《定滑輪和動滑輪》的教學(xué)設(shè)計

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定滑輪和動滑輪 教學(xué)設(shè)計 一 教材分析 定滑輪和動滑輪是日常生產(chǎn)生活中常見的機(jī)械 本節(jié)課就是讓學(xué)生通過自 己的探究活動知道這兩種機(jī)械的作用 這節(jié)是傳統(tǒng)的機(jī)械單元中的一個組成部 分 跟前面的杠桿 輪軸相比 難度要小 這種機(jī)械沒有變形 形式單一 學(xué) 生容易認(rèn)識 在課堂上通過科學(xué)實驗活動希望幫助學(xué)生認(rèn)識 定滑輪和動滑輪 的機(jī)械原理 也將把學(xué)生引向滑輪組的探索中 所以 定滑輪和動滑輪 這節(jié) 課必須由學(xué)生自己去探究 親自動手實驗 從而進(jìn)行觀察 自己發(fā)現(xiàn)問題 解 決問題 從實踐操作中獲得收獲 二 學(xué)情分析 定滑輪對于農(nóng)村學(xué)生來說 不是太熟悉 因為它的位置比較高 比較隱蔽 真正見到過的為數(shù)不多 動滑輪也常與吊鉤組合在一起 也不易看到 所以學(xué) 生對這機(jī)械的感性認(rèn)識是比較缺乏的 所以老師在課前要注意搜集一些滑輪的 照片 最好是在學(xué)生周圍熟悉的 但不太注意的滑輪圖片 使學(xué)生感覺到它與 我們生活的接近 三 教學(xué)目標(biāo) 1 科學(xué)概念 定滑輪固定在一個地方 不能隨著重物的移動而移動 動滑輪不固定 可以隨著重物的移動而移動 定滑輪和動滑輪的作用不相同 2 過程與方法 通過自行設(shè)計實驗方案來研究定滑輪是否省力 定滑輪和動滑輪的不同作 用 3 情感 態(tài)度 價值觀 意識到定滑輪和動滑輪的不同作用 發(fā)展探究簡章機(jī)械的興趣 四 教學(xué)重難點(diǎn) 1 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識定滑輪和動滑輪的作用 2 教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰头治鼍C合能力 五 教學(xué)方法 實驗法 觀察法 談話法 討論法 六 學(xué)習(xí)方法 提出問題 猜想 實驗證明 得出結(jié)論 應(yīng)用 七 教學(xué)準(zhǔn)備 1 每組學(xué)生準(zhǔn)備 一個鐵架臺 蠟線 滑輪一個 鉤碼一盒 測力計一個 2 教師準(zhǔn)備大一些的演示用的滑輪及學(xué)生用的備用品若干 3 相關(guān)圖片 視頻資料和實驗記錄單 八 授課班級 六年級 1 班 九 授課時間 一課時 十 授課教師 韓春麗 十一 教學(xué)過程 一 以問題開始 激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課 1 播放升旗片段 升旗的時候 大家想過沒有 為什么輕輕一拉繩子 旗幟就 能升得那么高 2 教師傾聽學(xué)生的發(fā)言 1 學(xué)生觀看升旗片段 2 交流發(fā)現(xiàn) 3 思考 推測并回答 良好的開端是成功的一半 一堂課有好的開頭 是上好這一堂課的關(guān)鍵 上 課一開始 我首先利展示升旗資料 啟發(fā)學(xué)生對猜想在旗桿的頂上有什么樣的 裝置 從而引出了滑輪的問題 出示滑輪 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識滑輪的結(jié)構(gòu) 自然而 然的進(jìn)入愉快主動的學(xué)習(xí)情境 確定了研究活動的方向 二 以實驗展開 解決問題 獲得新知 定滑輪的研究 1 師 為了進(jìn)一步研究升旗的秘密 讓我們來模擬一個升旗的裝置吧 2 巡視 觀察 指導(dǎo) 1 根據(jù)提示 學(xué)生組裝升旗的裝置 A 找來鐵架臺 在其上面固定好一個滑輪 并穿好線繩 B 在滑輪兩邊的繩子上掛上鉤碼 試試看 會怎樣 2 學(xué)生動手操作 并將觀察到的現(xiàn)象描述出來 交流 A 當(dāng)我們向下拉動繩子的時候 旗桿頂部的輪子是固定不動的 B 當(dāng)我們向下拉動繩子的時候 掛有旗幟的那部分繩子會向上移動 C 說明利用定滑輪 可以改變動力的方向 3 師 像旗桿頂部的滑輪那樣 固定在一個位置轉(zhuǎn)動而不移動的滑輪叫做定滑 輪 提問 1 是什么起了作用 這說明定滑輪有什么作用呢 2 我們發(fā)現(xiàn)定滑輪可以改變力的方向 那么 定滑輪是不是也有省力 的作用呢 4 師 誰能將定滑輪的特點(diǎn)完整的復(fù)述一遍 復(fù)述 利用定滑輪 可以改變動力的方向 但不能省力 動滑輪的研究 1 師 播放搬運(yùn)貨物錄像 明確像塔吊的吊鉤上可以隨著重物一起移動的滑輪 叫做動滑輪 2 師 那么動滑輪有些什么特點(diǎn)呢 研究動滑輪時 我們需要用到哪些材料呢 3 各組學(xué)生討論 制定探究計劃 并動手操作 4 學(xué)生動手操作 1 用鐵架臺作支架 把繩子的一端固定在支架上 2 繩子繞過動滑輪向上提 動滑輪下掛重物 3 用測力計測出力的大小 5 師 哪組來匯報一下探究結(jié)果 1 學(xué)生整理 匯報探究結(jié)果 2 學(xué)生小組討論 思考 并做匯報 歸納 使用動滑輪大約能省一半的力 但并不能改變動力的方向 這是本課教學(xué)突破重難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié) 新的科學(xué)課堂要求教師必須樹立以 實驗活動 為載體的基本理念 以實驗活動為主 以學(xué)生的親身實踐 親身 體會為主線 通過活動組織課堂教學(xué) 所以這部分就是通過指導(dǎo)學(xué)生從觀察入 手 親自實驗操作 經(jīng)過分析思考 了解客觀現(xiàn)實 使學(xué)生獲得生動 具體的 感性認(rèn)識 并逐步形成理性認(rèn)識 三 以發(fā)現(xiàn)結(jié)束 聯(lián)系實際 深化認(rèn)識 1 學(xué)生填表 討論 在什么情況下我們應(yīng)該使用定滑輪 在什么情況下使用動滑輪 2 交流匯報 3 填寫實驗記錄報單 雖然這些結(jié)論是學(xué)生得出來的 但不鞏固一下 在不長的時間里也是會忘記 的 通過發(fā)現(xiàn)問題 解決問題 學(xué)生充分發(fā)揮自身的能動性 提高了學(xué)生科學(xué)探究 的能力 培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神 四 以視頻鞏固 開闊眼界 感受神奇 1 學(xué)生討論 交流回答 2 學(xué)生欣賞體會 在這個環(huán)節(jié)中 教師首先啟發(fā)學(xué)生說說在日常生活中有哪些地方應(yīng)用了定滑 輪 動滑輪 這樣設(shè)計的目的是為了鞏固所學(xué)知識 強(qiáng)化已有概念 同時培養(yǎng) 學(xué)生愛科學(xué) 學(xué)科學(xué) 用科學(xué)的興趣 十二 板書設(shè)計 5 定滑輪和動滑輪 名稱 特點(diǎn) 作用 定滑輪 位置不變 改變用力方向不能省力 動滑輪 隨物體移動而移動 省力不能改變力的方向 十三 教學(xué)反思 附 表一 定滑輪作用實驗記錄表 左邊鉤碼個數(shù) 右邊鉤碼個數(shù) 定滑輪的狀態(tài) 我們的發(fā)現(xiàn) 表二 動滑輪作用實驗記錄表 直接提升重物的力 N 用動滑輪提升重物的力 N 我們的發(fā)現(xiàn)