滑輪組-教學(xué)設(shè)計(jì)
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滑輪組 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容分析:《滑輪組》教育科學(xué)出版社出版的《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第一單元《工具和機(jī)械》的第六課內(nèi)容 學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析:學(xué)生已學(xué)習(xí)了《工具和機(jī)械》的前五課中的杠桿、輪軸、定滑輪和動(dòng)滑輪的有關(guān)知識(shí),他們最感興趣的就是把定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起的功能怎樣?但對(duì)于如何實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作,他們無從著手,要研究出滑輪組可以省多少力還是有一定的難度。 設(shè)計(jì)思想:我的設(shè)計(jì)理念是抓住學(xué)生心理特點(diǎn),引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作,學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),掌握科學(xué)方法,同時(shí)培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及實(shí)際操作技能。 教學(xué)目標(biāo): 1.科學(xué)知識(shí)與技能:通過本課的學(xué)習(xí),要求學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪組就是由定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構(gòu)成的,知道滑輪組能夠改變力的方向,而且可以成倍地省力。及在實(shí)際生活中的應(yīng)用。 mvu .H`Dgpn!EkU小學(xué)教案課件網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄐ〗M探究完成滑輪作用的實(shí)驗(yàn))、分析綜合能力、發(fā)散性思維能力。 2.過程與方法:結(jié)合對(duì)滑輪組的研究,解釋起重機(jī)的工作原理。 3.情感態(tài)度價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲,以及探究精神,培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣和態(tài)度,培養(yǎng)小組合作的意識(shí),加強(qiáng)探究氛圍。 教學(xué)重點(diǎn):用實(shí)驗(yàn)研究探究滑輪組的作用。 教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。 教學(xué)準(zhǔn)備:鐵架臺(tái)、線、滑輪、鉤碼、測(cè)力計(jì) 教 學(xué) 過 程 一、談話導(dǎo)入新課 同學(xué)們,你們見過起重機(jī)嗎?你知道它的作用嗎?能不能說一說? (學(xué)生自由表述自己所看見的,并說說自己有些什么問題) 如:起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高處去的呢? 二、 研究滑輪組作用 1、了解滑輪組的定義 起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組,那么什么是滑輪組呢?(把動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起使用,就構(gòu)成了滑輪組。) 讓學(xué)生觀察書本上的起重機(jī)結(jié)構(gòu)圖:先觀察起重機(jī)上的滑輪,理解滑輪組的構(gòu)造。 2、 實(shí)驗(yàn)探究簡(jiǎn)單滑輪組的作用 (1)以實(shí)驗(yàn)小組合作組裝一個(gè)最簡(jiǎn)單的滑輪組。 (2)先讓學(xué)生猜猜,用這個(gè)最簡(jiǎn)單滑輪組吊起一個(gè)500克或1000克的鉤碼需要多大的力?, (3)再讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量(500克或1000克)的鉤碼,并和直接吊起同樣重鉤碼的力比較,看看可以發(fā)現(xiàn)什么?(實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生分工明確,并想想該如何操作實(shí)驗(yàn),再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)記錄) (4)全班交流匯報(bào):說說這個(gè)最簡(jiǎn)單的滑輪組作用。(大約可以省一半的力) 3、實(shí)驗(yàn)探討有2個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。 (1)先提出疑問:如果增加滑輪組的數(shù)量,(例如用2個(gè)動(dòng)滑輪和2個(gè)定滑輪),用力大小會(huì)變? (2)用與前面相同的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)狀況,并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得出結(jié)論。(約能省四分之一的力) 4、提示各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組以更多的定滑輪和動(dòng)滑輪并以不同的組合方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),然后進(jìn)行分析推理,得出結(jié)論(如果定滑輪和動(dòng)滑輪用不同的組合方式,它們的機(jī)械功能也不同,而且由它們的滑輪數(shù)目和組成位置決定。) 三、游戲體驗(yàn) 小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士:游戲規(guī)則見教材P15 (1)出示游戲器材(兩根光滑的圓木棒和一條長(zhǎng)繩子),找2個(gè)大個(gè)子學(xué)生和一個(gè)小個(gè)子學(xué)生參加游戲。 (2)要求沒有直接參加游戲的同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察記錄,尋找其中的規(guī)律。 (3)讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn):你從這個(gè)游戲中明白了什么? (我們從中明白了起重機(jī)能夠吊起那么重的物體的道理。) 板書設(shè)計(jì) 6、滑輪組 既能省力又能改變用力方向 教學(xué)小結(jié)與反思: 在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí),我注重以組織學(xué)生活動(dòng)為主,利用學(xué)生的好奇、好玩、好動(dòng)、好勝四大心理特點(diǎn)。課一開始,我就抓住學(xué)生的好奇心理,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境:你知道起重機(jī)的作用嗎?學(xué)生對(duì)起重機(jī)裝置產(chǎn)生好奇,進(jìn)而產(chǎn)生問題:“起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高處去的呢?”緊接著抓住學(xué)生“好玩、好動(dòng)”的天性,讓學(xué)生自己動(dòng)手去研究滑輪組的作用,學(xué)生在玩、動(dòng)的同時(shí),有一定的任務(wù),教師也給予一定的指導(dǎo)?;喗M的研究主要讓學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)研究。這一節(jié)課,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃,他們竟在課堂上興奮得手舞足蹈。如:當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)最簡(jiǎn)單的滑輪組竟能省一半力的時(shí)候,他們覺得簡(jiǎn)直不可思議。尤其在做游戲時(shí),學(xué)生的興奮已達(dá)到了極點(diǎn),他們就像是在看一場(chǎng)非常令人充滿激情的奧運(yùn)會(huì)體育比賽。當(dāng)然課堂上,還是有一小部分學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)比較困難,甚至不積極參與動(dòng)手操作,特別是那些落后生。今后,在課堂上要多重視、多關(guān)心這些學(xué)生,多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)自己,使他們?cè)鰪?qiáng)信心,從而樂于參與到科學(xué)小組活動(dòng)中去。 但對(duì)于這課的教學(xué),我認(rèn)為還是有難度的,主要是表現(xiàn)在滑輪組的組裝和多個(gè)滑輪組省力情況的研究,對(duì)于孩子們來說是有一定難度的。對(duì)于多個(gè)滑輪組省力情況的研究,實(shí)驗(yàn)的效果很不理想,因?yàn)槎鄠€(gè)滑輪的摩擦力是很大的,加上組合方式要每組有所不同,這是有相當(dāng)難度的,而我們的重物只是小得可憐的鉤碼,用4個(gè)鉤碼以上,效果還稍微理想一點(diǎn)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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