fā)展 運(yùn)動(dòng)參與習(xí) 以力量 耐力 速度 柔韌素 質(zhì)為主 主要發(fā)展走 跑 支撐 跳躍 攀爬能力 發(fā)展上下肢 肩 發(fā)展靈敏 協(xié)調(diào)素質(zhì) 提高 反應(yīng)速度 機(jī)體小肌群配合工 作能力 運(yùn)動(dòng)性對(duì)側(cè)肌肉補(bǔ)償 體 能 主 導(dǎo) 類 軀干爆發(fā)力 相對(duì)力量 力量耐力 動(dòng)力性和靜力性耐力 動(dòng)作速度 移動(dòng)速度 肌肉收縮和關(guān)節(jié)活動(dòng)伸 展等能力 提高肌肉收縮 骨胳抗 擊打能力 機(jī)體器官的有氧和無(wú)氧 代謝功能 空間本體感覺(jué) 平衡能 力 發(fā)展耐熱 耐寒的自然環(huán)境適 應(yīng)能力 培養(yǎng)拼搏競(jìng)爭(zhēng)與團(tuán)結(jié)協(xié)作 精神 果斷靈活和堅(jiān)忍不拔意志 抗挫與自我調(diào)節(jié)能力等心理品質(zhì) 體育內(nèi)容 適應(yīng)崗位的特殊技 能 如游泳 擒拿格斗等水上 與陸地自救和救護(hù)技能 學(xué)會(huì) 崗位保健體育基本知識(shí) 技巧 和技能 如職業(yè)病防與治的按 摩 中醫(yī)理療 養(yǎng)生保健等 形成體育自我保健和鍛煉需求 習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)處方能力 心 智 主 導(dǎo) 類 以局部肢體靈敏 協(xié)調(diào) 柔韌素質(zhì) 為主 發(fā)展走 站肌肉工作所承擔(dān) 必須夠用的負(fù)荷能力 特別是手指 手腕 前臂 肩 軀干肌肉收縮與 舒張能力 柔韌和靈活協(xié)調(diào)性 關(guān) 節(jié)伸張 外展和內(nèi)旋 上下活動(dòng)范 圍能力 以及上肢懸空操作和軀干 耐久能力 下肢肌肉等長(zhǎng)收縮支撐 一般性力量耐力能力 低強(qiáng)度機(jī)體 器官有氧工作能力 神經(jīng)系統(tǒng)傳導(dǎo) 反應(yīng)能力 提高神經(jīng)系統(tǒng)有意注意 能力 長(zhǎng)時(shí)間工作的心理耐疲勞能 力 如太極拳 八段錦 氣功 培 養(yǎng)合作與競(jìng)爭(zhēng) 積極健康的生活方 式 發(fā)展力量 耐力 柔韌 速度 素質(zhì) 特別是提高大肌群工作 能力 適度提高肌肉承受大負(fù) 荷能力 注意無(wú)氧和有氧機(jī)體 能力交替訓(xùn)練 發(fā)展心肺功能 提高走 跑 支撐 跳躍 攀 爬能力 強(qiáng)壯肌肉骨胳 塑造 體形 增強(qiáng)耐寒耐熱能力 學(xué) 會(huì)崗位保健體育知識(shí)和技能 防治肩 腰 頸 髖等職業(yè)病 的按摩 保健操等 養(yǎng)成終身 體育習(xí)慣 自我保健意識(shí) 靈 巧 主 導(dǎo) 類 慣養(yǎng)成教育 職業(yè)崗位體 育衛(wèi)生保健 知識(shí) 健康 生活方式的 自我評(píng)價(jià) 積極心理調(diào) 節(jié) 崗位體 育認(rèn)知 體 育文化欣賞 能力 終身 興趣體育技 能培養(yǎng) 機(jī) 體代謝一般 能力發(fā)展 以局部肢體靈敏 協(xié)調(diào) 柔韌素質(zhì) 為主 發(fā)展走 站肌肉工作所承擔(dān) 必須夠用的負(fù)荷能力 特別是手指 手腕 前臂 肩 軀干肌肉收縮與 舒張能力 柔韌和靈活協(xié)調(diào)性 關(guān) 節(jié)伸張 外展和內(nèi)旋 上下活動(dòng)范 圍耐力能力 發(fā)展機(jī)體中 中低強(qiáng) 度的有氧代謝能力 運(yùn)動(dòng)中的本體 空間感覺(jué) 平衡穩(wěn)定與準(zhǔn)確性 應(yīng) 急應(yīng)變 神經(jīng)系統(tǒng)傳導(dǎo)反應(yīng)能力 提高目測(cè)和注意力集中 心理耐疲 勞和手眼身法步結(jié)合 腦體并用配 合能力 注意持之以恒的優(yōu)良品質(zhì) 樂(lè)觀心態(tài)培養(yǎng) 發(fā)展力量 耐力 速度素質(zhì) 強(qiáng)化突出崗位體育內(nèi)容以外機(jī) 體素質(zhì)的大強(qiáng)度訓(xùn)練 提高機(jī) 體器官大負(fù)荷適應(yīng)能力 如跳 躍 攀爬 快速跑 絕對(duì)力量 的定期訓(xùn)練 刺激心血管 肺 呼吸 神經(jīng)系統(tǒng)等無(wú)氧代謝能 力 非常規(guī)動(dòng)作訓(xùn)練 安全防 護(hù) 救護(hù) 防身自衛(wèi) 康樂(lè) 棋牌 按摩等崗位休閑服務(wù)技 能 掌握防止職業(yè)病的知識(shí)和 技能 如養(yǎng)生保健 太極拳 氣功等技能 養(yǎng)成終身體育意 識(shí)和行為 2 業(yè)群式崗位體育 校本課程開(kāi)發(fā)策略 研究論文 1 SWOTS 環(huán)境策略 SWOTS 分析法又稱為態(tài)勢(shì)分析法 是一種能夠較客觀而準(zhǔn)確地分析和研究一個(gè)單位現(xiàn) 實(shí)情況的方法 SWOTS 五個(gè)英文字母分別代表 優(yōu)勢(shì) Strength 劣勢(shì) Weakness 機(jī) 會(huì) Opportunity 威脅 Threat 行動(dòng)方案 Strategy SW 主要用來(lái)分析內(nèi)部條件 OT 主要用來(lái)分析外部條件 S 主要用來(lái)制定解決的行動(dòng)策略或方案的 在業(yè)群式崗位體育校 本課程開(kāi)發(fā)中 利用這種方法可以比較系統(tǒng)地到 客觀地了解課程開(kāi)發(fā)的有利和不利因素 發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題 找出解決辦法 明確以后的發(fā)展方向 SWOTS 分析法是業(yè)群式崗位體育 校本課程開(kāi)發(fā)的首要步驟 只有作出正確的分析 才能找到正確的方法 開(kāi)發(fā)出較為科學(xué) 的校本課程來(lái) 校本課程開(kāi)發(fā) SWOTS 分析矩陣中 要結(jié)合本校具體實(shí)際 如學(xué)校規(guī)模 辦學(xué)層次 班級(jí)建制數(shù)量 專業(yè)設(shè)置 教師數(shù)量和職稱及教研能力狀況 地理環(huán)境優(yōu)劣 傳統(tǒng)體育有哪些 學(xué)校和地區(qū)行政支持情況等 圍繞體育校本課程開(kāi)發(fā)的影響因素作出客 觀詳細(xì)的分析 以下列表只是一般性分析矩陣 僅供參考 機(jī)會(huì) Opportunity 威脅 Threat 1 我國(guó)職教指向性教 育政策多而明確 召喚 著體育課程的針對(duì)性改 革 適應(yīng)崗位應(yīng)用需要 2 我國(guó)職教規(guī)模體系 日趨成熟 資金注入呈 現(xiàn)多元化趨勢(shì) 1 生員近年整體減 小 招生競(jìng)爭(zhēng)壓力大 要求體育課程的質(zhì)量提 高 吸引社會(huì)眼球 2 社會(huì)變遷 新工 藝 新方法的社會(huì)人才 多樣化需求 給學(xué)校專 業(yè)設(shè)置帶來(lái)挑戰(zhàn) 優(yōu)勢(shì) Strength 1 職教課程改革 為體育校本課程開(kāi) 發(fā)積累了經(jīng)驗(yàn) 2 體育教育地位 不斷提高 崗位性 服務(wù)功能越來(lái)越受 到廣大師生和家長(zhǎng) 的認(rèn)同 位于組織內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì) 和組織外部機(jī)會(huì) SO 象 限內(nèi)的職校 1 利用國(guó)家指向性政 策和其它課程改革經(jīng)驗(yàn) 加強(qiáng)業(yè)群式崗位體育校 本課程開(kāi)發(fā)力度 2 發(fā)揮體育的窗口作 用 爭(zhēng)取資金不斷擴(kuò)大 注入量 位于組織內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì) 和組織外部威脅 ST 象 限內(nèi)的職校 1 課內(nèi)構(gòu)建學(xué)生體 育素質(zhì) 課外拓展學(xué)生 體育素質(zhì) 2 了解學(xué)校辦學(xué)層 次 準(zhǔn)備新專業(yè)的歸類 成群 應(yīng)對(duì)新興專業(yè)來(lái) 臨的措手不及 劣勢(shì) Weakness 1 學(xué)校專業(yè)設(shè)置 較多 為適應(yīng)市場(chǎng) 需要還常有變動(dòng) 2 師資力量 場(chǎng) 館設(shè)施有限與各專 業(yè)學(xué)生數(shù)量不匹配 3 一線教師多受 普高教學(xué)科型理論 熏陶 對(duì)職教規(guī)律 認(rèn)識(shí)不足 主動(dòng)開(kāi) 發(fā)課程熱情不高 4 體育校本課程 開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)模糊 位于組織內(nèi)部劣勢(shì) 和組織外部機(jī)會(huì) WO 象 限內(nèi)的職校 1 掌握劃分業(yè)群方法 了解學(xué)校專業(yè)并歸類成 群 對(duì)人員進(jìn)行科學(xué)分工 改變劣勢(shì) 2 學(xué)習(xí)提高認(rèn)識(shí) 對(duì) 照職教培養(yǎng)目標(biāo)和相關(guān) 政策 加強(qiáng)業(yè)群式崗位 體育校本課程研究 融 入職業(yè)素質(zhì)目標(biāo) 爭(zhēng)取 資金保障 主動(dòng)開(kāi)發(fā)應(yīng) 用 動(dòng)態(tài)整改 位于組織內(nèi)部劣勢(shì) 和組織外部威脅 WT 象 限內(nèi)的職校 1 教師多外出學(xué)習(xí) 取經(jīng) 良性遷移 注入 課改能量 2 聘請(qǐng)行業(yè)專家講 座 到企業(yè)參觀或掛職 鍛煉 增加理論和崗位 實(shí)際的契合度 3 加強(qiáng)地方或?qū)W校 體育與健康課程教學(xué) 實(shí)施方案 的研究 指 導(dǎo)校本課程的開(kāi)發(fā) 外 部 環(huán) 境行 動(dòng) 策 略 內(nèi) 部 環(huán) 境 SWOTS 環(huán)境分析矩陣 2 目標(biāo)策略 第一 高職課程開(kāi)發(fā)要融入職業(yè)性體育 由于 全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要 相對(duì) 中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教 學(xué)指導(dǎo)綱要 除了有其共性五個(gè)目標(biāo)外 還缺乏增強(qiáng)體能和職業(yè)素質(zhì)目標(biāo) 共性目標(biāo)代表 著 健康第一 的指導(dǎo)思想 增強(qiáng)體能和職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)恰恰就是為培養(yǎng) 職業(yè)人 需要而 設(shè)定的 高職校本課程開(kāi)發(fā)時(shí)要注意到某些對(duì)體力有特殊要求的專業(yè) 按照專業(yè)崗位需要 進(jìn)行課程開(kāi)發(fā) 創(chuàng)造條件開(kāi)發(fā)與職業(yè)生涯有關(guān)的內(nèi)容 體現(xiàn)課程為專業(yè)服務(wù) 突出職業(yè)化 特點(diǎn) 當(dāng)然 按照業(yè)群式崗位體育思想開(kāi)發(fā)課程時(shí) 實(shí)際上已經(jīng)與職業(yè)崗位目標(biāo)暗合了 像體能主導(dǎo)類業(yè)群 靈巧主導(dǎo)類業(yè)群和心智主導(dǎo)類業(yè)群中的內(nèi)容分為崗位應(yīng)用模塊 崗位 拓展模塊和崗位補(bǔ)償模塊 職業(yè)特點(diǎn)明了 內(nèi)容緊密結(jié)合職業(yè)化目標(biāo) 再像體能主導(dǎo)類業(yè) 群自然而然地解決了中職校 綱要 為特殊專業(yè)增強(qiáng)體能目標(biāo)的問(wèn)題 第二 課程開(kāi)發(fā)要融合職業(yè)素養(yǎng)體育 體育與健康課程開(kāi)發(fā)首先要為培養(yǎng)社會(huì)人的一般能力服務(wù) 提高社會(huì)人的社會(huì)責(zé)任感 和健康的人格 其次 要為培養(yǎng)職業(yè)人的職業(yè)能力服務(wù) 任一勞動(dòng)崗位都有其職業(yè)必備的 職業(yè)訴求 如烹飪 護(hù)理專業(yè)職業(yè)衛(wèi)生與健康素養(yǎng) 建筑 交通運(yùn)輸類專業(yè)職業(yè)的安全與 健康素養(yǎng)等等 這不僅僅是職業(yè)勞動(dòng)者對(duì)其本人的負(fù)責(zé) 更是對(duì)社會(huì)服務(wù)負(fù)責(zé)的內(nèi)在要求 也是立足崗位 回報(bào)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)與根本保障 所以 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng) 是實(shí)施素 質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才不可缺少的 第三 課程開(kāi)發(fā)要融通人文體育 體育不僅是一種發(fā)展利用身體運(yùn)動(dòng)來(lái)干預(yù)個(gè)體自然演化的科學(xué)手段 更是一種塑造個(gè) 體 體育中的人 的精神狀態(tài)的人文教育 12 體育作為一門文化 能塑造社會(huì)人的文明與 理性 培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志 提高抗挫折能力和樂(lè)觀向上的精神品質(zhì) 實(shí)現(xiàn)自我挑戰(zhàn)和自我超 越的卓越追求 展現(xiàn)完美的人格魅力 主動(dòng)表現(xiàn)體育對(duì)人類生存意義和價(jià)值的終極關(guān)懷 業(yè)群式崗位體育校本課程開(kāi)發(fā)只有以體育文化為諾亞方舟 承載各種體育元素 才會(huì)通達(dá) 體育教育的精神王國(guó) 3 內(nèi)容策略 首先 內(nèi)容選取方法 第一 項(xiàng)目切取與整取統(tǒng)一 教材內(nèi)容的選擇以適應(yīng)崗位需要 為出發(fā)點(diǎn) 不受一個(gè)項(xiàng)目技術(shù)的學(xué)科型教學(xué)程序限制 任一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的任一部分 都可以 切取過(guò)來(lái) 只要利于發(fā)展崗位需要的局部素質(zhì)就行 如靈巧主導(dǎo)類崗位應(yīng)用性體育上肢靈 活類內(nèi)容選取 開(kāi)發(fā)內(nèi)容時(shí) 我們可以切取籃球的運(yùn)球技術(shù)內(nèi)容 也可以用武術(shù)的拳掌勾 變化訓(xùn)練 手操訓(xùn)練等組合 在靈巧主導(dǎo)類拓展訓(xùn)練培養(yǎng)興趣為終身體育考慮時(shí) 可能會(huì) 選取籃球一整套技術(shù)內(nèi)容 切取和套用并不矛盾 只是在實(shí)施當(dāng)中學(xué)制安排上體現(xiàn)有所不 同 第二 組合內(nèi)容按類安排 由于體育項(xiàng)目分類較多 如球類 田徑類 體操類等 開(kāi) 發(fā)內(nèi)容時(shí) 盡量將某一類內(nèi)容安排在一起 條理分明 第三 多元文化體育并存 注意時(shí) 尚休閑體育與傳統(tǒng)體育的交叉選取 注意舶來(lái)品體育傳播共享與傳統(tǒng)體育文化積淀傳承安 排 注意地域體育特殊優(yōu)勢(shì)與國(guó)家規(guī)定內(nèi)容的科學(xué)安排 第四 貼近實(shí)際 以便操作 校 本課程開(kāi)發(fā)到什么范圍和程度 采用怎樣的方式和策略等 一方面要以學(xué)校的性質(zhì) 條件 和特點(diǎn)為依據(jù) 另一方面要以學(xué)校可開(kāi)發(fā)利用的體育資源為依據(jù) 開(kāi)發(fā)者要對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的 教學(xué)設(shè)施 師資力量 學(xué)生身體素質(zhì)等必須做到了如之掌 才能保證開(kāi)發(fā)的內(nèi)容與實(shí)際是 否吻合 例如 過(guò)山羊訓(xùn)練跨越障礙能力 如果沒(méi)有體育館 器材室距離運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地較遠(yuǎn) 借還器材就是一件不容易的事 不選用這樣的教學(xué)內(nèi)容為宜 其次 具體內(nèi)容安排方法 第一 體能主導(dǎo)類 崗位應(yīng)用性體育以力量 力量耐力 速度等體能性素質(zhì)內(nèi)容為主 崗位拓展性體育以特殊崗位的內(nèi)容設(shè)計(jì) 如保安的擒拿格斗 等 興趣發(fā)展方面為主 崗位補(bǔ)償性體育以職業(yè)病防治 直接應(yīng)用之外的關(guān)節(jié)肌肉的適當(dāng) 鍛煉內(nèi)容安排 第二 靈巧主導(dǎo)類 崗位應(yīng)用性體育以靈敏 柔韌 協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)內(nèi) 容為主 崗位拓展性體育以特殊崗位的內(nèi)容設(shè)計(jì) 如水上運(yùn)輸操作的游泳 高危行業(yè)急救 技能與常識(shí)等 發(fā)展體育興趣內(nèi)容 崗位補(bǔ)償性體育以防治關(guān)節(jié)肌肉勞損 缺乏鍛煉的關(guān) 節(jié)肌肉退化而選取適當(dāng)內(nèi)容 第三 心智主導(dǎo)類 崗位應(yīng)用性體育以神經(jīng)系統(tǒng)反應(yīng) 有意 注意能力 肌肉神經(jīng)的應(yīng)激與協(xié)調(diào)等為主 崗位拓展性體育以特殊崗位的內(nèi)容設(shè)計(jì) 如久 坐腦部短時(shí)間缺氧眩暈兩眼發(fā)黑的自救與救助 興趣發(fā)展內(nèi)容 崗位補(bǔ)償性體育以職業(yè)病 防治 如預(yù)防視力下降保護(hù)性訓(xùn)練內(nèi)容 防止肌肉運(yùn)動(dòng) 饑餓 現(xiàn)象的內(nèi)容安排 4 實(shí)施策略 第一 實(shí)施步驟 美國(guó)喬納斯和魯?shù)履岽幕?學(xué)程設(shè)計(jì) 教師校本課程開(kāi)發(fā)指南 一書(shū)中說(shuō) 課程開(kāi) 發(fā)的結(jié)果是一種具體要求希望達(dá)到的各種學(xué)習(xí)的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果設(shè)計(jì) 這樣 課程就類似于 一種藍(lán)圖或一種建筑設(shè)計(jì) 在另一方面 教學(xué)規(guī)劃的結(jié)果一種勾畫(huà)了預(yù)期的教學(xué)過(guò)程的計(jì) 劃 這樣 教學(xué)計(jì)劃就類似于一種建設(shè)計(jì)劃 14 因而 我們可理解為校本課程開(kāi)發(fā)是為 教育目標(biāo)而勾勒的 教學(xué)規(guī)劃是以課程勾勒的藍(lán)圖為指南的 教學(xué)實(shí)施是檢驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃預(yù) 設(shè)結(jié)果的合理性的 校本課程開(kāi)發(fā)的立足點(diǎn)是基于學(xué)校 在課程開(kāi)發(fā)結(jié)果 教學(xué)預(yù)設(shè)結(jié)果 與實(shí)施結(jié)果檢驗(yàn)之間是互動(dòng)的 通過(guò)實(shí)施結(jié)果的評(píng)價(jià)反饋 促進(jìn)調(diào)整課程開(kāi)發(fā)的結(jié)果貼近 科學(xué) 促進(jìn)教學(xué)規(guī)劃與現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的對(duì)接度 據(jù)此 我們對(duì)業(yè)群式崗位體育校本課程開(kāi)發(fā)的 實(shí)施步驟如下 業(yè)群崗位體育校本課程開(kāi)發(fā)課程 課 程 目 標(biāo) 教 育 結(jié) 果 體能主導(dǎo)類業(yè)群 心智主導(dǎo)類業(yè)群 學(xué)制安排 教學(xué) 靈巧主導(dǎo)類業(yè)群 學(xué)習(xí)效果 評(píng)價(jià)計(jì)劃 整改發(fā)展 專 業(yè) 歸 類 教 學(xué) 規(guī) 劃教學(xué)計(jì)劃 業(yè)群式崗位體育校課程實(shí)施步驟流程 第二 實(shí)施方式 模式安排上 職業(yè)類學(xué)校有三年制中專 五年一貫制大專 三年制大專 還有本科層 次的 如上海機(jī)電學(xué)院 而業(yè)群式崗位體育是按群類劃分 開(kāi)發(fā)出針對(duì)性三大模塊內(nèi)容 教學(xué)的 即崗位應(yīng)用模塊 崗位拓展模塊 崗位補(bǔ)償模塊 建議各類學(xué)校根據(jù)開(kāi)發(fā)的三大 模塊 結(jié)合學(xué)制 適當(dāng)安排三大塊內(nèi)容 特別是多層次辦學(xué)模式的學(xué)校 做好人員的統(tǒng)籌 分配工作 其次 教學(xué)方式上 不斷采用時(shí)尚的表現(xiàn)手法 通過(guò)考察 我們可以發(fā)現(xiàn)大部 分青少年之所以喜歡時(shí)尚文化 是因?yàn)榕c傳統(tǒng)文化相比 表現(xiàn)手法新穎 情節(jié)曲折有趣 富有幻想 有豐富的想象空間 符合他們的天性 因此 更新課程體系還需要更新其實(shí)施 方式 15 像目前時(shí)流行的江南 stye 騎馬舞 短時(shí)間風(fēng)靡中國(guó) 并迅速漢化為中國(guó)不地區(qū) 的版本 動(dòng)作夸張酷似騎跨馬鞍 踩于腳踏 手挽韁繩 催馬揚(yáng)鞭之表現(xiàn)力 就是青少年 所追捧的主要原因 再次 課程動(dòng)態(tài)開(kāi)發(fā)上 由于專業(yè)的更替 學(xué)制的變化 新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng) 目的增加 教學(xué)資源的優(yōu)化 師生訓(xùn)練時(shí)心理疲倦感的增生等 都會(huì)影響到原來(lái)教學(xué)實(shí)效 性和吸引力 所以 校本課程開(kāi)發(fā)必須實(shí)行動(dòng)態(tài)開(kāi)發(fā) 至多兩年內(nèi)就要更動(dòng)一次 這樣才 能與時(shí)俱進(jìn) 滿足生本需要 第四 經(jīng)度劃分創(chuàng)新上 三大類業(yè)群還可以進(jìn)一步劃分 如 體能主導(dǎo)類業(yè)群可二度劃分為體能主導(dǎo)類力量型和耐力型 三度劃分為上肢力量 下肢力 量 軀干力量及上肢耐力 下肢耐力 軀干耐力 心智主導(dǎo)類業(yè)群二度劃分為伏案型 站 立型 三度劃分為走動(dòng)站立型 相對(duì)靜止站立型 靈巧主導(dǎo)類業(yè)群二度劃分為伏案型 站 立型 屈躬混合型 三度劃分上肢靈巧和下肢靈巧型 這里劃分從運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和體位工作特 征兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)的 沒(méi)有統(tǒng)一 只是為了舉例說(shuō)明 在課程開(kāi)發(fā)實(shí)施時(shí) 敢于創(chuàng)新 歸納 總結(jié)專業(yè)特點(diǎn) 成功地搭建體育教育與職業(yè)體育素質(zhì)需要間的橋梁 5 評(píng)價(jià)策略 第一 簡(jiǎn)易操作可行 體育課程目標(biāo)是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的參照系 體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)為課程目標(biāo)服務(wù) 所以 在構(gòu) 建業(yè)群式崗位體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí) 要真正體現(xiàn)校本實(shí)際性 切勿照搬或采用很多理論研 究性評(píng)價(jià)體系 其基本上屬于那種面面俱到的完善型 實(shí)踐操作上難以執(zhí)行 實(shí)際運(yùn)用中 可以借鑒 讓評(píng)價(jià)的項(xiàng)目盡可能簡(jiǎn)單 便于操作 具有可行性 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定注意按業(yè) 群分別制定群類評(píng)價(jià)指標(biāo) 同時(shí) 結(jié)合整個(gè)課程開(kāi)發(fā)共同評(píng)價(jià)指標(biāo) 教師是校本課程開(kāi)發(fā) 的主體 課程的開(kāi)發(fā)運(yùn)用 目標(biāo)的達(dá)成 最終也要落實(shí)到一線教師身上 俗話說(shuō) 鞋子 大不大腳知道 只有通過(guò)一線教師的全員參與制定 全員實(shí)踐 評(píng)價(jià)體系才會(huì)具有真正 的生命力 第二 過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合 過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)并不是什么時(shí)髦術(shù)語(yǔ) 操作時(shí)卻大有玄機(jī) 老話題新說(shuō) 由 于各類學(xué)校辦學(xué)因?qū)哟尾灰?生員 師資和設(shè)施等條件的不同 不可能有放之四海而皆準(zhǔn) 的評(píng)價(jià)方法 眾多方法也是不勝枚舉的 但是 總體要求是 評(píng)價(jià)體系應(yīng)簡(jiǎn)單易操作 顯 示學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 激勵(lì)和記錄成長(zhǎng) 導(dǎo)向的發(fā)展性功能 使評(píng)價(jià)成為推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與 自我 教育 自我發(fā)展的過(guò)程 3 基于 業(yè)群式崗位體育 概念職業(yè)技術(shù)院校體育發(fā)展新思路 研究論文 1 技能 素質(zhì) 業(yè)群式崗位體育教學(xué)可以分為職業(yè)技能教學(xué)與身體素質(zhì)教學(xué)兩部分 即 技能 素質(zhì) 教學(xué) 職業(yè)身體素質(zhì)教學(xué)也稱職業(yè)性身體素質(zhì)訓(xùn)練 是一種更接近于崗位實(shí)際需要的身體 素質(zhì)練習(xí) 在功能上主要起實(shí)訓(xùn)性作用 進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì) 提高職業(yè)身體素質(zhì)的目的 職業(yè)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)也稱職業(yè)性運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練 也是一種更接近于崗位實(shí)際需要的運(yùn)動(dòng)技能 練習(xí) 在功能上主要起應(yīng)用性作用 從而能直接建立起相關(guān)的職業(yè)運(yùn)動(dòng)技能 或間接地受 到該運(yùn)動(dòng)技能的遷移 而為未來(lái)職業(yè)技能的形成打下良好基礎(chǔ) 業(yè)群式崗位體育教學(xué)可根 據(jù)各專業(yè)的實(shí)際需要 在同一或不同時(shí)段里采用單一的職業(yè)身體素質(zhì)練習(xí) 或單一的職業(yè) 運(yùn)動(dòng)技能練習(xí) 或兩者兼顧 前者是根據(jù)崗位的身體素質(zhì)特點(diǎn)來(lái)安排練習(xí) 中者是根據(jù)崗 位上的技能需要來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí) 而后者是根據(jù)前兩者的情況來(lái)統(tǒng)籌兼顧與全面協(xié)調(diào)發(fā)展的 職業(yè)身體素質(zhì)練習(xí)是前提和基礎(chǔ) 職業(yè)運(yùn)動(dòng)技能是建立在前者基礎(chǔ)上的特殊身體素質(zhì) 和技能 是職業(yè)工作中的特種資源 因此 具有職業(yè)運(yùn)動(dòng)技能者更具有就業(yè)和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì) 業(yè)群式崗位體育教學(xué)的最終目標(biāo)就是造就高素質(zhì)的技能型 應(yīng)用型人才 2 教學(xué)內(nèi)容選擇方法 第一 選擇與專業(yè)技能動(dòng)作方式相近的教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)的目的是通過(guò)學(xué)習(xí) 訓(xùn)練提高學(xué)生的職業(yè)耐久力 5 比如 烹飪專業(yè) 機(jī)械加工 與維修專業(yè)等 就應(yīng)該根據(jù)其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn) 重點(diǎn)發(fā)展手腕 上肢和軀干的力量和耐力 以適 應(yīng)畢業(yè)后的職業(yè)需要 第二 選擇與專業(yè)技能反應(yīng)特點(diǎn)相近的教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)的目的是通過(guò)學(xué)習(xí)訓(xùn)練 提高學(xué)生職業(yè)反應(yīng)能力 比如 汽車駕駛專業(yè) 在加強(qiáng) 上下肢配合的同時(shí) 要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)信號(hào)或看信號(hào)迅速反應(yīng)的能力 以適應(yīng)職業(yè)崗位 特點(diǎn)的需要 第三 選擇與職業(yè)技能行動(dòng)方式相近的教學(xué)內(nèi)容 比如 建筑工程專業(yè)和地質(zhì)勘測(cè)專業(yè) 由于他們需要登高作業(yè)或空中作業(yè) 就應(yīng)該結(jié) 合職業(yè)的需要 發(fā)展他們的平衡能力 下肢支撐能力 左右腳交換站立耐久能力等 8 以 提高他們對(duì)今后所做工作的職業(yè)適應(yīng)能力 4 業(yè)群式崗位體育 校本課程開(kāi)發(fā)教師指導(dǎo)用書(shū) 研究報(bào)告 上篇 業(yè)群式崗位體育 校本教材開(kāi)發(fā)理論篇 第一章 第 1 節(jié) 業(yè)群式崗位體育 相關(guān)概念闡釋 1 何謂業(yè)群 2 何謂崗位體育 3 業(yè)群式崗位體育 4 業(yè)群式崗位體育 校本教材開(kāi)發(fā)含義 5 其他概念甄別 崗位與職業(yè) 體育與體能 實(shí)用性體育概念問(wèn)題 第 2 節(jié) 業(yè)群式崗位體育 模式 1 模式 相關(guān)定義 本文旨意說(shuō)明 2 業(yè)群式崗位體育 模式構(gòu)建的模型 插入圖表 3 業(yè)群式崗位體育 模式內(nèi)涵 第二章 業(yè)群式崗位體育 校本教材開(kāi)發(fā)理念 第 1 節(jié) 職業(yè)崗位要求 崗位應(yīng)用性需要 第 2 節(jié) 健康第一 補(bǔ)償性 全面發(fā)展需要 第 3 節(jié) 發(fā)展特長(zhǎng) 拓展性 第 4 節(jié) 滿足個(gè)人興趣需要 拓展性 第 5 節(jié) 貫徹國(guó)家相關(guān)教育政策 第三章 業(yè)群式崗位體育 校本教材開(kāi)發(fā)策略 第 1 節(jié) 環(huán)境策略 第 2 節(jié) 職業(yè)素養(yǎng)策略 第 3 節(jié) 目標(biāo)策略 第 4 節(jié) 內(nèi)容策略 第 5 節(jié) 實(shí)施策略 第 6 節(jié)評(píng)價(jià)策略 下篇 業(yè)群式崗位體育 校本教材開(kāi)發(fā)實(shí)踐篇 以江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校為開(kāi)發(fā)案例 體育與健康 目錄 理論篇 模塊一 體育 健康 職業(yè)發(fā)展 主題一 體育與健康概述 主題分析 主題導(dǎo)航 主題實(shí)施 話題一 健康的科學(xué)內(nèi)涵 話題二 樹(shù)立 健康第一 的指導(dǎo)思想 話題三 體育活動(dòng)的健康價(jià)值 話題四 運(yùn)動(dòng) 健康與體育的關(guān)系 話題五 運(yùn)動(dòng)損傷急救 話題六 影響職校學(xué)生健康的因素 話題七 體育與健康校本課程開(kāi)發(fā)思路 主題二 體育健康教育與人體的基本結(jié)構(gòu)及功能 主題分析 主題導(dǎo)航 主題實(shí)施 話題一 運(yùn)動(dòng)器官的基本結(jié)構(gòu)和功能 話題二 運(yùn)動(dòng)時(shí)人體生理功能的調(diào)節(jié) 話題三 運(yùn)動(dòng)與能量代謝 話題四 運(yùn)動(dòng)疲勞的產(chǎn)生與消除 實(shí)踐篇 模塊二 體能主導(dǎo)類 主題一 崗位應(yīng)用性體育與健康 主題分析 主題導(dǎo)航 主題實(shí)施 項(xiàng)目一 專門性素質(zhì)練習(xí) 41 項(xiàng)目二 綜合性素質(zhì)練習(xí) 53 運(yùn)動(dòng)處方 主題二 崗位補(bǔ)償性體育與健康 主題分析 71 主題導(dǎo)航 主題實(shí)施 項(xiàng)目一 運(yùn)動(dòng) 饑餓 補(bǔ)償 項(xiàng)目二 常見(jiàn)職業(yè)病及預(yù)防保健 73 運(yùn)動(dòng)處方 主題三 崗位拓展性體育與健康 主題分析 82 主題導(dǎo)航 主題實(shí)施 項(xiàng)目一 籃球 82 項(xiàng)目二 足球 99 項(xiàng)目三 排球 125 項(xiàng)目四 健美 136 項(xiàng)目五 散打 148 項(xiàng)目六 游泳 168 運(yùn)動(dòng)處方 主題四 體能主導(dǎo)類崗位應(yīng)用性素質(zhì)評(píng)價(jià) 主題分析 197 主題導(dǎo)航 主題實(shí)施 項(xiàng)目一 下肢力量測(cè)試 197 項(xiàng)目二 上肢力量測(cè)試 198 項(xiàng)目三 耐力水平測(cè)試 201 評(píng)價(jià)處方 模塊三 靈巧主導(dǎo)類 主題一 崗位應(yīng)用性體育與健康 主題分析 203 主題導(dǎo)航 主題實(shí)施 項(xiàng)目一 專門性素質(zhì)練習(xí) 205 項(xiàng)目二 綜合性素質(zhì)練習(xí) 212 運(yùn)動(dòng)處方 主題二 崗位補(bǔ)償性體育與健康 主題分析 238 主題導(dǎo)航 主題實(shí)施 項(xiàng)目一 運(yùn)動(dòng) 饑餓 補(bǔ)償 239 項(xiàng)目二 常見(jiàn)職業(yè)病及預(yù)防保健 239 運(yùn)動(dòng)處方 主題三 崗位拓展性體育與健康 主題分析 254 主題導(dǎo)航 主題實(shí)施 項(xiàng)目一 乒乓球 255 項(xiàng)目二 羽毛球 268 項(xiàng)目三 網(wǎng)球 277 項(xiàng)目四 武術(shù)套路 297 項(xiàng)目五 輪滑 320 項(xiàng)目六 健美操 323 運(yùn)動(dòng)處方 主題四 靈巧主導(dǎo)類崗位應(yīng)用性素質(zhì)評(píng)價(jià) 主題分析 355 主題導(dǎo)航 主題實(shí)施 項(xiàng)目一 靈敏性測(cè)試 355 項(xiàng)目二 協(xié)調(diào)性測(cè)試 356 項(xiàng)目三 反應(yīng)性測(cè)試 357 評(píng)價(jià)處方 模塊四 心智主導(dǎo)類 主題一 崗位應(yīng)用性體育與健康 主題分析 359 主題導(dǎo)航 主題實(shí)施 項(xiàng)目一 專門性素質(zhì)練習(xí) 360 項(xiàng)目二 綜合性素質(zhì)練習(xí) 364 運(yùn)動(dòng)處方 主題二 崗位補(bǔ)償性體育與健康 主題分析 395 主題導(dǎo)航 主題實(shí)施 項(xiàng)目一 運(yùn)動(dòng) 饑餓 補(bǔ)償 395 項(xiàng)目二 常見(jiàn)職業(yè)病及預(yù)防保健 399 運(yùn)動(dòng)處方 主題三 崗位拓展性體育與健康 主題分析 410 主題導(dǎo)航 主題實(shí)施 項(xiàng)目一 跳繩 410 項(xiàng)目二 女子防身術(shù) 422 項(xiàng)目三 形體 432 項(xiàng)目四 瑜伽 444 項(xiàng)目五 逃生自救 451 項(xiàng)目六 戶外運(yùn)動(dòng) 417 項(xiàng)目七 棋牌 455 運(yùn)動(dòng)處方 主題四 心智主導(dǎo)類崗位應(yīng)用性素質(zhì)評(píng)價(jià) 主題分析 457 主題導(dǎo)航 主題實(shí)施 項(xiàng)目一 頸肌耐力測(cè)試 457 項(xiàng)目二 軀干肌耐力測(cè)試 459 項(xiàng)目三 注意力測(cè)試 460 評(píng)價(jià)處方 二 研究中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施 一 時(shí)間進(jìn)度方面 依據(jù)主持提前量的進(jìn)度表 本課題還沒(méi)有完成 2011 年 10 月至 2013 年 9 月 體現(xiàn) 在校本課程開(kāi)發(fā)案例與實(shí)踐應(yīng)用上有點(diǎn)緩慢 主要原因是理論研究與具體應(yīng)用銜接上 如 校本課程開(kāi)發(fā)的體例 主持人就幾易其稿 最終形成以上目錄提綱 業(yè)群式崗位體育是一 個(gè)新的理論 在此理論指引下的校本課程開(kāi)發(fā)也是摸著石頭過(guò)河的事 所以大大影響了原 計(jì)劃的速度 解決的辦法 運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法 集大家智慧 進(jìn)一步完善 特別注意調(diào)動(dòng)大 家科研積極性 二 內(nèi)容校本課程的質(zhì)量方面 校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容質(zhì)量方面創(chuàng)新性不夠 很多內(nèi)容還屬于羅列堆砌形式 甚至顯得 單薄 主要原因 課題級(jí)成員科研水平與積極不夠 另外 在我校大部分人都是班主任或 兼其他行政崗位 在創(chuàng)新理論指引下 一時(shí)接受上也有難度 發(fā)散思維不夠 內(nèi)容多屬于 拿來(lái)羅列 特別是體育文化內(nèi)涵與活潑性不夠 改進(jìn)辦法是 加強(qiáng)學(xué)習(xí) 注意引導(dǎo)思想提 高認(rèn)識(shí) 積累經(jīng)驗(yàn) 在成功中讓大家體驗(yàn)快樂(lè) 獲得認(rèn)同感 三 指導(dǎo)用書(shū)理論方面 原計(jì)劃能撰寫出較高水平的 業(yè)群式崗位體育 理論體系 進(jìn)行比較系統(tǒng)闡述 實(shí)際 上 對(duì)于主持來(lái)說(shuō) 難度較大 研究水平還不夠 需要較長(zhǎng)時(shí)間的理論研究 甚至要用畢 生的精力去探討這個(gè)理論話題 解決的辦法 務(wù)實(shí)眼前 放眼長(zhǎng)遠(yuǎn) 多加學(xué)習(xí) 提高職教 研究水平 努力推進(jìn) 能促進(jìn)業(yè)內(nèi)高人參與研究 完善進(jìn)一步探討 四 課堂實(shí)驗(yàn)方面 對(duì)于校本課程開(kāi)發(fā)出的成果 需要步入課堂 才能檢驗(yàn)出其真實(shí)性 本打算開(kāi)學(xué)后進(jìn) 入課堂實(shí)驗(yàn) 受到器材 軍訓(xùn) 體能測(cè)試的沖擊 還沒(méi)有真正意義上的實(shí)驗(yàn) 解決辦法是 進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案形成完善 督促進(jìn)入課堂實(shí)驗(yàn) 能初步對(duì)本成果的檢測(cè) 三 下一步研究計(jì)劃 一 理論方面 加快開(kāi)發(fā)理論建設(shè)的速度 主持人需要努力學(xué)習(xí)提高對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí) 對(duì)職教本質(zhì) 的認(rèn)識(shí) 采用行動(dòng)研究法 實(shí)驗(yàn)研究法等 和同行們 在教育實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)解決體育與專 業(yè)結(jié)合的問(wèn)題 二 校本課程開(kāi)發(fā)方面 要加快內(nèi)容的修改 目前校本課程的教材方面已經(jīng)形成模板 等待組內(nèi)成員對(duì)文字工 作 圖片拍攝等進(jìn)行統(tǒng)一 爭(zhēng)取在十一月初能完成第二稿 三 成果應(yīng)用推廣方面 加強(qiáng)出版社與校行政領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系 促進(jìn)開(kāi)發(fā)成果走進(jìn)課堂 把理論應(yīng)用于實(shí)踐 計(jì)劃十 月下旬 校領(lǐng)導(dǎo)與出版社領(lǐng)導(dǎo)接觸 達(dá)成校本課程開(kāi)發(fā)成果應(yīng)用化目標(biāo) 階段性成果 名稱 成果形式 刊物名稱或出版社 時(shí)間 字?jǐn)?shù) 獲獎(jiǎng)情況 職業(yè)技術(shù)院校 業(yè)群式 崗位 體育研究 論文發(fā)表 體育科技文獻(xiàn)通報(bào) 2012 4 7200 字 2013 年江蘇省 教學(xué)成果二等 獎(jiǎng) 基于 業(yè)群式崗 位體育 概念下 的職業(yè)技術(shù)院校 體育教育新思路 論文發(fā)表 體育科技文獻(xiàn)通報(bào) 2013 8 6100 字 職業(yè)技術(shù)院校 業(yè)群式崗位體 育 校本課程開(kāi) 發(fā)策略 論文發(fā)表 河北體育學(xué)院學(xué)報(bào) 2013 5 10527 字 2011 年第七屆 江蘇職業(yè)教育 創(chuàng)意論壇三等 獎(jiǎng) 業(yè)群式崗位體 育 校本課程開(kāi) 發(fā)內(nèi)容體系建構(gòu) 論文發(fā)表 軍事體育學(xué)報(bào) 2013 錄用待發(fā) 6000 字 體育與健康 校本教材 待出版 完善中 29 萬(wàn)字 管理部門意見(jiàn) 情況屬實(shí) 市規(guī)劃辦 教科所 高?？蒲刑?高教所 教務(wù)處 負(fù)責(zé)人簽字 公章 年 月 日