八年級上物理單元備課

《八年級上物理單元備課》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級上物理單元備課（12頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《機械運動》單元備課 教學目標導(dǎo)航 知識目標導(dǎo)航： 　　1、知道機械運動 2、知道參照物，知道運動和靜止的相對性． 3、知道勻速直線運動． 能力目標導(dǎo)航： 1、觀察實驗?zāi)芰Γ耗軓纳钪杏^察到物體機械運動的實例． 2、思維能力：判斷和分析機械運動，結(jié)合參照物的知識分析運動和靜止的情況． 3、解決實際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運動現(xiàn)象． 情感目標導(dǎo)航： 1、辯證唯物主義運動觀的教育． 2、培養(yǎng)學生科技意識，熱愛科學、崇尚科學的思想． 　　3、利用地球同步衛(wèi)星的教學滲透愛國主義教育． 教材分析 　　教材從實例中引出了物體運動的問題，并稱物體位置的變化為機械運動，再推廣到自然界的實例中．參照物的概念也是由實例引出，并聯(lián)系實際分析生活和自然界中的實例，要求學生會聯(lián)系實際判斷已知參照物的情況下物體的運動情況和由運動情況分析所選的參照物．在此基礎(chǔ)上，感性的分析了勻速直線運動，并說明物理學研究問題的一種方法，即從簡單的問題入手，逐漸深化，最后分析我國發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問題． 教法建議 　　盡量不加深課本上的內(nèi)容，而應(yīng)當多聯(lián)系實際，提高學生自主學習能力和由實踐中學習的習慣，加深一些物理學習方法的體會． 　　通過討論引入新課，引導(dǎo)學生思考問題，并直接界定物理學中的機械運動，對于運動和靜止的相對性的學習，應(yīng)當提出問題，學生討論，并由此引出參照物的概念，關(guān)于參照物的問題要由學生列舉實例，學生分析，教師可以做評價，最后總結(jié)分析的一般方法．在本內(nèi)容的教學中可以使用適當?shù)拿襟w資料，例如可以用課本的配套錄像帶"運動的相對性"并回答本節(jié)的練習． 　　勻速直線運動的教學，觀察和分析課本上的實例，說明這是近似的勻速直線運動，由學生思考生活和自然界中近似的勻速直線運動，加深學生對勻速直線運動的感性認識，在此基礎(chǔ)上給出定義．定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念． 教學單元分析導(dǎo)航 　　本節(jié)教學重點是參照物的教學，關(guān)于參照物要求能夠由運動情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運動情況． 教學過程分析導(dǎo)航 　 一，機械運動 　　討論引入新課，學生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料，閱讀問題是：什么叫機械運動；舉例說明自然界中的機械運動；課桌、房屋是否做機械運動，為什么；能舉出絕對不動的例子嗎． 　　對學生列舉的示例可以進行分析，注意講解的問題：我們把物體位置的變化叫做機械運動；宇宙是運動的，其中的所以物體都是運動的． 　 二，參照物 　　說明日常生活中對一些現(xiàn)象的解釋，并進一步引出了參照物的概念，講解時注意的問題是：通過實例分析，說明不同的人對運動的描述不同，其原因是他們對運動描述所選擇的標準不同，我們把被選作標準的物體叫做參照物． 　　由學生列舉實例說明當選不同的參照物時，同一物體的運動的情況，并深入分析選其他參照物時的運動特點． 　　分析兩類實例：已知參照物，判斷物體的運動情況；根據(jù)描述的運動情況判斷選擇的參照物．由學生的具體情況可以教師提供參考示例學生分析，也可以發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，由學生組成小組，自行設(shè)計問題，討論，由教師評價．提供一些參考示例：“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物”、“以太陽做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運動情況怎樣”、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等． 　 三，勻速直線運動 　　觀察一些實例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學生思考這些運動的特點，對于基礎(chǔ)較好的學生，可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性，總結(jié)出勻速直線運動的特點．講解時，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學生形成對勻速的感性認識，并說明勻速直線運動是最簡單的機械運動，而物理研究問題是從最簡單的問題入手的． 　　對于想想議議中的問題，可以提供學生自然科學中的圖片資料，對于基礎(chǔ)較好的學生可以在課前就布置查閱資料的預(yù)習內(nèi)容，要求查找關(guān)于我國衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運動的資料． 　 第二單元 聲現(xiàn)象單元備課 知識結(jié)構(gòu)： 第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播 第二節(jié)我們怎樣聽到聲音 第三節(jié)聲音的特性 第四節(jié)噪音的危害與控制 　　第五節(jié)聲的利用 　　教學目標： 　　1．通過實驗探究，初步認識聲產(chǎn)生和傳播的條件。 　　2．了解音樂的特性。 　　3．了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的應(yīng)用。 　　4．知道防治噪音的途徑。 　　重點：聲音的產(chǎn)生與傳播、我們怎樣聽到聲音、聲音的特性、噪音的危害和控制、聲的利用。 　　難點：雙耳效應(yīng)、聲音的特性、音調(diào)與響度的區(qū)別。 　　課時安排：本章共五節(jié)，7課時 　　第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播---------------------------1課時 　　第二節(jié)聲音的特性---------------------------------1課時 　　第三節(jié)聲的利用-----------------------------------1課時 　　第四節(jié)噪音的危害與控制---------------------------1課時 　　復(fù)習---------------------------------------------1課時 　　單元測試及講評-----------------------------------2課時 　　第二單元 第一課時 課型：新授課 備課教師：** 上課教師： 　　課　題：聲音的產(chǎn)生與傳播 　　教　學目　的1、通過實驗、觀察、分析、討論，能初步認識到聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，了解生活中常見發(fā)聲體是由什么振動發(fā)聲的； 知道一切正在發(fā)聲的物體都在振動，振動停止，發(fā)聲停止；通過討論生活實例和進行實驗探究，知道聲音的傳播需要介質(zhì)，一切的氣體、液體、固體都能傳聲，知道真空不能傳聲。知道聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同。 　　2、通過觀察、分析、討論、歸納等形式，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力；讓學生養(yǎng)成使用生活中的日用品對大自然和日常生活中的物理道理進行簡單探究的習慣，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗探究能力、與人交流合作的能力。 　　3、通過實驗探究，可以激發(fā)學生學習物理的興趣，增強學生學好物理的自信心；在探究活動中，讓學生感覺物理就在我們身邊，從而更加關(guān)注生活，關(guān)注社會，熱愛大自然，更加樂于探究生活中的物理道理。 　　重　點難　點： 　　關(guān)　鍵：探究聲音的產(chǎn)生和傳播；探究聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度；培養(yǎng)學生的科學探究能力和與人交流合作的能力。 　　怎樣引導(dǎo)學生用身邊的日用品去設(shè)計實驗，激發(fā)學生的探究欲望；利用聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同來解釋生活中的一些現(xiàn)象。 　　在探究過程中觀察認真分析得出正確結(jié)論；聲音的傳播靠介質(zhì) 　　學情分析學生學習基礎(chǔ)薄弱，多數(shù)學生動手、動腦的能力不強，分析、歸納問題的能力較弱，但八年級學生有強烈的好奇心和動手操作實驗的欲望，在教學設(shè)計時充分創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計實驗。 教法學法演示法、觀察法、實驗法、分析討論法、多媒體輔助法。 教學教具音叉、鐵架臺、鋼尺、土電話、手機、塑料袋、水糟、小鼓、銅鑼、泡沫塑料。 　　步　驟：師生雙邊活動二次備課 一、情景引入，約4分鐘一、 播放音頻：設(shè)置問題情景，激發(fā)探究欲望 1、請同學們欣賞“牧羊曲”片斷，要求他們聽完后指出樂曲中包含哪些種聲音。 學生活動：仔細聆聽后回答問題。 　　2、優(yōu)美動聽的音樂可以陶冶情操，帶給我們美的享受；而建筑工地的噪聲幾乎無孔不入，又讓我們感覺到有些煩惱。可以說從我們呱呱墜地的那一刻起，就無時無刻不生活在一個“有聲的世界”！ 學生活動：在老師充滿激情的敘述中，產(chǎn)生走進“聲的世界”進行探究的欲望。 設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。激發(fā)學生學習的興趣和求知欲望。 3、媽媽的輕聲叮聆，伴隨著我們茁壯成長；老師的諄諄教導(dǎo)，使我們學到了知識。從這一節(jié)課開始，老師將引領(lǐng)大家走進“聲的世界”，讓我們運用物理學的研究方法對其中所蘊藏的奧秘和規(guī)律進行探究。先請同學們提出關(guān)于聲音感興趣的問題。 (本節(jié)課首先從其中最簡單的問題開始研究，對于其它的問題，歡迎同學們通過查閱資料的方法提前了解)板書課題：科學探究：聲音的產(chǎn)生與傳播 學生活動：學生可能提出的疑問有： 1、聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 2、為什么狗的耳朵很靈敏？ 3、錄音機是如何將聲音保留下來的？ 4、為什么同一個人在小時侯與長大后聲音不一樣？…… 設(shè)計意圖：初步培養(yǎng)學生提出問題的能力和意識。 二、學導(dǎo)并舉、約30分鐘一、探究聲音的產(chǎn)生原因 1、先用音叉示范“造聲”，再請同學們利用身邊的飲料瓶進行 “造聲比賽”。鼓勵他們大膽創(chuàng)新，造出與他人不同的聲音。 注意提醒學生邊實驗邊思考： （1）你是用什么方法使物體發(fā)出聲音的？（2）你的發(fā)聲物體屬于固體、液體、還是氣體？ 學生活動：學生積極嘗試各種方法使飲料瓶發(fā)聲后回答問題。 可能有的創(chuàng)新發(fā)聲方式有：1：摩擦瓶體；2：吹瓶口等。 設(shè)計意圖：選擇身邊的簡易材料實驗，體現(xiàn)了探究教學的開放性和創(chuàng)造性。 2、請同學們進一步通過實驗思考： （3）你觀察到物體在發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？你認為發(fā)聲物體的共同特征是什么？（提醒學生在實驗過程中，仔細觀察比較、可以相互交流、討論) 學生活動：可能回答：物體發(fā)聲時在“運動”。并可能舉例：用手感覺自己說話時聲帶在動，瓶中的水靜止時不發(fā)聲，搖晃使之運動時，就能發(fā)出聲音等。 設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的合作精神。 3、請同學們都體驗一下人說話時聲帶的運動。所有學生都動手體驗。 4、出示音叉，引導(dǎo)同學們思考如何判斷其發(fā)聲時是否也在運動？（按同學們提出的方法演示后鼓勵:其實物理學家們也常常利用一些直觀的、易觀察的現(xiàn)象，把一些微小的，不易觀察的現(xiàn)象表現(xiàn)出來。） 學生活動：可能建議：用手摸、靠近水面觀察水面濺起水花，或觀察到講臺上的儀器，提出下圖所示方案： 設(shè)計意圖：通過集體感受，可以把一個學生的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為全體學生的學習資源。 5、引導(dǎo)同學們用手模擬音叉的運動特點，指出物理學中稱其為“振動”。 學生活動：與老師一同模擬，通過實驗或生活體驗大多數(shù)同學都會贊同，少數(shù)同學可能提出疑問 6、追問同學們，是否一切發(fā)聲物體都在振動？ 設(shè)計意圖：直觀的模擬，增強了學生對“振動”的感性認識。 第三章 物態(tài)變化單元備課 　　知識結(jié)構(gòu)： 第一節(jié) 溫度 第二節(jié) 熔化和凝固 第三節(jié) 汽化和液化 第四節(jié) 升華和凝華 教學目標導(dǎo)航： 1、能區(qū)別固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種物質(zhì)，能描述這三種物質(zhì)的基本特征。 2、能說出生活環(huán)境中的常見的溫度值。 3、知道熔化和凝固，知道晶體熔化和凝固的特點與條件。 4、知道汽化的兩種方式：蒸發(fā)與沸騰，理解蒸發(fā)與沸騰的特點與區(qū)別，知道蒸發(fā)的影響因素，知道液體沸騰的條件。 5、知道液化的特點，能夠解釋生活中的常見現(xiàn)象。 6、知道什么是升華、凝華，了解它們的特點與應(yīng)用。 7、能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象，有節(jié)水的意識。 重點：1、溫度計的正確使用。 2、晶體熔化和凝固的特點。 3、蒸發(fā)與沸騰的不同。 4、物態(tài)變化在生活中應(yīng)用。 難點：1、 晶體熔化和凝固的特點與條件 2 、理解蒸發(fā)與沸騰的特點與區(qū)別，知道蒸發(fā)的影響因素，知道液體沸騰的條件。 3、知道液化的特點，能夠解釋生活中的常見現(xiàn)象。 課時安排：本章共4節(jié)，安排7課時。 第一節(jié) 溫度——————————————————1課時 第二節(jié) 熔化和凝固 ————————————————1課時 第三節(jié) 汽化和液化———————————————— 1課時 第四節(jié) 升華和凝華————————————————1課時 復(fù)習檢測 ————————————————————1課時 講評總結(jié)————————————————————1課時 第三單元 第1課時 課型：新授課 備課教師：*** 上課教師： 課　題：溫度 教學目的 1、理解溫度的概念；了解生活環(huán)境中常見溫度值；會用溫度計測量溫度。 2、通過觀察和實驗了解溫度計的結(jié)構(gòu)；通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法。 3、通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然通現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。 關(guān)　鍵：溫度計的使用方法。 使用溫度計易錯之處。 讓學生通過自制溫度計，解釋溫度計的工作原理，從而讓學生掌握溫度計的使用方法。 學情分析八年級學生思維活躍，好奇心重，求知欲強，但動手能力較弱，加上剛接觸物理不久，對科學探究的基本環(huán)節(jié)缺少認識，也缺乏必要的邏輯知識。因此，以學生常見的現(xiàn)象進行引入，以便使學生能逐步理解和應(yīng)用科學知識。生活中，學生接觸天氣預(yù)報的機會還是很多的，攝氏溫度的讀是容易出錯的地方，要加一引導(dǎo)。攝氏溫度的寫是學生學習的一個點，但只要把讀的問題解決了，寫也就水到渠成了。對于溫度計指示的溫度，學生可能不能一下子用正確的方法，要在學生錯誤的讀法上引導(dǎo)學生正確讀數(shù)。 教法學法演示法、觀察法、實驗法、分析討論法、多媒體輔助法 教學教具自制溫度計，實驗用溫度計、體溫計、寒暑表、燒杯（每桌3只，中等大?。⒍嗝襟w課件、開水、冷水若干 第四章光現(xiàn)象單元備課　　 一、課程標準要求:　　 1．通過實驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中傳播的特點?！　? 2．探究并了解光的反射和折射的規(guī)律?！　? 3．通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系?！　? 4．認識凸面鏡的會聚作用和凹面鏡的發(fā)散作用?！　? 5．通過觀察和實驗，知道白光是色光組成的，比較色光混合與顏料混合的不同現(xiàn)象?！　? 二、教材分析:　　 　　本章研究光現(xiàn)象及其規(guī)律，突出體現(xiàn)課程標準的教育理念?！　? （一）強調(diào)學生是學習的主人，突出學生的探究性學習　　 本章對光的規(guī)律性知識，盡量安排為探究性的。這些探究活動是根據(jù)實驗、演示實驗或者小實驗演化而來，老師們都熟悉。探究實驗改變了傳統(tǒng)的教學過程，先不給實驗結(jié)論，要求學生自己通過活動獲得結(jié)論。由于探究具有懸念，對學生具有挑戰(zhàn)性和吸引力。教學中要調(diào)動學生的積極性，處理好實驗的關(guān)鍵問題，自主地得出主要結(jié)論。　　 探究性學習跟知識性學習一樣，也應(yīng)遵循循序漸進的原則。本章安排的探究活動，具有知識淺、操作方便、規(guī)律性強的特點，結(jié)論容易獲得，適宜初中生。探究能使學生體驗科學研究的過程，受到科學研究方法的教育；從收集的證據(jù)中，總結(jié)和歸納出規(guī)律性的知識；從獲得成功的愉悅中，提高學習自信心。　　 （二）不過分強調(diào)科學自身的邏輯性和規(guī)律的嚴密性　　 根據(jù)課程標準的要求，反射定律降低到反射規(guī)律水平，主動與學生的認識水平吻合，有利于學生體驗科學探究的過程、體會科學探究的方法，為學會學習打基礎(chǔ)。學生在探究“光反射時的規(guī)律”時，獲得的事實是反射角與入射角相等的關(guān)系。至于入射光線與反射光線分居法線兩側(cè)，以及它們與法線在同一平面上的說法，教材中不強調(diào)。這樣雖不很嚴密，但不會在學生認識實際問題時產(chǎn)生障礙。　　 折射定律歷來是初中生學習的難點。本章對光的折射知識定位較低，重點研究光從空氣射入水中或玻璃中光線偏折的方向，只提出“光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時，光線向法線方向偏折”的結(jié)論。至于對實際問題的研究，對學生要求不高，能聽懂就可以了，以減輕學生的課業(yè)負擔。　　 （三）強調(diào)實驗的作用　　初中物理的基本研究方法是實驗。一如既往，本章仍然突出實驗在教學中的作用，讓學生在觀察和實驗中，直接獲得生動的實驗事實，體會、感悟?qū)嶒灧椒▽ξ锢韺W習以及學會學習的重要性，進一步激發(fā)學習物理的興趣?！　? （四）密切聯(lián)系社會生活的實際　　 光學知識滲透在社會生活各個方面：與技術(shù)相結(jié)合，用于引導(dǎo)掘進的方向；與人文精神相結(jié)合來剖析神話故事；光傳遞的信息，可以發(fā)現(xiàn)宇宙之大；平面鏡成像在視力檢查上的應(yīng)用，光的能量方面的應(yīng)用──太陽灶，以及海市蜃樓、熱譜圖、駐鈔機；等等，都充滿了魅力和活力。教師應(yīng)該根據(jù)需要和可能，提供身邊具有活力的新鮮事例于教學之中。　　 物理學習是培養(yǎng)學生對自然和科學技術(shù)的興趣的重要途徑。本章的一些欄目中的內(nèi)容是需要教學處理的。學生要適應(yīng)現(xiàn)代化的生活，需要理解社會生活中的科學技術(shù)，應(yīng)用物理知識解決實際問題。我們希望學生在多種學習活動中成長?！　? 三、教學目標　　 　　 1、理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。　　 2．了解光在真空和空氣中的傳播速度C＝3108m／s?！　? 3、認識光反射的規(guī)律，了解法線、入射光線和反射光線以及入射角和反射角的含義?！　? 4、理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性?！　? 5、了解什么是鏡面反射，什么是漫反射?！　? 6、了解平面鏡成像的特點。了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的?！　? 7、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。　　 8、初步了解凸面鏡、凹面鏡對光的發(fā)散作用，了解它們的應(yīng)用?！　? 9、了解光的折射現(xiàn)象：光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律?！　? 10、了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性?！　? 11、初步認識紅外線及其作用。　　 12、初步認識紫外線及其作用?！　? 四、教學措施:　　 1、學生已經(jīng)知道一些光的直線傳播的知識，教學仍應(yīng)重視實驗，使學生的感性認識更豐富一些?！　? 2、探究“光反射時的規(guī)律”活動前，學生作探究的計劃時要明確每個探究步驟的主要活動內(nèi)容。要讓學生自己歸納總結(jié)出探究的結(jié)果。可以讓不同組采用不同的3組入射角，全班同學進行交流。在總結(jié)規(guī)律時，要取得多組數(shù)據(jù)。為了使學生更相信實驗事實，最好有學生自己設(shè)計的入射角度。光的反射規(guī)律一定由學生自己探究得出。　　 3、實驗現(xiàn)象比圖片更真實，教師最好現(xiàn)場做實驗引入。用實驗演示光從空氣射入水中的折射現(xiàn)象前，先讓學生猜想：進入水中的光線將沿什么方向行進？如果改變方向，是向界面偏折，還是向法線偏折？引起學生的觀察和注意，明確觀察目的和觀察對象。實驗時，應(yīng)改變?nèi)肷涔饩€的方向多次，使學生注意觀察水中折射光線的方向來檢查自己的猜想是否正確?！　? 五．教學進度: 　　 第一節(jié)　 光的傳播 一課時　　 第二節(jié) 光的反射 一課時　　 第三節(jié) 平面鏡成像 一課時　　 第四節(jié) 光的折射 一課時　　 第五節(jié) 看不見的光 一課時 　　 第五章 透鏡及其應(yīng)用單元備課 知識結(jié)構(gòu)：第一節(jié) 透鏡 第二節(jié) 生活中的透鏡 第三節(jié) 凸透鏡成像規(guī)律 第四節(jié) 眼睛和眼鏡 第五節(jié) 顯微鏡和望遠鏡 　　教學目標：1、了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用 。 2、能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。 3、理解凸透鏡的成像規(guī)律 4、了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見物體的。 5、了解眼鏡是怎樣矯正視力的。 6、了解顯微鏡、望遠鏡的基本結(jié)構(gòu)。 重點：1、兩種透鏡的光學特性。 2、了解照相機、投影儀、放大鏡的工作原理及成像特點，難點是照相機和投影儀的成像特點。 3、凸透鏡成像規(guī)律。 4、關(guān)于近視和遠視的區(qū)別及其矯正。 難點：1、兩種透鏡對光線的作用。 2、了解照相機、投影儀、放大鏡的工作原理及成像特點，難點是照相機和投影儀的成像特點。 3、利用凸透鏡成像規(guī)律解決實際問題，透鏡的焦度和眼鏡度數(shù)的概念，顯微鏡和望遠鏡的成像過程。 課時安排：本章共5節(jié)，安排8課時。 第一節(jié) 透鏡 1課時 第二節(jié) 生活中的透鏡 1課時 第三節(jié) 凸透鏡成像規(guī)律 2課時 第四節(jié) 眼睛和眼鏡 1課時 第五節(jié) 顯微鏡和望遠鏡 1課時 復(fù)習檢測 2課時 第五單元 第1課時 課型：新授課 備課教師：**** 上課教師： 課　題：透鏡 教學目的1、了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距，凸透鏡和凹透鏡對光的作用。 2、觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。 3、能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。 重　點： 難　點： 關(guān)　鍵：通過觀察和實驗，了解什么是凸透鏡和凹透鏡及對光的作用。 指導(dǎo)學生對實驗進行仔細觀察、分析，最后通過概括得出結(jié)論。 透鏡對光的作用。 學情分析學生是八年級學生，他們好奇心強，具有較強的探究欲望。學生已經(jīng)過光的反射和折射的探究實驗操作，具有一些探究分析實驗的技能。學生在平常的學習和生活中已經(jīng)接觸過透鏡應(yīng)用的例子。 教法學法演示法、觀察法、實驗法、分析討論法、多媒體輔助法 教學教具老花鏡片、近視鏡片、透鏡二塊、裝水的飲料瓶、塑料片、平行光源、低壓電源、光具盤、多媒體等。 步　驟：師生雙邊活動二次備課 一、情景引入，約3分鐘同學們，老師這里呢有幾個小問題，想同學們一起幫忙解決一下。 假如老師想查看一些文獻，可是文獻上都是肉眼看不清的小字，這時候我們可以借用什么來輔助閱讀呢? 有些同學的視力不好，看不清黑板，這時候是不是需要佩戴... 醫(yī)院化驗室的醫(yī)生，用什么來觀察血液中的各種細胞呢？ 科學家們是利用什么來觀察和接收來自宇宙的信息的呢？ 剛剛所說的放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機的鏡頭、顯微鏡、望遠鏡等儀器的鏡頭，都是由透鏡組成的.今天，我們就來研究透鏡。 學生活動：問題答案依次為：放大鏡；近視眼鏡；顯微鏡；巨型的望遠鏡。 設(shè)計意圖：通過提問，激發(fā)學生的興趣，同時讓學生意識到接下來所要研究的透鏡在生活中應(yīng)用廣泛。 第六章 質(zhì)量與密度單元備課 知識結(jié)構(gòu)：第一節(jié) 質(zhì)量 第二節(jié) 密度 第三節(jié) 測量物質(zhì)的密度 第四節(jié) 密度和社會生活 教學目標：1、初步認識質(zhì)量的概念。知道質(zhì)量的單位和性質(zhì)。會測量固體和液體的質(zhì)量。 2、通過實驗理解密度的概念。知道密度的單位和公式，嘗試用密度知識解決簡單的問題。 重點：1、認識質(zhì)量的概念。會測量固體和液體的質(zhì)量。 2、理解密度概念，會用密度知識解決簡單的問題。 難點：1、理解密度的概念。用密度知識解決簡單的問題。 2、解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。 課時安排：本章共4節(jié)，安排7課時。 第一節(jié) 質(zhì)量------------------------------------------1課時 第二節(jié) 密度------------------------------------------1課時 第三節(jié) 測量物質(zhì)的密度--------------------------------1課時 第四節(jié) 密度和社會生活--------------------------------1課時 復(fù)習和總結(jié)--------------------------------------------1課時 單元測試與講評----------------------------------------2課時 第六單元 第1課時 課型：新授課 備課教師：**** 上課教師： 課　題：質(zhì)量 教學目的1、初步認識質(zhì)量的概念及其單位；掌握天平的使用方法，并學會測量固體和液體的質(zhì)量。 2、通過觀察、實驗，認識質(zhì)量是物體的基本屬性；通過對天平使用方法的學習，培養(yǎng)學生動手操作能力。 3、激發(fā)學生對托盤天平的使用操作的興趣，在使用操作托盤天平的過程中，培養(yǎng)學生良好的習慣和科學素養(yǎng)。 重　點： 難　點： 關(guān)　鍵：質(zhì)量的概念，托盤天平的使用方法。 托盤天平的構(gòu)造和使用方法。 為突出重點，本課以引導(dǎo)性提問發(fā)現(xiàn)法為主線，以提問拓展學生思維，用引導(dǎo)讓學生逐漸靠近問題實質(zhì)，結(jié)合比較法，最終讓學生自己發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論。 學情分析八年級學生好奇心較強，并且具備了一定的研究問題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對問題的深入思考及理性的思維過程。對于托盤天平的使用，動手操作學生基本可以完成，但對于為什么要這樣使用還會感到一些疑惑。 教法學法演示法、觀察法、實驗法、分析討論法、多媒體輔助法 教學教具 步　驟：師生雙邊活動二次備課 一、情景引入，約3分鐘講述孔融讓梨的故事，并提出問題：大梨小梨的本質(zhì)區(qū)別是什么？如果我有一個大梨和一個小梨你會選擇哪個吃呢？ 設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)一個物理情境，激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學習興趣，充分調(diào)動學生學習積極性。 二、學導(dǎo)并舉、約26分鐘 一、質(zhì)量的概念 展示：鐵釘和鐵錘、大小燒杯、課桌椅子的圖片 提問1：鐵釘、鐵錘、玻璃杯, 教室中的桌子、椅子等。這些東西我們都把它叫做什么？ 學生活動：回答：物體。 提問2：鐵釘、鐵錘、玻璃杯、桌子、椅子等物體是由哪些材料制成的呢？ 學生活動：回答：鐵釘和鐵錘是由鐵制成的，玻璃杯是由玻璃制成的，桌子椅子是由木材制成的。 從而得出：我們身邊的一切物體都是由各種不同的物質(zhì)組成的…… 質(zhì)量的概念：物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量。 強調(diào)：質(zhì)量是物體的一個基本屬性。 設(shè)計意圖：問題1、2這樣利用生活中常見的物體，通過觀察、比較、到建立概念，不但使學生很容易理解，而讓學生展示自己的學習過程，在觀察中既掌握了知識，又形成了分析、概括的能力。