《一本男孩子必讀的書》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1 一本男孩子必讀的書 教學(xué)設(shè)計(jì) 一 教材解讀 關(guān)于題目 這個(gè)課題是爺爺?shù)馁?zèng)言 那就意味著也可以用 學(xué)會(huì)生存 作 為文章的題目 爺爺傳給爸爸 爸爸傳給我 三代都是男孩子 所以說這是一本男孩子必讀的 書 問題是緬兒如果生了個(gè)女孩子 這本書還傳不傳呢 三是書中的主人公魯濱遜是男的 而且整本書中的大部分人物都是男的 星期 五 船長 海盜 野人等 文中出現(xiàn)的女性有魯濱遜的媽媽 妻子 和一個(gè)幫 魯濱遜保管錢財(cái)?shù)墓褘D 這兩位女性在書中都沒有名字 書寫也是寥寥數(shù)語 可見笛福受到父權(quán)文化的影響之深 這也許是后人乍一看以為是 一本男孩子 必讀的書 而把 藍(lán)色的海豚島 認(rèn)為是 一本女孩子必讀的書 其實(shí)從 精神精髓看 沒有這樣的區(qū)分度的 關(guān)于體裁 有資料認(rèn)為這篇課文不僅是日記 而且是一篇優(yōu)秀的讀書筆記 那就站在讀書筆記的角度來思考 這篇課文應(yīng)該是屬于 讀后感 類的讀書筆 記 那么 作為例文 我們的審視會(huì)苛刻些 對主要內(nèi)容的提煉 篇幅占太多 了 這對于六年級的孩子來說 要求也高了 題目沒有能顯示感點(diǎn) 行文也沒 有聯(lián)系實(shí)際來談感點(diǎn) 讀后感 應(yīng)該以 感 為重點(diǎn) 連著三天 雨下個(gè)不停 在下雨天里讀書是最愜意的 這兩句話 自然地流 露出 讀書是一種享受 的閑適心情 不像學(xué)生寫作很直白地說 下雨天 沒 事兒做 很無聊 于是我想看看書 這種無厘頭的理由硬生生給事情加個(gè)原因 讀來別扭 愜意 qi y 這里當(dāng) 舒服 來理解 上次老爸送我的一本書 還放在抽屜里 書名是 魯濱遜漂流記 書很舊很舊 封面已看不出顏色 還用透明膠帶粘補(bǔ)過 很舊很舊 看不出顏色 粘補(bǔ) 等詞可以看出 這本書在我家時(shí)間久遠(yuǎn) 家人對這本書十分珍愛 翻開書 里面的紙已經(jīng)泛黃了 再次證明這本書時(shí)間久遠(yuǎn) 與前呼應(yīng) 扉頁 上有幾行字 頭兩行是用毛筆寫的 這是一本男孩子必讀的書 從排版位置看 這行字差不多居中 細(xì)數(shù)空了四格 第二款贈(zèng)言也是如此 從內(nèi)容上看 強(qiáng)調(diào)這本書是 男孩子 必讀的 從構(gòu)思上看 這是在點(diǎn)題 或 者說課文是選擇了爺爺贈(zèng)言中最重要的信息命題的 贈(zèng)維兒 從排版位置看 行首空了兩格 從內(nèi)容上看 爺爺把這本書送給了爸爸 下面落名吳敬山 這次一本書的贈(zèng)言完整呈現(xiàn)了 下面一則贈(zèng)言的格式也是 如此 愚人想不通這贈(zèng)書留言到底是什么格式 吳敬山是老爸的爸爸 我的 爺爺 那么這本書是當(dāng)年我爺爺送給我老爸的 送書的時(shí)間是 1965 年 6 月 1 日 那么贈(zèng)書寄語的格式可還原為下列格式 這是一本男孩子必讀的書 贈(zèng)維兒 吳敬山 2 1965 年 6 月 1 日 現(xiàn)在推算起來 是我老爸 12 歲那年 六一 兒童節(jié)那天 爺爺送給他的 接下來的兩行字是用鋼筆寫的 龍飛鳳舞 這個(gè)成語 在我們這一帶的生活中 是作貶義詞用的 是指寫得亂糟糟的字 而詞典中恰是 形容書法筆勢有力 靈活舒展 一看就知道是老爸寫的 學(xué)會(huì)生存 贈(zèng)緬兒 下面落名是吳維 關(guān)于贈(zèng)書贈(zèng)言的格式 雖說和書信一樣 不妨礙閱讀交流就行 但是作為范 文 我想追根 正確的格式應(yīng)該是什么樣呢 百度搜索范文網(wǎng)得知 贈(zèng)書寄語 可分為橫式與豎式等兩種格式 在日常交往中 橫式的贈(zèng)言最為常用 橫式的 贈(zèng)言 即將贈(zèng)言橫寫 在具體書寫時(shí) 通常應(yīng)在左上方頂格寫上受贈(zèng)者的姓名 與贈(zèng)言緣由 在下一行正中央書寫贈(zèng)言主體 而將書贈(zèng)者姓名與書贈(zèng)時(shí)間另起 一行寫在前者的右下方 那么還原后的格式應(yīng)該是 贈(zèng)緬兒 學(xué)會(huì)生存 吳維 時(shí)間 這樣看起來比較符合我們的習(xí)慣與認(rèn)知 爺爺送給爸爸 爸爸送給我 真是一本三代相傳的書 三代相傳 點(diǎn)明了 這本書在這個(gè)家庭中的重要性 這是一本歷險(xiǎn)小說 才讀了幾行 我就愛不釋手了 釋 放下 愛不 釋手 喜愛得舍不得放手 這個(gè)詞流露了 我 對這本書的喜愛 小說的主人公魯濱遜是一個(gè)聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人 介紹主人公 點(diǎn) 明了主人公的品質(zhì)特點(diǎn) 可謂是一句話寫出了人物形象 在一次航海中 船 在南美洲海岸一個(gè)荒島附近觸礁 船身破裂 水手和乘客都淹死了 只有魯濱 遜活了下來 海浪把他卷上了岸 這座小島荒無人煙 魯濱遜長達(dá) 28 年的歷險(xiǎn) 生活開始了 他做了一只木筏 把沉船上的食物 制帆篷的布 槍支 彈藥 淡水 酒 衣 服 工具等一一送到島上 他用帆布搭起帳篷 作為棲身之處 并將船上運(yùn)來 的東西藏在這里 靠船上剩下的食物生活 后來 魯濱遜開始在島上種植大麥和水稻 他學(xué)會(huì)了制作粗糙的面包 他捕捉 并馴養(yǎng)山羊作為肉食的來源 又養(yǎng)了一只鸚鵡作伴 他還做了家具 擺在他所 住的山洞里 若干年后 魯濱遜救下了一個(gè)俘虜 那天是星期五 他就給這個(gè)俘虜起名叫 星期五 從那以后 星期五 成了他忠實(shí)的仆人和朋友 又過了好幾年 魯濱遜在孤島附近發(fā)現(xiàn)了一艘英國船 他和 星期五 終于得 到了離開孤島的機(jī)會(huì) 這寫文字都寫書的主要內(nèi)容 有 384 個(gè)字 一本書提 煉為 384 個(gè)字是一種概括 是按照 一次 后來 若干年后 又過了好 幾年 這樣的時(shí)間順序來梳理的 但如果是寫讀后感的話 重點(diǎn)應(yīng)在 感 下面兩小節(jié)一共才寫了 231 個(gè)字 顯然字?jǐn)?shù)少了 重點(diǎn)偏了 3 我很喜歡 魯濱遜漂流記 的作者笛福在書中的一句名言 害怕危險(xiǎn)的心理 比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍 在這本書里 有很多有哲理的句子 我多次 讀此書 發(fā)現(xiàn)魯濱遜或者說笛福對 感恩 冒險(xiǎn) 毅力 等很有想法 事實(shí)上的確如此 一個(gè)具有大無畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人 即使在惡劣的環(huán)境中 也終將會(huì)成為一個(gè)成功者 一個(gè)英雄 這一句話是對前一句的注釋理解 作 為讀后感 最好是能聯(lián)系名人實(shí)例或生活實(shí)例來談?wù)剬χ攸c(diǎn)句的理解 這樣更 加豐富 我也非常喜歡魯濱遜這個(gè)人物 我想象中的魯濱遜是這個(gè)樣子的 身著羊皮短 衣短褲 腰間別一把小鋸 一把斧子 肩上掛著彈藥袋子 背上背一個(gè)筐子 掛一支鳥槍 頭頂撐一把又丑又笨的羊皮傘 我希望自己能成為一個(gè)像魯濱 遜那樣的人 一個(gè)探索者 一個(gè)發(fā)明家 一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人 通過冥 想人物形象來表達(dá)讀書感受 是一種創(chuàng)意 喜歡 是一種感受 一種情感 對魯濱遜樣子的描寫是有序的 簡潔的 與魯濱遜的性格特征和經(jīng)歷是相符合 的 這不禁讓我想到各種版本的封面是不一樣的 無一例外都會(huì)有魯濱遜的圖 像 正所謂一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特 但這一千個(gè)全部是 哈姆雷特 不會(huì)出現(xiàn) 馬克思 魯濱遜 這個(gè)魯濱遜應(yīng)該是個(gè) 探索者 發(fā)明家 善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人 我要好好地把這本書珍藏起來 等我有了兒子 我就把這本書再傳給他 與 前呼應(yīng) 與課題呼應(yīng) 繼續(xù)傳給男孩子 如開頭所說 要是生個(gè)女兒 還傳不 傳呢 教學(xué)設(shè)計(jì)初稿 教學(xué)目標(biāo) 1 能正確 流利 有感情地朗讀課文 2 學(xué)會(huì)本課 7 個(gè)生字 膠 粘 礁 艘 鋸 筐 丑 3 把握讀書筆記一般寫作思路 能用自己的方法理解 害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn) 本身還要可怕一萬倍 4 激發(fā)閱讀 魯濱遜漂流記 的興趣 能圍繞 女孩子要不要讀這本書 發(fā)表 自己的意見 教學(xué)過程 第一課時(shí) 課前熱身 大家想得美 老師提示 學(xué)生搶答 第一題 1 中國作家 2 江蘇鹽城 3 國際安徒生獎(jiǎng) 4 青銅葵花 第二題 1 英國作品 2 荒島 3 食人生番 4 笛福 5 魯濱遜 一 剖題導(dǎo)入 1 魯濱遜漂流記 讀過嗎 能說說在你腦海中留存的相關(guān)信息嗎 提取關(guān) 鍵詞 記錄 2 作家楊紅櫻在 男孩日記 中 以一個(gè)小男孩吳緬的口吻用日記的形式向我 們推薦了這本好書 魯濱遜漂流記 楊紅櫻阿姨認(rèn)為 這是 一本男 孩子必讀的書 3 針對這個(gè)課題 你會(huì)提哪些問題呢 為什么說這是一本男孩子必讀的書 這本書寫些什么 女孩子是否也必讀這本書書呢 不同的問題 不同的朗 讀方法 二 整體感知 4 1 自由輕聲朗讀課文 1 劃出生字新詞 自主理解 不理解的做上記號 2 魯濱遜漂流記 這本書寫了什么呢 你能找到相關(guān)段落嗎 2 自讀交流 1 字詞教學(xué) 認(rèn)一認(rèn) 讀一讀 抽屜 緬懷 帳篷 馴養(yǎng) 鸚鵡 膠水 粘補(bǔ) 礁石 一艘船 鋸子 筐子 丑陋 理解詞語 圖示法 膠水 礁石 一艘船 鋸子 筐子 聯(lián)系上下文 龍飛鳳舞 愛不釋手 2 梳理文脈 魯濱遜漂流記 這本書寫了什么呢 你能找到相關(guān)段落嗎 第一段 1 6 寫 魯濱遜漂流記 是我家三代相傳的書 特殊來歷 第二段 7 12 介紹了 魯濱遜漂流記 這本書的主要內(nèi)容 主要內(nèi)容 第三段 13 14 我 最喜歡的句子 幻想中的魯濱遜和對書的珍愛 讀書感受 3 朗讀全文 關(guān)注重點(diǎn)字詞和段落 三 明來歷 學(xué)贈(zèng)言 1 這是一本男孩子必讀的書 它有著特殊的來歷 請自讀 1 6 用簡要的語言 或圖示說說這本書的來歷 從中你能感受到什么 2 細(xì)細(xì)品讀贈(zèng)書寄語 你有什么發(fā)現(xiàn)或疑惑 課題就是從爺爺給爸爸的贈(zèng)書 寄語中來的 那么 這篇文章的題目 可否命名為 學(xué)會(huì)生存 呢 寄語格式有疑惑嗎 兩種基于格式對比 明晰格式 五年級時(shí) 老師給大家大 聲朗讀了這本書 如果緬兒將來把這本書送給他兒子 他可以怎么寫贈(zèng)書寄語 呢 試一試 展示 評價(jià) 3 這本書的來歷對于緬兒來說 的確特殊 所以作者用了占全篇 30 的筆墨來 寫 請您想象緬兒翻書看扉頁寄語的場景 再讀一讀這一段文字 思考 是不 是每次寫讀書故事 讀書日記或讀書筆記都要花費(fèi)大量筆墨來寫書的來歷呢 四 總結(jié)全文 布置作業(yè) 1 小結(jié) 一本男孩子必讀的書 是一個(gè)讀書故事 或者說是一篇讀書筆記 它從特殊來歷 主要內(nèi)容和讀書感受這三個(gè)方面來寫的 學(xué)習(xí) 特殊來歷 部 分 我們學(xué)寫了贈(zèng)書寄語 知道了三代男丁都很喜歡這本書 2 作業(yè) 1 和父母交流 魯濱遜漂流記 2 朗讀課文 說說每個(gè)自然 段分別寫了什么 第二課時(shí) 一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1 一本男孩子必讀的書 主要寫了哪些內(nèi)容呢 2 課題 一本男孩子必讀的書 不僅僅是因?yàn)檫@本書三代男丁傳承閱讀 還因 為和這本書的主人公有關(guān) 二 知內(nèi)容 學(xué)概括 1 這本歷險(xiǎn)小說深深吸引了吳緬 捧起來就愛不釋手了 那我們也跟隨課文一 起來了解一下書的主要內(nèi)容 自讀 7 12 思考 作者是按什么順序提煉整本書 的內(nèi)容的 你能根據(jù)這段文字 按照起因 經(jīng)過 結(jié)果用一段話說說這本書的 主要內(nèi)容嗎 2 組織交流 1 時(shí)間順序 表示時(shí)間的詞 一次 后來 若干年后 又過了好幾年 5 地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序 荒島附近 小島荒 離開孤島 2 一句話概括 在一次航海中 船觸礁 魯濱遜有幸存活 他在荒島上度過 了 28 年歷險(xiǎn)生活 最終獲救 3 厚厚的一本書 被濃縮成了一句話 是一種概括 濃縮成文章 8 12 小節(jié)這樣 的 254 個(gè)字也是一種概括 這 254 個(gè)字 提起了魯濱遜經(jīng)歷的很多事 你能試 著概括嗎 1 船觸礁 僥幸存活 2 搬沉船物品 維持生活 3 種植大麥和水稻 4 4 學(xué)會(huì)制作粗糙的面包 5 捕捉并馴養(yǎng)山羊 6 養(yǎng)一只鸚鵡作伴 7 做家具 8 救下俘虜 星期五 9 發(fā)現(xiàn)英國船 10 離開孤島 你有問題或發(fā)現(xiàn)嗎 發(fā)現(xiàn)魯濱遜是個(gè)聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人 在長達(dá) 28 年的漂流歷險(xiǎn)中 魯濱遜還有許多奇特的經(jīng)歷引人入勝 讓我們打開 書 來看看這本書的目錄 目 錄 1 開始冒險(xiǎn) 2 遭遇海盜 3 死里逃生 4 自力更生 5 古怪腳印 6 食人生番 7 星期五 8 挫敗野人 9 海盜 總督 10 不速之客 11 別離荒島 12 重返 人間 13 陸路遇險(xiǎn) 14 舊地重游 你又有什么發(fā)現(xiàn) 是啊 看來我們要提煉一本書的內(nèi)容除了按照一定順序去梳理 還可以從目錄 中得到啟發(fā) 同樣的 我們看一本書 不要忽視章節(jié)目錄 它有助于我們從整 體上把握主要內(nèi)容 4 看看這些章節(jié)題目 你最感興趣的章節(jié)是 那為什么作者在主要內(nèi)容中沒有提到 古怪腳印 食人生番 等呢 請聯(lián)系 課文中對主人公的印象 小說的主人公魯濱遜是一個(gè)聰明機(jī)智而又具有堅(jiān) 強(qiáng)毅力的人 談?wù)勀愕南敕?5 看來 寫讀書筆記提煉一本書的主要內(nèi)容 除了要做到有序外 還要注意你 印象中的人物形象 再次默讀本段 回味主要內(nèi)容的概括技巧 三 懂感受 學(xué)理解 1 站在寫讀后感的角度看 主要內(nèi)容的提煉占了近一半篇幅 是太多了 權(quán)且 把此文作為讀書故事或讀書筆記還是比較精彩的 讀書感受 作者寫了三個(gè)要 點(diǎn) 分別是最喜歡的句子 想象中魯濱遜的樣子 對書的珍愛 簡言之 從 一句話 一個(gè)人 一份情 三個(gè)角度表達(dá)讀書感受的 2 請同學(xué)們讀一讀 13 14 小節(jié) 1 用直線劃作者最喜歡的一句名言 根據(jù)下 面的提示 想想句子意思 用波浪線劃出作者的感受 2 作者喜歡的魯濱遜 是什么樣子的呢 圍繞此作簡要批注 3 組織交流 預(yù)設(shè)一 1 交流中 揭示學(xué)習(xí)連接詞 事實(shí)上的確如此 毋庸置疑 誠然 不得不承認(rèn) 正所謂 等 名言 感受 2 出示笛福的名言 害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍 這句話是什么意思呢 讓我們聯(lián)系生活來理解 6 危險(xiǎn) 害怕危險(xiǎn)的心理 危險(xiǎn)本身 就是前面的危險(xiǎn) 可怕一萬倍 3 完成寫話練習(xí) 我很喜歡 魯濱遜漂流記 的作者笛福在書中的一句名言 害怕危險(xiǎn)的心理 比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍 我非常害怕 危險(xiǎn) 總以為 心理 正是這種心理 可怕一萬倍 其實(shí) 對危險(xiǎn)本身的看法 事實(shí)上的確如此 一個(gè)具有大無畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的 人 即使在惡劣的環(huán)境中 也終將會(huì)成為一個(gè)成功者 一個(gè)英雄 4 交流分享 這就是一般的寫讀后感是表達(dá)感想的一般思路 引出最喜歡的 話 聯(lián)系生活說想法 總結(jié)從這句話中得到啟發(fā) 名言 事例 感受 預(yù)設(shè)二 1 作者想象了魯濱遜的樣子 緊扣這些文字說說你讀到了一個(gè)什么樣的魯濱 遜 2 笛福并沒有如此細(xì)致地描寫魯濱遜的樣子 也沒有高度概括魯濱遜的人物 特點(diǎn) 這種沿著故事內(nèi)容 借助想象彌補(bǔ)空白的方法也是表達(dá)感悟的一種方法 4 最后 還表達(dá)了吳緬對這本書的情感是 喜歡 其實(shí) 全文中還有很多句子表達(dá)了對書的喜愛 你看 呈示 讓我們臉帶微笑 句句入心 讀出這種喜歡 回應(yīng) 這些句子有的在文章的 開頭 有的在行文 中間 有的在文 章的 結(jié)尾 是這些句子 像一根線一樣 把三個(gè)部分有機(jī)地串聯(lián)在了一起 使文章成為一個(gè)整體 吳緬對這本書十分喜愛 我要好好地把這本書珍藏起來 等我有了兒子 我就把這本書再傳給他 問題是他要是生了個(gè)女兒 這本書還傳不傳呢 結(jié)合本課收獲說說你的看 法 四 總結(jié)全文 布置作業(yè) 1 總結(jié) 著名作家楊紅櫻以日記的形式 從特殊來歷 主要內(nèi)容 讀書感受三 個(gè)方面寫了這則讀書筆記 2 結(jié)合你寫讀后感的方法 你想給本文打幾分 你的理由是什么 再讀本書 按照 引 概 議 聯(lián) 結(jié) 的方法嘗試寫本書讀后感 再思考 1 這是日記 讀書筆記 好書推薦呢 如果是讀書筆記 那么 取名為 學(xué)會(huì)生存 更容易表達(dá)感點(diǎn) 而且讀書感受的表達(dá)既沒有聯(lián)系魯濱遜 來談 也沒有聯(lián)系讀者生活實(shí)際談 似乎不是很好的讀書筆記 如果看成是日 記 目的是為了推薦好書 更為舒服些 從 三代相傳 看出這本書的確值得 一讀 從主要內(nèi)容看出故事情節(jié)曲折 充滿冒險(xiǎn)氣息 值得一讀 從讀書感受 可以看出書中有深刻哲理 人物形象鮮明 值得一讀 哈哈 這樣去看待文體 和寫作目的 就自然了 就不會(huì)生出 這是一則糟糕的讀書筆記范例 的想法 了 2 被要求站在 群文閱讀 向讀學(xué)寫 的角度去解讀去設(shè)計(jì) 又生出這兩 個(gè)疑問 此文可以和那些課文或材料組成 閱讀群 呢 向讀學(xué)寫 的點(diǎn)在 哪 7 目前的答案 縱觀教材 只有五年級的 滴水穿石的啟示 文后要求學(xué)生寫讀 后感之外 似乎沒有什么可以和此文鏈接了 但是 一本男孩子必讀的書 魯濱遜漂流記 本身卻有很多可鏈接的資料 如多種版本的封面對 魯濱 遜 人物形象的勾勒 此書的目錄 這兩類非連續(xù)文本可以橋接進(jìn)課堂 原著 中的其他名句 其他精彩情節(jié)或許也可以巧妙納入到課內(nèi) 組成一個(gè)豐富的 閱讀群 課文作為一個(gè)例子 是 有限手段的無限運(yùn)用 前幾日 我一直在探尋教材 中的典型的 有限手段 是什么 是哪個(gè) 偉大事物 催生了 無限運(yùn)用 站在學(xué)生角度看 這些點(diǎn)值得學(xué)習(xí) 一是 好書推薦 的推薦點(diǎn)選擇 從 書 本來歷 主要內(nèi)容 讀書感受 三方面去推薦 二是贈(zèng)書寄語的書寫 三 是對整本書內(nèi)容的提煉概括方法 按序概括 針對 聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅 力 去提煉 四是讀書感受的表達(dá)方法 理解重點(diǎn)句 想象人物形象等 困惑是 我終究沒有找到最典型的 偉大事物 我可以想象 沿著目前所見 的這些 學(xué)點(diǎn) 去設(shè)計(jì) 課堂有多么的中規(guī)中矩 會(huì)很容易就陷入 惰性平衡 或 艱澀 狀態(tài) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1 能正確 流利 有感情地朗讀課文 2 學(xué)會(huì)本課 7 個(gè)生字 膠 粘 礁 艘 鋸 筐 丑 學(xué)會(huì)新詞 3 把握文脈 會(huì)用 一句話 評論一本好書 教學(xué)過程 課前熱身 大家想得美 老師提示 學(xué)生搶答 第一題 1 中國作家 2 江蘇鹽城 3 國際安徒生獎(jiǎng) 4 青銅葵花 第二題 1 英國作品 2 荒島 3 食人生番 4 笛福 5 魯濱遜 圍繞 魯濱遜漂流記 你會(huì)繼續(xù)往下出 提示 嗎 一 剖題導(dǎo)入 1 身為老師 作家的楊紅櫻在 男孩日記 中 以一個(gè)小男孩吳緬的口吻用日 記的形式向我們推薦了這本好書 魯濱遜漂流記 楊作家認(rèn)為 這是 一本男孩子必讀的書 默默梳理一下 這篇課文和這兩本書之間的關(guān)系 2 讀好這個(gè)課題 如果要強(qiáng)調(diào)讀書的人 即讀者 怎么讀這個(gè)課題 如果要強(qiáng) 調(diào)這本書的價(jià)值 怎么讀這個(gè)課題 針對這個(gè)課題 你會(huì)提哪些有價(jià)值的問題呢 為什么說這是一本男孩子 必讀的書 這本書寫些什么 女孩子是否也必讀這本書書呢 二 整體感知 1 自由輕聲朗讀課文 1 劃出生字新詞 自主理解 不理解的做上記號 2 魯濱遜漂流記 這本書寫了什么呢 找到相關(guān)段落嗎 做上記號 3 吳緬對這本書的情感是什么樣的 用鉛筆畫出相關(guān)的句子 2 自讀交流 1 字詞教學(xué) 認(rèn)一認(rèn) 讀一讀 抽屜 膠水 帳篷 礁石 鸚鵡 一艘船 一把鋸子 一個(gè)筐子 粘補(bǔ) 馴養(yǎng) 緬懷 丑陋 理解詞語 圖示法 礁石 聯(lián)系生活 8 2 梳理文脈 魯濱遜漂流記 這本書寫了什么呢 你能找到相關(guān)段落嗎 嘗試分段 相機(jī)學(xué)習(xí)過渡句 第一段 1 6 寫 魯濱遜漂流記 是我家三代相傳的書 特殊來歷 第二段 7 12 介紹了 魯濱遜漂流記 這本書的主要內(nèi)容 主要內(nèi)容 第三段 13 14 我 最喜歡的句子 幻想中的魯濱遜和對書的珍愛 讀書感受 3 朗讀全文 關(guān)注段落 找一找哪些句子表達(dá)作者對這本書的情感 用鉛筆畫 直線標(biāo)注出來 相機(jī)理解 愛不釋手 本文以 喜歡 為情感線索 從 書本來歷 主要內(nèi)容 讀書感受 三個(gè)方面推薦了這本好書 三 明來歷 學(xué)贈(zèng)言 寫 一句話評論 1 這是一本男孩子必讀的書 它有著特殊的來歷 請自讀 1 6 用簡要的語言 或圖示說說這本書的來歷 從中你能感受到什么 細(xì)細(xì)品讀贈(zèng)書寄語你對 魯 濱遜漂流記 有什么認(rèn)識了 2 組織交流 書本來歷 爺爺 爸爸 吳緬 感受一家人對書的喜愛和珍惜 相機(jī)理 解 龍飛鳳舞 讀贈(zèng)書寄語 你對這部作品有什么認(rèn)識 自由暢談 鼓勵(lì)提問 3 作家像講故事一樣告訴讀者書本的特殊來歷 借助贈(zèng)書寄語對這本書進(jìn)行了 簡要評論 板書 把 特殊來歷 改成 簡要評論 這濃縮為一句話的簡 要評論 像誘餌一樣吸引著我們 想要探究 想要閱讀 想要追問 如果上 面沒有追問 此處再鼓勵(lì)學(xué)生提問 四 總結(jié)全文 布置作業(yè) 1 小結(jié) 一本男孩子必讀的書 是 楊紅櫻 的作品 她主要是用簡要評論 概括內(nèi)容和暢談感受等方法向大家推薦這本書 2 作業(yè) 1 和父母交流 魯濱遜漂流記 2 熟讀課文 明晰課文提綱 板書 一本男孩子必讀的書 簡要評論 概括內(nèi)容 暢談感受 一本男孩子必讀的書 教學(xué)設(shè)計(jì) 第二課時(shí) 一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1 讀課題 2 寫 一本男孩子必讀的書 的目的是告訴我們 她很喜歡這本書 向我們推 薦這本書 為此作家寫了哪三方面的內(nèi)容 相機(jī)板書 特殊來歷 主要內(nèi)容 讀書感受 二 知內(nèi)容 學(xué)概括 這本書有著特殊的來歷 吳緬十分喜愛 這本歷險(xiǎn)小說的內(nèi)容也讓吳緬愛不釋 手 我們跟隨作家一起來了解一下書的主要內(nèi)容 1 整整 28 年的傳奇經(jīng)歷 笛福寫成了厚厚一本書 楊紅櫻卻只用了 348 個(gè)字 自讀 7 12 小節(jié) 思考 作者是按什么順序提煉整本書的內(nèi)容的 寫了哪些事兒 9 提示 1 船觸礁 僥幸存活 2 搬沉船物品 維持生活 3 種植大 麥和水稻 4 像老師這樣用簡潔的語言概括 為什么要寫這些內(nèi)容呢 組織交流 時(shí)間順序 表示時(shí)間的詞 一次 后來 若干年后 又過了好幾年 地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序 荒島附近 島荒上 離開孤島 板書 有順序 追問 按序分別寫了什么 4 學(xué)會(huì)制作粗糙的面包 5 捕捉并馴養(yǎng)山羊 6 養(yǎng)一只鸚鵡作伴 7 做家具 8 救下俘虜 星期五 9 發(fā)現(xiàn)英國船 10 離開孤島 2 作家有序地把這本書進(jìn)行了提煉 讓我們一起來讀一讀這本書青少版的目錄 你會(huì)發(fā)現(xiàn)作家還有哪些內(nèi)容沒有寫到呢 板書 有選擇 目 錄 1 開始冒險(xiǎn) 2 遭遇海盜 3 死里逃生 4 自力更生 5 古怪腳印 6 食人生番 7 星期五 8 挫敗野人 9 海盜 總督 10 不速之客 11 別離荒島 12 重返 人間 13 陸路遇險(xiǎn) 14 舊地重游 3 為什么那些內(nèi)容不寫呢 我們再來看看作家認(rèn)為魯濱遜是一個(gè)什么樣的人 聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力 理解 堅(jiān)強(qiáng)毅力 幾個(gè)特點(diǎn) 用哪個(gè)詞連接 這就是語言的清楚 干凈 明了 聯(lián)系這一部分內(nèi)容的中心句 小說的主人公魯濱遜是一個(gè)聰明機(jī)智而又具 有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人 你又有什么發(fā)現(xiàn) 如果把中心句改成 小說的主人公魯濱遜是一個(gè)勇敢而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的冒險(xiǎn) 家 強(qiáng)調(diào)魯濱遜的哪三個(gè)特點(diǎn) 這次目錄中的那些內(nèi)容必須寫了 相機(jī)板 書 有中心 小結(jié) 看來 提煉一本書的主要內(nèi)容 除了要做到有序 還要根據(jù)你確立的中 心有選擇地提煉 再次默讀本段 回味主要內(nèi)容的概括技巧 三 懂感受 學(xué)理解 1 讀書感受 作者寫了三個(gè)要點(diǎn) 分別是最喜歡的句子 想象中魯濱遜的樣子 對書的珍愛 簡言之 從 一句話 一個(gè)人 一份情 三個(gè)角度表達(dá)讀書 感受 請同學(xué)們讀一讀 13 15 小節(jié) 1 用直線劃作者最喜歡的一句名言 根據(jù)下面 的提示 想想句子意思 用波浪線劃出作者的感受 2 作者喜歡的魯濱遜是 什么樣子的呢 圍繞此作簡要批注 2 組織交流 預(yù)設(shè)一 1 交流中 揭示學(xué)習(xí)連接詞 事實(shí)上的確如此 毋庸置疑 誠然 不得不承認(rèn) 正所謂 等 名言 感受 2 出示笛福的名言 害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍 這句話是什么意思呢 讓我們聯(lián)系生活來理解 危險(xiǎn) 害怕危險(xiǎn)的心理 危險(xiǎn)本身 就是前面的危險(xiǎn) 可怕一萬倍 3 完成寫話練習(xí) 我很喜歡 魯濱遜漂流記 的作者笛福在書中的一句名言 害怕危險(xiǎn)的心理 10 比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍 我非常害怕 危險(xiǎn) 總以為 心理 正是這種心理 使 可怕一萬倍 其實(shí) 對危 險(xiǎn)本身的看法 事實(shí)上的確如此 一個(gè)具有大無畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人 即使在 惡劣的環(huán)境中 也終將會(huì)成為一個(gè)成功者 一個(gè)英雄 分享 這是寫讀書感受最普遍最重要的思路 那就是引出最喜歡的話 聯(lián) 系生活說想法 總結(jié)從這句話中得到啟發(fā) 名言 事例 感受 4 拓展閱讀原著中的名言 簡要說說你明白的道理 預(yù)設(shè)二 1 作者想象了魯濱遜的樣子 緊扣這些文字說說你讀到了一個(gè)什么樣的魯濱 遜 2 很多讀者都根據(jù)書本的描述想象了魯濱遜的樣子 呈現(xiàn) 不管怎么樣想象 你發(fā)現(xiàn)這些魯濱遜大同小異 都是衣著簡樸甚至破舊 都帶 著斧子或鋸子等勞動(dòng)工具 讓我們覺得他就是一個(gè) 一個(gè) 一 個(gè) 引讀 小結(jié) 笛福并沒有如此細(xì)致地描寫魯濱遜的樣子 這種沿著故事內(nèi)容 借助想 象彌補(bǔ)空白的方法也是表達(dá)感悟的一種方法 特別有創(chuàng)意 3 最后 還表達(dá)了吳緬對這本書的情感 我要好好地把這本書珍藏起來 等 我有了兒子 我就把這本書再傳給他 引讀 這條 喜愛 的情感線索貫穿 文章 使得文章一氣呵成 問題是他要是生了個(gè)女兒 這本書還傳不傳呢 結(jié)合本課收獲說說你 的看法 討論后組織寫讀書寄語 四 總結(jié)全文 布置作業(yè) 1 總結(jié)學(xué)習(xí)收獲 2 像楊紅櫻阿姨那樣向大家推薦一本好書 一本男孩子必讀的書 第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 常州市武進(jìn)區(qū)東安實(shí)驗(yàn)學(xué)校 裴紅霞 教學(xué)目標(biāo) 1 能正確 流利 有感情地朗讀課文 2 能抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實(shí)際理解 害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬 倍 能圍繞 女孩子要不要讀這本書 發(fā)表自己的意見 3 激發(fā)閱讀 魯濱遜漂流記 的興趣 全面認(rèn)識概括整本書內(nèi)容的方法 會(huì)寫 贈(zèng)書寄語 教學(xué)過程 一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1 導(dǎo)入 讀題 明確寫作目的 回顧好書推薦的方法 板書 簡要評論 概括內(nèi)容 暢談感受 2 朗讀 一句話評論 產(chǎn)生疑問 二 知內(nèi)容 學(xué)概括 1 楊紅纓對這本名著進(jìn)行了簡要概括 只用了 348 個(gè)字 她是怎么做到的 呢 自讀 7 12 小節(jié) 自學(xué)小提示 1 按照什么順序?qū)懙?2 寫了哪些事 兒 3 為什么要選這些事兒呢 2 組織交流 板書 有順序 有選擇 有中心 3 小結(jié) 檢查課前所寫的內(nèi)容提要 看看能打幾顆星 找找努力方向 11 三 懂感受 學(xué)理解 1 瀏覽課文 13 15 作者是從哪三個(gè)層面暢談感受推薦好書的呢 板書 一句話 一個(gè)人 一份情 2 認(rèn)真讀一讀 13 15 小節(jié) 1 用直線劃作者最喜歡的一句名言 聯(lián)系生活或 原著 想想句子意思 用波浪線劃出作者的理解 2 作者喜歡的魯濱遜是什 么樣子的呢 圍繞此作簡要批注 3 組織交流 4 引讀 問題是他要是生了個(gè)女兒 這本書還傳不傳呢 結(jié)合本課收獲說說你 的看法 5 選擇 一個(gè)人 一句話 中的一部分 嘗試寫一段話 四 總結(jié)全文 布置作業(yè) 楊紅櫻用 簡要評論 概括內(nèi)容 暢談感受 的方法 向我們推薦了 課后我們也要推薦好書 附 板書 一本男孩子必讀的書 簡要評價(jià) 概括內(nèi)容 有順序 有選擇 有中心 暢談感受 一句話 一個(gè)人 一份情 一本男孩子必讀的書 導(dǎo)學(xué)單 像楊紅櫻那樣用簡要評論 概括內(nèi)容 暢談感受等方法推薦自己喜歡的書 題目 可采用簡要評論的那句話 也可另擬 簡要評論 揉在敘寫里 清風(fēng)送爽的日子 讀上一本有意思的書 就更愜意了 最近 我讀了 心情 我認(rèn)為 概括內(nèi)容 中心句 主要內(nèi)容 這本書像磁鐵一樣吸引著我 讓我百讀不厭 暢談感受 一句話 一個(gè)人 一份情 書中 說的一句話 讓我深有感觸 我也這樣認(rèn)為 我十分喜歡 讀著這本書 不由浮想聯(lián)翩 他 她 它 仿佛就在我面前 他 她 它 是 這本書真是越讀越有味 12 向讀學(xué)寫 語文教學(xué)的應(yīng)然視角 語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力 向讀學(xué)寫 旗幟鮮明地提 醒語文老師要破解閱讀教材的語言密碼 不僅提升孩子的理解感悟能力 更要 從中解碼 把思維的觸須深入到語言文字的運(yùn)用規(guī)律 向讀學(xué)寫 解讀教材的應(yīng)有視角 前期讀 一本男孩子必讀的書 糾結(jié)于課 文的文體 這是讀后感嗎 那顯然 書本來歷 書本內(nèi)容 這兩部分的篇幅 比例重了 讀后感 的重點(diǎn)在 感 在 引 概 議 聯(lián) 結(jié) 的模式化 讀后感 寫作中 這篇文章的內(nèi)容安排比例失當(dāng) 是要誤導(dǎo)學(xué)生的 是讀書 日記嗎 這種模糊的說法似乎要行得通一點(diǎn) 日記么 隨性不拘束 愿表達(dá)什 么就表達(dá)什么 如此一想 豁然開朗 把解讀目光從文體轉(zhuǎn)移到寫作目的上來 楊紅櫻寫此文 的目的就是要向大家推薦好書 一本男孩子必讀的書 于是擬小標(biāo)題的 目光從內(nèi)容轉(zhuǎn)移到楊作家采用的推薦方法上來 簡要評論 概括內(nèi)容 暢談感 受 其中的一句話評論在閱讀評論界還是挺流行的 比如 一本 親愛的漢修 先生 勝過所有的作文書 簡愛 一位灰姑娘式人物的奮斗史 呼嘯山 莊 英國文學(xué)上一部 最奇特的小說 暢談感受 更是以身說法 感染讀者 但不管哪種方法 都沒有把話說盡 都留下更多的懸疑 空白 勾起了讀者的 閱讀期待 迫不及待地去閱讀 探索 求證 綴文者情動(dòng)而辭發(fā) 觀文者批文以入情 閱讀理解的思路和寫作表達(dá)的思 維相向卻統(tǒng)一 站在文體和寫作目的的角度 還原寫作思維和情境 有助于學(xué) 生深入理解 學(xué)會(huì)表達(dá) 向讀學(xué)寫 教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)然轉(zhuǎn)變 六年級的學(xué)生要理解這篇課文的內(nèi)容 幾乎 沒有難度 反復(fù)朗讀 品讀感受 只是在理解的表層打轉(zhuǎn) 沒有幫助學(xué)生深入 到語言表達(dá)的內(nèi)核 根據(jù)學(xué)情 不能再陷于內(nèi)容的感悟 而應(yīng)該轉(zhuǎn)變設(shè)計(jì)思維 尋找出真正要學(xué)習(xí)的東西 以此牽動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒 向讀學(xué)寫告訴我們 是學(xué)會(huì)三種不同推銷好書的方法 1 提煉一句話 精彩 點(diǎn)評 把一句話的精彩點(diǎn)評揉在有趣的敘寫中 2 有中心 有選擇 有順序 地概括提取一本書的主要內(nèi)容 3 如何表達(dá)閱讀感受呢 抓一句重要的話談 理解 抓文本空白展開想象人物形象 空白情節(jié)等 在敘寫中直接書法對書的 情感 以便感染讀者 從篇章角度看 最好還能顧及到三種推薦方法之間的邏輯聯(lián)系 作為教學(xué)設(shè)計(jì) 中必要的精彩的過渡語 如此 教學(xué)設(shè)計(jì)就有了扶梯 實(shí)現(xiàn)了真正的轉(zhuǎn)變 向讀學(xué)寫 讓學(xué)生更有課堂 獲得感 六年級的學(xué)生 尤其東方小學(xué)的六年 級學(xué)生 如各位所見 閱讀感受力比較強(qiáng) 課堂 存在感 比較強(qiáng) 必須在組 織教學(xué)的過程中增強(qiáng)他們的 獲得感 他們才會(huì)買你的賬 才會(huì)對課堂學(xué)習(xí) 產(chǎn)生興趣 如果只是在開發(fā) 展現(xiàn)他們的已知 那么久而久之 他們要對語文 學(xué)習(xí)失去興趣 連原本有的 存在感 也會(huì)消失 在這個(gè)課堂中 學(xué)生的閱讀 發(fā)現(xiàn)被 怎么寫的 怎么做到的 揪住 必須在原有的對于內(nèi)容理解認(rèn)知提 升到語言運(yùn)用規(guī)律的層面上來 一開始學(xué)生對 有中心 有選擇 的認(rèn)知是 模糊的 漸漸就知其所以然了 對 人物形象 有感知 但忽略了這是 我想 象中的 一詞的魅力 楊紅櫻的想象是這樣 你自己的想象呢 需要閱讀去 驗(yàn)證 去推想 再一次達(dá)到了推薦好書的目的 13 因此 教師要順應(yīng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn) 又要引領(lǐng)學(xué)生去探索 如孫特所說 課堂教學(xué) 如登山 登上知識 思維 情感的高山 讓學(xué)生參與有思維難度的學(xué)習(xí)活動(dòng) 靜下來讓孩子學(xué)習(xí) 實(shí)踐 思考 不斷習(xí)得語言 裴老師的課緊扣研究主題 向讀學(xué)寫 精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程 以 學(xué)習(xí)推薦 為主 要目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生感悟理解文本內(nèi)容 習(xí)得推薦好書的方法 目標(biāo)明確集中 過程展開充分 設(shè)計(jì)了有思維含量的導(dǎo)學(xué)問題 創(chuàng)設(shè)了適切自然的教學(xué)情境 引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)楊紅櫻在概括內(nèi)容時(shí)注意到了 有順序 有篩選 有中心 的寫作 技巧 發(fā)現(xiàn)用 品名言 想人物 抒情感 等方法表達(dá)閱讀感受 設(shè)計(jì)了合理有 效的導(dǎo)學(xué)單 幫助學(xué)生從 例子 中遷移 運(yùn)用表達(dá)方法 在言語實(shí)驗(yàn)中提升言 語品質(zhì) 運(yùn)用多種方法 手段讓學(xué)生置身于一個(gè)身心活躍 充滿智慧 富有經(jīng) 驗(yàn)的學(xué)習(xí)場中 學(xué)生以積極自主探究和合作的學(xué)習(xí)方式投入到學(xué)習(xí)中 獲得了 真實(shí)自然的生長 如果 可以在大氣的課堂上再適當(dāng)提升一下部分學(xué)生的不到 位理解 瑕不掩瑜 整堂課的思想性和生長性不容小視