部編人教版七年級歷史上冊第6課《動蕩的春秋時期》導學案

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歷史導學案 1 課型 新授課 課題 第 6 課 動蕩的春秋時期 年級 七年級 主備人 備課時間 授課時間 學習目標 1 歸納春秋時期農業(yè) 手工業(yè) 商業(yè)的發(fā)展狀況 知道鐵器和牛耕的出現 是生產力水平提高的 重要標志 重難點 2 通過春秋時期與西周的分封制的對比 理解分封制的瓦解 了解王室的衰微 培養(yǎng)對比分析 思維能力 難點 3 明確春秋的霸主 結合教材內容歸納總結諸侯爭霸的原因 分析齊桓公首先稱霸的原因 運 用辯證唯物主義的觀點 討論分析評價春秋爭霸 培養(yǎng)學生辯證唯物主義思維 重點 課堂教學流程 學案自學 梳理知識 任務一 自學質疑 結合電子教材或者教材 自主學習本課知識 并將疑惑記錄反饋老師 春秋時期的經濟發(fā)展 1 農業(yè) 春秋后期出現了 和 促進了深耕細作 為開發(fā)山林 擴大耕地 創(chuàng)造了條件 2 手工業(yè) 青銅業(yè) 紡織業(yè) 煮鹽業(yè)及 等都有所發(fā)展 3 很多城市出現了商品交換市場 被更多地使用 歷史導學案 6 王室衰微 1 背景 1 社會動蕩 各種制度遭到破壞 2 諸侯國不再把土地分封給 而 是設置縣 郡 委派官員管理 加強對地方的控制 逐步瓦解 2 表現 1 東遷后 周王室的統(tǒng)治勢力大減 無力控制諸侯 甚至依賴諸侯國的經濟支持 2 諸侯國勢力崛起 不再聽從王命 各自為政 3 影響 周王室地位下降 諸侯競相稱霸 操控政治局面 實際上取代了周天子的地位 諸侯爭霸 1 背景 1 由于 發(fā)展不平衡 各諸侯國為了自身利益 相互之間展開激烈的爭斗 2 強大的諸侯以 的名義進行征戰(zhàn) 爭奪霸主地位 2 霸主 晉文公 秦穆公等先后稱霸中原 春秋末期 吳國和越國 也北上爭霸 3 影響 1 在爭霸過程中 有的諸侯國被滅掉 一些諸侯國的疆域 2 中原的 諸華 諸夏 在同周邊的 等族長期交往和斗爭中 出現大規(guī)模的 互助探究 生成能力 歷史導學案 4 任務二 小組探究 閱讀 P29 頁的內容 看完后討論回答問題 1 問題 2 問題 3 問題 1 列表歸納春秋時期經濟發(fā)展的表現 問題 2 鐵農具與以前的青銅器 石器相比較有哪些優(yōu)勢 有什么作用 問題 3 春秋時期的經濟發(fā)展對當時的社會發(fā)展有什么影響 任務三 小組探究 閱讀 P30 頁的內容 結合材料研讀 思考討論回答問題 1 問題 2 問題 1 材料反映了春秋時期的什么現象 問題 2 王室衰微 的表現有哪些 任務四 小組探究 閱讀 P30 31 頁的內容 結合材料研讀 思考討論回答問題 1 問題 2 問題 1 總結諸侯爭霸和齊桓公爭霸的原因 問題 2 如何評價春秋時期的諸侯爭霸 歷史導學案 4 精講點撥 總結歸納 任務五 動動手 引導學生自己動手制作本課知識結構圖 檢測提升 鞏固新知 1 盧梭說 使人類文明起來的東西是鐵和谷物 我國開始使用鐵制農具是在 A 夏朝 B 商朝 C 西周 D 春秋 2 據農業(yè)部研究統(tǒng)計 春秋戰(zhàn)國時期耕地面積為 2 3 億畝 此后隨著農區(qū)面積的拓展 耕地面 積不斷擴大 春秋戰(zhàn)國時期耕地面積不斷擴大的原因是 A 鐵農具和牛耕的推廣 B 分封制的瓦解 C 戰(zhàn)爭的頻繁 D 興修水利 歷史導學案 4 3 春秋時期 手工業(yè)規(guī)模擴大 專業(yè)化水平得到提高 具體表現在 青銅業(yè) 煮鹽業(yè) 冶鐵業(yè) 漆器制作 造船業(yè) A B C D 4 春秋時期 商業(yè)活動十分活躍 其中很多城市開設了商品交換市場 除此之外 還表現在 A 玉器雕刻工藝已經達到很高的水平 B 金屬貨幣被更多地使用 C 海外貿易興盛 D 集市上出現了紙幣 5 天子 是上天派來管理人間萬事萬物的 享有 神 一般的威望 春秋時期 天子 的處境為 A 天子把土地和人民等分給親屬 功臣等 B 天子地位下降 依賴諸侯國的支持 C 至高無上 獨攬大權 D 昏庸無能 實行暴政 6 2015 泰安學業(yè)考 齊國君王齊桓公 任用丞相叫管仲 尊王攘夷 為口號 第一霸主逞 威風 該歌謠所反映的歷史時期是 A 春秋 B 戰(zhàn)國 C 西周 D 商朝 7 春秋時期 社會風云激蕩 烽煙四起 戰(zhàn)火連天 諸侯爭霸串聯起了整個春秋時期 春秋末 年 長江流域北上爭霸的兩個諸侯國是 歷史導學案 4 A 晉國 楚國 B 吳國 越國 C 齊國 晉國 D 楚國 秦國 課后思