地平線教學(xué)設(shè)計(jì)五篇.doc

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《地平線》教學(xué)設(shè)計(jì)一（1課時(shí)） 勃利縣搶墾鄉(xiāng)明德小學(xué) 葛秀軍 教學(xué)內(nèi)容：教育科學(xué)出版社《語文》教科書五年級(jí)上冊(cè)第1課。 教材簡析 　　《地平線》這篇課文是當(dāng)代著名作家賈平凹先生散文中的名篇，是一篇充滿哲理的借事說理散文。課文敘述了“我”小時(shí)候在渭北大平原上，兩次追尋謎一樣的地平線，但都失敗了的事，揭示了人生有了追求的理想與目標(biāo)，就會(huì)產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，就會(huì)充滿著新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力這一人生哲理。 設(shè)計(jì)理念： 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，貫徹以學(xué)生為本的理念，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中充分相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生用自己的理解去體會(huì)課文的內(nèi)容，用自己的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)積累與文本進(jìn)行對(duì)話，在自主學(xué)習(xí)中提升能力，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表見解，在文本閱讀中激發(fā)興趣。 教學(xué)目標(biāo) 　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　2. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻哲理：正是因?yàn)閷?duì)未來充滿新鮮的幻想和憧憬，人才會(huì)在成長中努力地追求，而不被各種不良誘惑所吸引，對(duì)地平線這個(gè)謎的探索的過程就是人生不斷往前看，不斷奮斗的過程。 教學(xué)重、難點(diǎn) 　　體會(huì)文中地平線不同含義以及最后一個(gè)自然段的含義，從課文中獲得人生的啟迪。 教學(xué)方法： 結(jié)合杜郎口中學(xué)教學(xué)理念在我班級(jí)的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)好學(xué)案與導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，充分發(fā)揮小組合作探究的能力，讀中感悟、預(yù)習(xí)交流展示匯報(bào)。以達(dá)到使課堂取得更理想、更高的效果。 1、采取小組自主、合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在交流的過程學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)讀書。 2、以讀代講。讓學(xué)生在充分的，多種形式的讀中去想像、去思考、去表達(dá)。通過朗讀，在理解的基礎(chǔ)上體味作者的表達(dá)方法，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、課前搜集有關(guān)地平線的資料以及圖片。 2、教學(xué)課件制作 　　導(dǎo)學(xué)流程 第一課時(shí) 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，初識(shí)地平線（談話導(dǎo)入） 　　1．同學(xué)們見過“地平線”嗎？交流課前的觀察，或是搜集到的有關(guān)地平線的資料。 　?。ǖ仄骄€是指向水平方向望去，天跟地交界的線。） 2．課件一（地平線圖片） 指導(dǎo)學(xué)生觀看。同時(shí)解說：清晨，一輪紅日從地平線噴薄而出，傍晚，夕陽從地平線緩緩墜落，廣闊的大漠，遼闊的草原，浩瀚的海洋……都有你綽約的身影，美麗的地平線，你是一道亮麗的風(fēng)景線。 3、這節(jié)課，讓我們跟隨作者走進(jìn)渭北大平原，去欣賞那一道道亮麗的風(fēng)景線。（板書課題：地平線） 4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 二、學(xué)案導(dǎo)航、自主學(xué)習(xí) 出示預(yù)習(xí)學(xué)案：（課件出示） 1、認(rèn)真朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子。 2、邊讀邊思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模? 3、課文可分為幾部分，每部分分別寫了什么？ 【設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案進(jìn)行檢測】 三、依學(xué)案檢查預(yù)習(xí)情況。 1、開小火車?yán)首x課文。 2、說一說課文主要內(nèi)容。順序。《板書：自然的、人生的》 3、分段及段意概括。 【設(shè)計(jì)意圖：把握好預(yù)習(xí)內(nèi)況，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文的重要起點(diǎn)。在讀好書的基礎(chǔ)上，從整體上把握課文主要內(nèi)容。做好新課的理解品讀鋪墊?！? 四、互動(dòng)合作、釋疑解難。（解讀“大自然中的地平線”） 那就讓我們先跟隨著作者，走進(jìn)渭北大平原。誰來帶我們看看那道地平線？指名朗讀1－3自然段。 （課件出示自主匯報(bào)題）要求:默讀自主匯報(bào)題，1分鐘思考時(shí)間。自主匯報(bào)。 1、作者發(fā)現(xiàn)的地平線是什么樣子的？（板書：大自然中的地平線） 2、這道地平線在“我”腦海中留下的是什么印象？地平線的位置是在遠(yuǎn)處的天與地形成的三角形的交叉處；地平線的顏色是很亮的灰白色；地平線的形狀是一道線；地平線的標(biāo)志是“有樹叢在那里伏著”。 看一看屏幕中的彩圖，拿出手指看著屏幕畫一畫地平線。 3、這道地平線有沒有引起你的遐想？ 4、想到作者已經(jīng)看到了天的盡頭，是什么心情？誰來讀好第3節(jié)這句話——“啊，天到盡頭了！” [設(shè)計(jì)意圖：1、從文到圖，再從圖回到文字，讓學(xué)生充分理解作者在兒童時(shí)代看到的大自然中的地平線是那么的神奇， *2、由于這部分內(nèi)容容易解析，學(xué)生依靠自主能力進(jìn)行解答匯報(bào)，增強(qiáng)自信心。從而為后面文中的“我”兩次追尋埋下伏筆。] （一） 讀悟“第一次追尋地平線”。 師過渡：帶著對(duì)這道很亮的灰白色線的遐想和驚異，“我”開始了第一次的追尋。 出示課件〈學(xué)習(xí)提示一〉 默讀課文第4自然段 1、畫出“我”第一次追尋地平線的經(jīng)過和結(jié)果。（“但”字分清經(jīng)過與結(jié)果） 2、為什么要這樣“拼命”地騎？現(xiàn)在會(huì)有什么感受？ 3、把這一自然段讀出“我”“奔”去時(shí)的充滿希望，看到“天地依然平行”時(shí)的失落。 （二）讀悟“第二次追尋地平線”。 師過渡：就在“我” 百思不得其解地望著遠(yuǎn)方那道很亮的灰白色的線時(shí)，一位老人走進(jìn)了我的視野中。 出示課件（學(xué)習(xí)提示二） 自由朗讀課文5－12自然段 1、第一次分角色朗讀5—11自然段，分清角色，思考：從“我”與老人的對(duì)話中，你對(duì)地平線有了哪些了解？ 　　預(yù)設(shè)：（一是地平線是永遠(yuǎn)走不到的；二是地平線是個(gè)謎。）板書課題：謎？ 永遠(yuǎn)走不到 2、第二次分角色朗讀5—11自然段，思考：從“我”與老人的對(duì)話中，你還能讀出什么？體會(huì)一下“我”的心情。（急切、好奇） 3、畫出“我”第二次追尋地平線的經(jīng)過、結(jié)果。（“然而”） （三）引讀：兩次追尋失敗了，此時(shí)“我”在想些什么？ 　　　　出示第13自然段：（齊讀、自主匯報(bào)） 　?、?、這里的“咀嚼”是什么意思？（聯(lián)系語境） 　?、?、“我”咀嚼著老人的什么話？（聯(lián)系上文） 　?、?、從老人的話中，“我”咀嚼出了什么？（聯(lián)系“我”的經(jīng)歷） 　?、?、你是怎么理解這段話中的“謎”的？你覺得“我”一次又一次地追尋這謎一樣的地平線，有意義嗎？ 　　師：（追尋的過程是充滿新鮮和樂趣的，即使是失敗了，失敗的也是這樣有滋有味的。對(duì)未知事物的一種執(zhí)著的探索精神。樂在其中，樂就樂在追尋這個(gè)謎一樣的地平線的過程。不是浪費(fèi)時(shí)間，不是在冒傻勁，而是對(duì)它真的產(chǎn)生了興趣。） 　　帶著自己的感悟，指名朗讀13自然段。 [設(shè)計(jì)意圖：作者的兩次追尋其實(shí)是一個(gè)探謎的過程，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀領(lǐng)悟文中 “我”是多么急切地希望得到答案，從而體會(huì)“我”對(duì)新鮮事物探秘的濃厚興趣。通過自主、合作學(xué)習(xí)，找出重點(diǎn)詞句，分析、感受。充分相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生用自己的理解去體會(huì)課文內(nèi)容。以讀代講。] 　　五、讀悟“人生的地平線”。 　　1、師述：后來，“我”一天天長大，踏上社會(huì)，“我”還會(huì)追尋那謎一樣的地平線嗎？齊讀第14自然段。 　　2、出示重點(diǎn)句：（地平線）那個(gè)高度融合統(tǒng)一的很亮的灰白色的線，總是在前面吸引著你。永遠(yuǎn)去追求地平線，去解這個(gè)謎，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。 ①、這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個(gè)意思嗎？ 預(yù)設(shè)：（這里的“地平線”已經(jīng)從自然界中的地平線升華為人生的地平線，指的是人生理想和奮斗目標(biāo)。） 　?、凇⑦@里的“追求地平線”與上文中的“追尋地平線”一樣嗎？（追尋的內(nèi)容和結(jié)果） 　　為什么這樣說呢？（板書：人生的地平線、永遠(yuǎn)去追求） 　?、邸⒎磸?fù)誦讀：（師引讀） 是的，在人生的不同時(shí)段里，我們應(yīng)該為自己確立不同的地平線，20歲、30歲、40歲、50歲追求的地平線各不一樣，但有一點(diǎn)卻是一樣的——（齊讀） 　　也許，在我們遇到挫折，處在失敗的低谷時(shí)，這時(shí)一抬眼，看到了那道人生的地平線——（男生讀） 　　也許，在我們?nèi)〉贸晒?，處在勝利喜悅中時(shí)，這時(shí)一抬眼，又望到了一條新的地平線——（女生讀） 　　馬上就要小學(xué)畢業(yè)了，以優(yōu)異的成績走進(jìn)中學(xué)的校園，是我們?cè)谧型瑢W(xué)人生路上的一道地平線——（齊讀） 3、一遍遍咀嚼著這句話，此刻，你有什么感言呢？結(jié)合自己平時(shí)的經(jīng)歷談一談你的地平線是什么。你又是如何追尋你自己的地平線的？ [設(shè)計(jì)意圖：此處的品味感悟是理解課文的關(guān)鍵，通過激情導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)悟讀，反復(fù)品味，旨在讓學(xué)生理解地平線其實(shí)就是崇高的理想，是美好的愿望，是幸福的生活等等。] 六、總結(jié)全文、解謎地平線 出示課件：地平線是 　　今天，我們?cè)诮粋€(gè)小時(shí)的時(shí)間里，共同閱讀了《地平線》這篇散文。現(xiàn)在，老師要問你，地平線是什么，你的答案會(huì)變得豐富起來嗎？地平線是—— 　　讓我們?cè)谟洃浿姓洳卮笞匀恢心侵i一樣的地平線，讓我們珍視人生道路上那充滿新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力的地平線，讓這一道道的地平線，伴隨著我們的人生道路，一路去追尋，一路去收獲！ [設(shè)計(jì)意圖：這里的教學(xué)，是深化學(xué)生的認(rèn)知，獲得具體生動(dòng)的感悟：人，應(yīng)該永遠(yuǎn)對(duì)未來充滿新鮮的幻想和美好的憧憬，哪怕它永遠(yuǎn)走不到，也不能停止我們追逐的腳步，只要我們執(zhí)著地追逐、探索不斷地向前看，不斷地奮斗，那么我們終有可能觸摸到我們?nèi)松牡仄骄€] 　　板書設(shè)計(jì) 7、地平線 謎？ 永遠(yuǎn)走不到 永遠(yuǎn)去追求 （大自然中的地平線）（人生的地平線） 人生理想 奮斗目標(biāo) 《地平線》教學(xué)設(shè)計(jì)二（1課時(shí)） 蓮江口小學(xué) 劉玉華 教學(xué)目標(biāo)： 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻哲理。 教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)文中地平線不同含義以及最后一個(gè)自然段的含義，從課文中獲得人生的啟迪。 教學(xué)過程： （一） 情境導(dǎo)入： 1、出示幾幅關(guān)于地平線的圖片，說一說看到了什么。 2、這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者來到渭北大平原去欣賞那一道道亮麗的風(fēng)景線。 （二） 整體感知。 1、作者來到渭北大平原看到了怎樣的景象？ 2、指名讀第一二自然段 3、這道地平線在你的腦海中留下了怎樣的印象？想到自己已經(jīng)到了天的盡頭，作者的心情如何？讓我們帶著高興激動(dòng)興奮的心情讀一讀：啊，天到盡頭了！ （三） 第一次追尋地平線。 1、我騎著自行車拼命向那樹叢奔去，結(jié)果怎樣呢？誰來帶領(lǐng)大家來第一次追尋？ 2、指名讀第四自然段。 3、角色轉(zhuǎn)換。請(qǐng)問你為什么拼命地騎？你追了好長時(shí)間看到了什么？有什么感受？ （四） 第二次追尋地平線。 1、正在我傻愣愣地站在那里時(shí)，一位老人走入了我的視野，我和老爺爺說了些什么呢？自由讀我與老爺爺?shù)膶?duì)話。 2、思考：你對(duì)地平線又有了哪些了解。 3、分角色朗讀，說一說你體會(huì)到了什么？ 4、師生共同分角色朗讀。讀出我急切的心情和老人神秘的樣子 5、我們每個(gè)人都有破解謎底的欲望，于是，帶著幾分疑惑我進(jìn)行了第二次追尋，誰來帶領(lǐng)大家去追尋？指名讀第十二自然段。 6、這次追尋找到答案了嗎？讀一讀文中的話。 7、兩次追尋都失敗了，此時(shí)我在想些什么，指名讀第十三自然段。 8、于是我開始咀嚼老人的話，咀嚼是什么意思？從老人的話中我咀嚼出了什么？請(qǐng)你用咀嚼說一句話。你覺得我這樣一次又一次地追尋有意義嗎？同桌交流。 （五）體會(huì)人生的地平線 1、師述:小時(shí)候，地平線在我心中一直是個(gè)謎，慢慢地我長大了，走向了社會(huì)，這個(gè)謎底揭開了嗎？ 2、默讀第十四自然段 3、這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個(gè)意思嗎? (這里的“地平線”已經(jīng)從自然界中的地平線升華為人生的地平線,指的是人生理想和奮斗目標(biāo)。) 4、畫出給你啟發(fā)的句子。組內(nèi)交流你的理解 5、想象作者會(huì)經(jīng)歷哪些艱辛苦楚寂寞，又是怎樣沒有沉淪下去的？ 6、每個(gè)人都有自己的人生地平線，我為自己確立的人生地平線是做一名優(yōu)秀的教師，做一名讓學(xué)生喜歡的老師。你們呢？ （六）升華情感 1、你知道哪些人為著自己的人生地平線而努力奮斗的故事？ 2、在我們周圍有沒有這樣的人呢？ 3、引讀加深感悟 也許,在我們遇到挫折、處在失敗的低谷時(shí),這時(shí)一抬眼,看到了那道人生的地平線,我們應(yīng)該——永遠(yuǎn)去追求地平線,去解這個(gè)謎,人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。也許,在我們?nèi)〉贸晒?處在勝利的喜悅時(shí),這時(shí)一抬眼,又望到了一條新的地平線,我們應(yīng)該——(生齊讀) “永遠(yuǎn)去追求地平線,去解這個(gè)謎,人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力?！? 馬上就要小學(xué)畢業(yè),以優(yōu)異的成績跨入中學(xué)大門,是我們?cè)谧型瑢W(xué)人生路上的一道地平線——(生齊讀) “永遠(yuǎn)去追求地平線,去解這個(gè)謎,人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力?！? （七）總結(jié)全文 讓我們?cè)谟洃浿姓湔洳卮笞匀恢心侵i一樣的地平線，珍視人生道路上那充滿新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力的地平線，讓這一道道的地平線，伴隨著我們的人生道路，一路去追尋，一路去收獲。 板書設(shè)計(jì) 第一次追尋自然的地平線 第二次追尋不斷地去追求 人生的地平線 地平線教學(xué)設(shè)計(jì)三（1課時(shí)） 一、導(dǎo)入 1、師述:下面咱們共同來學(xué)習(xí)一篇課文,大家用瑯瑯的書聲、精彩的發(fā)言來證明我們是最棒的!好不好?讓我們跟隨作者走進(jìn)渭北大平原,去欣賞那一道道亮麗的風(fēng)景線。(板書課題) 齊讀課題 2、同學(xué)們見過“地平線”嗎?交流課前的觀察,或是搜集 到的有關(guān)地平線的資料。 (地平線是指向水平方向望去,天跟地交界的線。) 3、師述:你望到了嗎?是呀,教室的四壁、室外的高樓大 廈,擋住了我們的視線。不過,沒有什么可遺憾的,今天我們一 同學(xué)習(xí)的《地平線》這篇課文,將會(huì)讓你真真切切地看到那一道 道的地平線。 二、初讀 1、師述:課前預(yù)習(xí)了嗎?咱們比一比,看誰的預(yù)習(xí)最扎實(shí)。 2、出示生字,讀準(zhǔn)字音。 渭、咀、嚼 ①、“渭”的偏旁是“氵”,推測“渭”的意思,組詞“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。簡介“渭北大平原”——渭北大平原指的就是渭河以北地區(qū)的黃土質(zhì)沖積平原。讀著這個(gè)詞,讓你產(chǎn)生一種 怎樣的感受?(寬廣、遼闊、平坦) ②、“咀”、“嚼”的偏旁都是“口”,推測“咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外,還有什么也可以咀嚼?待會(huì)兒讓我們來好好 地“咀嚼咀嚼”這篇課文。 2、課文讀得怎樣呢?我們請(qǐng)14位同學(xué)朗讀課文,其他同學(xué)仔細(xì) 傾聽。(讀后評(píng)議) 3、課文讀通了,但又讀懂了多少呢?你在文中看到了幾道地平 線呢?快速瀏覽,快速尋找。(自然的、人生的) 三、解讀“自然的地平線”。 1、那就讓我們先跟隨著作者,走進(jìn)渭北大平原。誰來帶我們看 看那道地平線?指名朗讀。 2、解讀地平線: ①、讀一讀有關(guān)語句,想一想地平線的樣子,看一看屏幕中的彩 圖,拿出手指看著屏幕畫一畫地平線。 ②、這道地平線在你腦海中留下的是什么印象?地平線的位置是在遠(yuǎn)處的天與地形成的三角形的交叉處;地平線的顏色是很亮的灰白色;地平線的形狀是一道線;地平線的標(biāo)志是“有樹叢在那里伏著”。 3、這道地平線有沒有引起你的遐想? 4、想到自己已經(jīng)看到了天的盡頭,那該多么激動(dòng)興奮呀!誰來 讀好第3節(jié)這句話——“啊,天到盡頭了!” 四、解讀“第一次追尋地平線”。 1、師述:帶著對(duì)這道很亮的灰白色線的遐想,“我”開始了第 一次的追尋。 2、畫出“我”第一次追尋地平線的經(jīng)過和結(jié)果。(“但”字分 清經(jīng)過與結(jié)果) 3、讀著“我”追尋地平線的句子,你仿佛看到了什么樣的畫面?你感受到了什么?(“拼命”)結(jié)果又讓你感受到了什么?(心情的 急切,結(jié)果的神秘。) (我拼命地踩著自行車,車輪飛轉(zhuǎn),騎得氣喘吁吁、大汗淋漓, 恨不得一下子飛到哪兒去。) (這地平線多神秘呀,怎么我追了半天,明明已經(jīng)追到了它,它 卻神秘地跑到了遠(yuǎn)方去了。) 4、指導(dǎo)朗讀。 五、解讀“第二次追尋地平線”。 1、師述:就在“我”傻愣愣地望著遠(yuǎn)方那道很亮的灰白色的線 時(shí),一位老人走進(jìn)了我的視野中。 2、第一次分角色朗讀6—11自然段,分清角色,思考:從“我” 與老人的對(duì)話中,你對(duì)地平線有了哪些了解? (一是地平線是永遠(yuǎn)走不到的;二是地平線是個(gè)謎。) “永遠(yuǎn)走不到”和“謎”之間有什么關(guān)系呢? 3、第二次分角色朗讀6—11自然段,思考:從“我”與老人的對(duì)話中,你還能讀出什么?體會(huì)一下“我”的心情。 (急切、好奇) 4、第三次分角色有感情朗讀6—11自然段。指名讀,師生讀。 5、解讀第二次追尋:帶著幾分疑惑,“我”開始了第二次追尋。畫出“我”第二次追尋地平線的經(jīng)過、結(jié)果。(“然而”) 6、引讀:兩次追尋失敗了,此時(shí)“我”在想些什么?齊讀第13 自然段。 7、出示第13自然段: ①、這里的“咀嚼”是什么意思?(聯(lián)系語境) ②、“我”咀嚼著老人的什么話?(聯(lián)系上文) ③、從老人的話中,“我”咀嚼出了什么?(聯(lián)系“我”的經(jīng)歷) ④、你是怎么理解這段話中的“謎”的?你覺得“我”一次又一 次地追尋這謎一樣的地平線,有意義嗎? (追尋的過程是充滿新鮮和樂趣的,即使是失敗了,失敗的也是這樣有滋有味的。對(duì)未知事物的一種執(zhí)著的探索精神。樂在其中,樂就樂在追尋這個(gè)謎一樣的地平線的過程。不是浪費(fèi)時(shí)間,不是在冒傻 勁,而是對(duì)它真的產(chǎn)生了興趣。) 8、指名朗讀13自然段。 六、解讀“人生的地平線”。 1、師述:后來,“我”一天天長大,踏上社會(huì),“我”還會(huì)追 尋那謎一樣的地平線嗎?齊讀第14自然段。 2、出示重點(diǎn)句:地平線總是在前面吸引著你。永遠(yuǎn)去追求地平 線,人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。 ①、 這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個(gè)意思嗎? ②、 (這里的“地平線”已經(jīng)從自然界中的地平線升華為人生的地平線,指的 ③、 是人生理想和奮斗目標(biāo)。) ②、這里的“追求地平線”與上文中的“追尋地平線”一樣嗎? (追尋的內(nèi)容和結(jié)果)為什么這樣說呢? ③、反復(fù)誦讀: 是的,在人生的不同時(shí)段里,我們應(yīng)該為自己確立不同的地平線,20歲、30歲、40歲、50歲追求的地平線各不一樣,但有一點(diǎn)卻是一樣的——(齊讀) 也許,在我們遇到挫折,處在失敗的低谷時(shí),這時(shí)一抬眼,看到了那道人生的地平線——(男生讀) 也許,在我們?nèi)〉贸晒?處在勝利喜悅中時(shí),這時(shí)一抬眼,又望到了一條新的地平線——(女生讀) 馬上就要小學(xué)畢業(yè)了,考上一所理想的中學(xué),是我們?cè)谧型瑢W(xué)人生路上的一道地平線——(齊讀) 3、一遍遍咀嚼著這句話,此刻,你有什么感言呢? 七、總結(jié)全文。 今天,我們?cè)诮粋€(gè)小時(shí)的時(shí)間里,共同閱讀了《地平線》這篇散文。現(xiàn)在,林老師要問你,地平線是什么,你的答案會(huì)變得豐富起來嗎?地平線是—— 結(jié)束語: 讓我們?cè)谟洃浿姓洳卮笞匀恢心侵i一樣的地平線,讓我們珍視人生道路上那充滿新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力的地平線,讓這一道道的地平線,伴隨著我們的人生道路,一路去追尋,一路去收獲。 《地平線》教學(xué)設(shè)計(jì)四（1課時(shí)） 一、導(dǎo)入: 同學(xué)們,這節(jié)課,老師給大家?guī)韼讕Щ馗眱?yōu)美的圖片,想欣賞一下嗎?(好) 師放從各個(gè)場景拍攝的地平線圖片,同時(shí)解說:清晨,一輪紅日從地平線噴薄而出,傍晚,夕陽從地平線緩緩墜落,廣闊的大漠,遼闊的草原,浩瀚的海洋……都有你綽約的身影,美麗的地平線,你是一道亮麗的風(fēng)景線。這節(jié)課,讓我們?cè)俅胃S作者走進(jìn)渭北大平原,去欣賞那一道道亮麗的風(fēng)景線。(板書課題) (設(shè)計(jì)意圖:以各處地平線的放映,讓學(xué)生直觀地了解地平線,從而感受它的美。) 二、初讀自然的地平線。 1、師:老師請(qǐng)一名同學(xué)讀課文,其他同學(xué)邊聽邊思考:作者小時(shí)候追尋的又是什么樣的地平線呢?(一名同學(xué)讀課文,其他同學(xué)邊聽邊思考) 2、一名同學(xué)讀課文后,其他同學(xué)回答老師進(jìn)出的問題:小時(shí)候作者追尋的是大自然中的地平線,長大后追尋的是人生的地平線。(同時(shí)師板書) 3、師出示渭北大平原的響鼻,并作以解說:這就是渭北大平原,號(hào)稱“八百里秦川”,舉目四望,真有一種“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊”的景象,如果此時(shí)你就置身與這樣的環(huán)境中,你會(huì)有怎樣的感受? (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生直觀地了解渭北大平原,從而感受渭北大平原的壯觀、美麗,為下一步的讀做好鋪墊。) 4、師:作者來到渭北大時(shí)看到的是怎樣的景象呢? (生讀課文的一二自然段有關(guān)的句子回答) 5、師過渡:是呀,想到自己已經(jīng)到了天的盡頭,作者的心情如何呢? 生:激動(dòng)、興奮、真想大喊一聲…… 6、師:那就請(qǐng)你帶著這種既激動(dòng)又興奮的心情讀一讀這句話。(啊,天到盡頭了!) 指名生讀文 7、師過渡:我騎著自行車拼命地向樹叢奔去,結(jié)果怎樣呢?你能想象一下當(dāng)時(shí)的畫面嗎? (設(shè)計(jì)意圖:引出下文,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。) 生發(fā)揮想象力,描述畫面內(nèi)容,同時(shí)回答:當(dāng)我趕到樹下時(shí),發(fā)現(xiàn)天地依然平行,遠(yuǎn)方又出現(xiàn)了那道很亮的灰白色的線。 8、師:就在我傻愣愣地望著遠(yuǎn)方那道很亮的灰白色的線時(shí),一們老人走進(jìn)了我的視野,老人都對(duì)我說了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀我與老人的對(duì)話。 思考:從老人與我的對(duì)話中,你讀懂了什么? 生讀后回答。 9、與同桌或前后桌分角色朗讀我與老人的對(duì)話,說一說從我與老人的對(duì)話中,你感受到了什么?體會(huì)到了什么? (設(shè)計(jì)意圖:通過朗讀“我”與“老人”的對(duì)話,讓學(xué)生感受到地平線的神奇與老人淵博的知識(shí)。) 生讀文后回答 指名分角色朗讀我與老人的對(duì)話,問:我知道地平線的答案了嗎?(沒有) 10、師:我們每個(gè)人都有破解謎底的欲望,更何況是一個(gè)好奇心極強(qiáng)的孩子,于是,帶著幾分疑惑,我開始了第二次的追尋,這次追尋找到答案了嗎?(沒有)文中又是怎樣描述的呢? (設(shè)計(jì)意圖:以一個(gè)問題牽引全文,引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中有所感悟。) 指名生讀文 三、1師過渡:兩次苦苦地追尋都沒有答案,你們覺得他這樣一次又一次地追尋有意義嗎?同意有意義的同學(xué)請(qǐng)舉手,同意沒意義的同學(xué)請(qǐng)舉手。(生舉手)看來,我們同學(xué)都各有各的觀點(diǎn),那好,我們現(xiàn)在就進(jìn)行現(xiàn)場辯論。辯論前,老師先說一下辯論的規(guī)則。(課件出示辯論規(guī)則) (1)亮出自己的觀點(diǎn),聯(lián)系生活實(shí)際,認(rèn)真傾聽別人的語言,抓住對(duì)方的語言破綻進(jìn)行反駁。 (2)語言文明,不使用攻擊性語言。 (學(xué)生進(jìn)行精彩的辯論) 生辯論后師總結(jié):同學(xué)們的辯論太精彩了,大家想不想知道老師的觀點(diǎn)(想)我覺得雙方的觀點(diǎn)都有道理,覺得追尋沒有意義的同學(xué)是因?yàn)橐淮斡忠淮蔚淖穼]有結(jié)果,可以用浪費(fèi)掉的時(shí)間去做一些更有意義的事,覺得追尋有意義的同學(xué)會(huì)覺得追尋的過程是充滿新鮮和樂趣的,即使是失敗了,失敗也是這樣有滋有味的。 2、師過渡:小時(shí)候,地平線在我心中一直是個(gè)謎,慢慢地,我長大了,走向了社會(huì),這個(gè)謎底揭開了嗎?請(qǐng)同學(xué)民課文的最后一個(gè)自然 段。 思考:這里的地平線指什么? 生讀文后回答(人生的地平線) 3、師:通過讀文,你讀懂了什么?生讀文后回答自己的讀文所得。 4、師過渡:每個(gè)人都有自己的理想和目標(biāo),作為一名老師,我為自己確立的人生地平線是“做一名合格的老師,做一名讓學(xué)生喜歡的老 師”,你呢?你為自己確立了怎樣的地平線呢? 5、師過渡:既然我們確立了自己的人生地平線,就要為之而努力奮斗,同學(xué)們一定還記得瞎子阿炳吧!在遭受了一系列的挫折與失敗后,他仍然能堅(jiān)持不懈地練習(xí)拉二胡,最終創(chuàng)作了聞名中外的《二泉映 月》。同學(xué)們,你聽到到過這樣的事例嗎? 四、引讀加深感悟 師:也許,在我們遇到挫折、處在失敗的低谷時(shí),這時(shí)一抬眼,版了 那道人生的地平線,我們應(yīng)該——(生齊讀) “永遠(yuǎn)去追求地平線,去解這個(gè)謎,人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗 的無窮無盡的精力?！? 也許,在我們?nèi)〉贸晒?處在勝利的喜悅時(shí),這時(shí)一抬眼,又望到了 一條新的地平線,我們應(yīng)該——(生齊讀) “永遠(yuǎn)去追求地平線,去解這個(gè)謎,人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗 的無窮無盡的精力?！? 馬上就要小學(xué)畢業(yè),以優(yōu)異的成績跨入中學(xué)大門,是我們?cè)谧型? 學(xué)人生路上的一道地平線——(生齊讀) “永遠(yuǎn)去追求地平線,去解這個(gè)謎,人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗 的無窮無盡的精力?！? 五、全文總結(jié): 讓人們?cè)谟洃浿姓洳卮笞匀恢心侵i一樣的地平線,珍視人生道路上那充滿新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力的地平線,讓這一道道的地平線,伴隨著我們的人生道路,一路去追尋,一路去收獲。 板書設(shè)計(jì) 長大自然的目標(biāo) 追尋 ↑地平線↑奮斗 小時(shí)候人生的謎 《地平線》教學(xué)設(shè)計(jì)五（2課時(shí)） 教材分析 《地平線》這篇課文是賈平凹先生散文中的名篇，是一篇充滿哲理的借事說理散文。課文敘述了“我”小時(shí)候在渭北大平原上，兩次追尋謎一樣的地平線，但都失敗了的事，揭示了人生有了追求的理想與目標(biāo)，就會(huì)產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，就會(huì)充滿著新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力這一人生哲理。 課文的第三段，作者借事說理，自然界中的地平線一下子升華為人生的地平線，人生的地平線產(chǎn)生巨大的吸引力，產(chǎn)生巨大的前進(jìn)動(dòng)力。這一段是全文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，文中所揭示的深刻人生哲理，對(duì)于小學(xué)生來說，是很難一下子就理解深透的。因此在這一部分的教學(xué)中，教師要重在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際對(duì)文中的哲理有所感悟即可，不要做過多的分析講解、枯燥說理。 教學(xué)理念 1、“拾級(jí)而上”，展開層層閱讀對(duì)話。 教學(xué)《地平線》這篇課文，教者可以引導(dǎo)學(xué)生在四個(gè)層面上進(jìn)行閱讀對(duì)話，深入解讀“地平線”——地平線的樣子——第一次追尋地平線——第二次追尋地平線——追求人生的地平線。閱讀對(duì)話中，教師、學(xué)生、文本（文本背后隱藏著的作者）彼此視界融合、心智相遇，“地平線”由模糊到清晰，由自然到人生，由文本到心靈，“地平線”不僅浮現(xiàn)于學(xué)生的眼前，而且植根于學(xué)生的心靈深處。 2、“不求甚解”，以讀代講模糊感悟。 課文的最后一部分，作者升華了“地平線”的內(nèi)涵，賦予了它厚重的人生啟示。教學(xué)中，該如何引導(dǎo)學(xué)生深入淺出地解讀好這部分重點(diǎn)句子的內(nèi)涵呢？我以為“不求甚解”，以讀代講模糊感悟，可能收效更好?！安磺笊踅狻辈皇遣唤?，“模糊感悟”不是不悟，這其中關(guān)鍵是把握好“解”與“悟”的分寸。教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容在比較中達(dá)到“不求甚解”與“模糊感悟”——這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個(gè)意思嗎？這里的“追求地平線”與上文中的“追尋地平線”是一個(gè)意思嗎？這里需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是“不求甚解”與“模糊感悟”不是我們閱讀教學(xué)的終極目的，它僅僅只是一個(gè)從不解到解、從不悟到悟的中介，有了它閱讀感悟就降低了坡度，擁有了廣度。 教學(xué)目標(biāo) 1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 2. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻哲理：正是因?yàn)閷?duì)未來充滿新鮮的幻想和憧憬，人才會(huì)在成長中努力地追求，而不被各種不良誘惑所吸引，對(duì)地平線這個(gè)謎的探索的過程就是人生不斷往前看，不斷奮斗的過程。 3. 認(rèn)識(shí)一個(gè)生字，正確書寫8個(gè)生字，讀寫“無拘無束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉淪、寂寞”等詞語。 教學(xué)重、難點(diǎn) 體會(huì)文中地平線不同含義以及最后一個(gè)自然段的含義，從課文中獲得人生的啟迪。 教學(xué)方法：讀中感悟 教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)賈平凹的資料以及文章讀一讀。 教學(xué)流程 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入 1．同學(xué)們見過“地平線”嗎？交流課前的觀察，或是搜集到的有關(guān)地平線的資料。 （地平線是指向水平方向望去，天跟地交界的線。） 2．師述：你望到了嗎？是呀，教室的四壁、室外的高樓大廈，擋住了我們的視線。不過，沒有什么可遺憾的，今天我們一同學(xué)習(xí)的《地平線》這篇課文，將會(huì)讓你真真切切地看到那一道道的地平線。 二、初讀課文 1、師述：課前預(yù)習(xí)了嗎？咱們比一比，看誰的預(yù)習(xí)最扎實(shí)。 2、出示生字，讀準(zhǔn)字音。 渭、咀、嚼 ①、“渭”的偏旁是“氵”，推測“渭”的意思，組詞“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。簡介“渭北大平原”——渭北大平原指的就是渭河以北地區(qū)的黃土質(zhì)沖積平原。讀著這個(gè)詞，讓你產(chǎn)生一種怎樣的感受？（寬廣、遼闊、平坦） ②、“咀”、“嚼”的偏旁都是“口”，推測“咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外，還有什么也可以咀嚼？待會(huì)兒讓我們來好好地“咀嚼咀嚼”這篇課文。 2、課文讀得怎樣呢？我們請(qǐng)幾位位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽。（讀后評(píng)議） 3、課文讀通了，但又讀懂了多少呢？你在文中看到了幾道地平線呢？快速瀏覽，快速尋找。（自然的、人生的） 三、解讀“自然的地平線”。 1、那就讓我們先跟隨著作者，走進(jìn)渭北大平原。誰來帶我們看看那道地平線？指名朗讀。 2、解讀地平線： ①、讀一讀有關(guān)語句，想一想地平線的樣子，看一看屏幕中的彩圖，拿出手指看著屏幕畫一畫地平線。 ②、這道地平線在你腦海中留下的是什么印象？地平線的位置是在遠(yuǎn)處的天與地形成的三角形的交叉處；地平線的顏色是很亮的灰白色；地平線的形狀是一道線；地平線的標(biāo)志是“有樹叢在那里伏著”。 3、這道地平線有沒有引起你的遐想？ 4、想到自己已經(jīng)看到了天的盡頭，那該多么激動(dòng)興奮呀！誰來讀好第3節(jié)這句話——“啊，天到盡頭了！” 四、解讀“第一次追尋地平線”。 1、師述：帶著對(duì)這道很亮的灰白色線的遐想，“我”開始了第一次的追尋。 2、畫出“我”第一次追尋地平線的經(jīng)過和結(jié)果。（“但”字分清經(jīng)過與結(jié)果） 3、讀著“我”追尋地平線的句子，你仿佛看到了什么樣的畫面？ 4、指導(dǎo)朗讀。 五、總結(jié)：作者是否能走出這神秘的地平線呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 第二課時(shí) 一、齊讀一至五自然段 二、解讀“第二次追尋地平線”。 1、師述：就在“我”傻愣愣地望著遠(yuǎn)方那道很亮的灰白色的線時(shí)，一位老人走進(jìn)了我的視野中。 2、第一次分角色朗讀6—11自然段，分清角色，思考：從“我”與老人的對(duì)話中，你對(duì)地平線有了哪些了解？ （一是地平線是永遠(yuǎn)走不到的；二是地平線是個(gè)謎。） “永遠(yuǎn)走不到”和“謎”之間有什么關(guān)系呢？ 3、第二次分角色朗讀6—11自然段，思考：從“我”與老人的對(duì)話中，你還能讀出什么？體會(huì)一下“我”的心情 （急切、好奇） 4、第三次分角色有感情朗讀6—11自然段。指名讀，師生讀。 5、解讀第二次追尋：帶著幾分疑惑，“我”開始了第二次追尋。畫出“我”第二次追尋地平線的經(jīng)過、結(jié)果。（“然而”） 6、引讀：兩次追尋失敗了，此時(shí)“我”在想些什么？齊讀第13自然段。 7、出示第13自然段：[=小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)=] ①、這里的“咀嚼”是什么意思？（聯(lián)系語境） ②、“我”咀嚼著老人的什么話？（聯(lián)系上文） ③、從老人的話中，“我”咀嚼出了什么？（聯(lián)系“我”的經(jīng)歷） ④、你是怎么理解這段話中的“謎”的？你覺得“我”一次又一次地追尋這謎一樣的地平線，有意義嗎？ （追尋的過程是充滿新鮮和樂趣的，即使是失敗了，失敗的也是這樣有滋有味的。對(duì)未知事物的一種執(zhí)著的探索精神。樂在其中，樂就樂在追尋這個(gè)謎一樣的地平線的過程。不是浪費(fèi)時(shí)間，不是在冒傻勁，而是對(duì)它真的產(chǎn)生了興趣。） 8、指名朗讀13自然段。 三、解讀“人生的地平線”。 1、師述：后來，“我”一天天長大，踏上社會(huì)，“我”還會(huì)追尋那謎一樣的地平線嗎？齊讀第14自然段。 2、出示重點(diǎn)句：地平線總是在前面吸引著你。永遠(yuǎn)去追求地平線，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。 ①、這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個(gè)意思嗎？（這里的“地平線”已經(jīng)從自然界中的地平線升華為人生的地平線，指的是人生理想和奮斗目標(biāo)。） ②、這里的“追求地平線”與上文中的“追尋地平線”一樣嗎？（追尋的內(nèi)容和結(jié)果） 為什么這樣說呢？ ③、反復(fù)誦讀： 是的，在人生的不同時(shí)段里，我們應(yīng)該為自己確立不同的地平線，20歲、30歲、40歲、50歲追求的地平線各不一樣，但有一點(diǎn)卻是一樣的——（齊讀） 也許，在我們遇到挫折，處在失敗的低谷時(shí)，這時(shí)一抬眼，看到了那道人生的地平線——（男生讀） 也許，在我們?nèi)〉贸晒?，處在勝利喜悅中時(shí)，這時(shí)一抬眼，又望到了一條新的地平線——（女生讀） 馬上就要小學(xué)畢業(yè)了，考上一所理想的中學(xué)，是我們?cè)谧型瑢W(xué)人生路上的一道地平線——（齊讀） 3、一遍遍咀嚼著這句話，此刻，你有什么感言呢？ 四、總結(jié)全文。 今天，我們?cè)诮粋€(gè)小時(shí)的時(shí)間里，共同閱讀了《地平線》這篇散文。現(xiàn)在，林老師要問你，地平線是什么，你的答案會(huì)變得豐富起來嗎？地平線是—— 讓我們?cè)谟洃浿姓洳卮笞匀恢心侵i一樣的地平線，讓我們珍視人生道路上那充滿新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力的地平線，讓這一道道的地平線，伴隨著我們的人生道路，一路去追尋，一路去收獲！ 板書設(shè)計(jì) 7、地平線 人生理想 奮斗目標(biāo)