《漁家傲秋思》教案

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漁家傲秋思教案【課型】教讀課【教學目標】1、有感情的朗讀，品味詞中描寫的邊塞風光；2、體會詞的韻味，以及作者的思想感情；3、感知這首詞慷慨壯烈的基調，在理解的基礎上背誦全文。【教學難點】 清晰地了解整首詞分上、下兩闋寫景和抒情，以及詞作者通過景物描寫，達到情景交融的藝術境界?！窘虒W重點】 解讀全詞，了解邊塞風光和戍邊生活，體會作者的政治理想和抱負?！窘虒W方法】 朗讀法、問答法、教讀法【課時安排】 一課時【教學過程】一、課前預習1、對照課文注釋，通讀全詞；2、了解作者的生平概況以及寫作背景。二、導入中華五千年的文化博大精深，其中，唐詩、宋詞更是這座瑰麗花園中的兩朵奇葩。前兩節(jié)課我們已經領略了盛唐詩歌的風味，那么，這節(jié)課我們就進入宋詞的學習。在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關的動人事跡，以及仁人志士渴望建功立業(yè)的雄心壯志。那么，現(xiàn)在請同學們回顧一下曾經學過的有關描寫邊塞風光和將士心情的詩句。（學生回答，老師補充。）1、王之渙：出塞“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關?！?、王維：使至塞上“大漠孤煙直，長河落日圓?！?、王昌齡：出塞“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”剛剛我們列舉的這些詩歌，它們所描寫的都是同一個主題邊塞，因此，人們把這一類的詩歌稱之為“邊塞詩”。今天，我們將要學習的漁家傲也是反映邊塞主題的。但是，在范仲淹以前，很少有人用詞這一形式來真實地反映邊塞生活。由于作者有豐富的邊地生活經驗，所以詞中洋溢著濃厚的生活氣息。三、初步感知，學生朗讀1、現(xiàn)在請同學們在預習的基礎上一起有感情的朗讀這首詞，體會詞中的韻味，以及詞人的思想感情。（老師領讀，學生齊讀）2、同學們朗讀得很好，已經把詞中慷慨壯烈的韻味讀出來了。那么，這樣一首充滿著理想和抱負的詞，是在什么樣的背景下產生的呢？四、文本賞析（一）導入作者介紹以及寫作背景介紹：1、背景簡介：北宋，仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面上一片升平，實際上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，每戰(zhàn)輒敗。1038年，西夏大舉進攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城。1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經略安副使兼知延州（今延安），抗擊西夏。范仲淹到任后，改革軍制，團結上下，生產戍邊，積極抵御。這首詩就作于此時。 2、作者介紹：由此我們可以看出范仲淹不僅具有很高的文學造詣，而且還有卓越的軍事能力，這就與他被稱為北宋著名的政治家、文學家相符合?，F(xiàn)在請同學們看看注釋中的作者簡介：范仲淹（989-1052），字希文，蘇州吳縣（今江蘇吳縣）人。北宋著名政治家、文學家。（二）分析全詞 此時的范仲淹肩負著國家的重擔，我們知道，詩詞的創(chuàng)作往往講究情景交融，那么，當詞人身兼重任之時，他的筆下又會描繪出一幅什么樣的圖景呢？接下來，我們就一起來看看詞人眼中的西北邊塞大漠風光。1、分析詞的上片這首詞創(chuàng)作于邊塞是顯而易見的，那么，同學們知道它是創(chuàng)作于哪個具體的季節(jié)的嗎？ （秋天） 很好，你們又是從哪里得知這一信息的呢？ （“塞下秋來風景異”）（1）首句，“塞下秋來風景異”，“塞下”點明環(huán)境，“秋來”點明時節(jié)。此時此刻，詞人身處西北邊地，我們剛剛介紹過詞人的家鄉(xiāng)在蘇州吳縣，這樣一南一北的差異究竟有何不同的風景呢？我們接著往下看看其中的異別之處?！就怀觥爱悺保嚎倢懀徊娜巵眢w現(xiàn)：分寫 】（2）“衡陽雁去無留意” A、這句詞運用了一個典故。古代傳說，雁南飛，到了衡陽即止，同時，衡山的回雁峰也因此得名。B、在古文中，“去”是離開的意思。那么，這里“衡陽雁去”的語序是否符合我們現(xiàn)代的閱讀習慣呢？如果不符合，那么正確的語序又是什么樣的呢？“雁去衡陽”這里運用了倒裝的手法。C、秋天到了，大雁往南飛，這是正常現(xiàn)象，可是在這里詞人卻用了“無留意”。這里作者卻賦予大雁以人的情感，運用擬人的寫作手法。同時，從側面反映出邊塞環(huán)境惡劣，以致連大雁都不愿久留，可想而知，戍邊戰(zhàn)士的生活是多么的艱辛。（3）“四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉?！盇、首先，我們來找出這里所出現(xiàn)的意象：邊聲、千嶂、長煙、落日、孤城。B、請同學們結合課本注釋，一起看看這些詞的意思：邊聲：指邊塞馬鳴、風號等聲音。千嶂：層層疊疊險峻的山峰。孤城：孤寂的邊城。這些意象是在特定的環(huán)境下才會出現(xiàn)的，我們想一想，戰(zhàn)爭的雙方，如果我軍的兵力足夠強大，那是不是就無需緊閉城門，大可主動出擊，由此可見當時戰(zhàn)爭的緊張程度。（4）詞的上片，詞人充分運用了聽覺、視覺、感覺，將所聽、所見、所感等現(xiàn)象連接起來，描繪出一幅蕭瑟、荒涼、緊張的邊地風光。2、分析詞的下片在這樣荒涼、蕭條的環(huán)境下，詞人的心情又會是什么樣的呢？我們接著來學習詞的下片。 （1）“濁酒一杯家萬里”A 、“一杯”與“萬里”形成鮮明對比，用懸殊的差別來突顯詞人對家鄉(xiāng)、親人的思戀，僅僅一杯濁酒是消解不了萬里的鄉(xiāng)愁。既然思家，為何不回家呢？因為“燕然未勒”。（2）“燕然未勒歸無計”這里運用了一個典故。燕然，山名。公元89年，東漢大將軍竇憲追擊北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而還”。但是，詞人這時還是“未勒”，說明還未功成名就，戰(zhàn)爭還沒有結束，因此，歸家之期是無法計量的，可以說是“歸期無期”。（3）“羌管悠悠霜滿地”A、羌管，即羌笛，古代羌族的一種樂器，聲音哀婉、凄切。B、對于“霜”這個意象，我們可以通過兩句著名的詩句來解讀，“月落烏啼霜滿天”（張繼楓橋夜泊）、“霜重鼓寒聲不起”（李賀雁門太守行）。從這兩句詩中可以推出，霜出現(xiàn)在深夜，而且是寒霜，屬于冷色調的一個意象。所以，同學們以后可以運用“以文解文”的方法來解讀文本，這樣既溫故又知新。C、在深秋的深夜，詞人聽到悠悠的羌管，看到滿地寒霜，心中難免頓生悲涼。（4）“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”A、這樣凄涼的夜晚，詞人睡不著覺，心愁滿緒，連白發(fā)都發(fā)白了，眼淚都流下來了。B、同學們注意一下，這里僅僅是將軍頭發(fā)發(fā)白了，征夫流淚了嗎？不是。正確的解釋應該是將軍和征夫都白了頭、流了淚。這是運用了互文的寫作手法，表現(xiàn)出戍邊將士對家鄉(xiāng)親人的思戀以及渴望建功立業(yè)、報國壯志的情懷。3、歸納總結整首詞，上片以“異”字統(tǒng)領全局，借助“雁、邊聲、千嶂、長煙、落日、孤城”等意象，描繪出一幅荒涼、蕭瑟的邊塞秋景圖，同時，揭示了邊地環(huán)境惡 劣、戰(zhàn)事的緊張氛圍，由景入情，下片抒發(fā)了詞人思家憂國、壯志難酬的情感。（三）帶著情感，再次朗讀五、布置作業(yè)1、背誦并默寫這首詞。2、把它擴寫成現(xiàn)代白話文，展開想象，不用拘泥于逐字逐句的翻譯，字數(shù)200字左右。- 3 -