人教版小學(xué)品德與生活二年級(jí)上冊(cè)《團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)中秋》教材解讀樣本
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人教版小學(xué)品德與生活二年級(jí)上冊(cè)《團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)中秋》教材解讀樣本 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,大家好。我是來(lái)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師。今天,我解讀的內(nèi)容是:人教版小學(xué)品德與生活教材二年級(jí)上冊(cè)第二單元第四課《中秋與重陽(yáng)》中的第一個(gè)主題“團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)中秋”。 我的解讀分為四個(gè)部分:教材脈絡(luò)分析、本冊(cè)教材解讀、本單元教材解讀、本課教材解讀。 一、教材脈絡(luò)分析 品德與生活課程以兒童的生活為基礎(chǔ),編者的創(chuàng)作思想是用三條軸線和四個(gè)方面組成課程的基本框架。 “團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)中秋”是“金色的秋天”這個(gè)單元《中秋與重陽(yáng)》這一課的第一個(gè)主題,圍繞著“兒童與自然”這個(gè)軸線同時(shí)兼顧其他兩個(gè)軸線展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。 在品德與生活的課程中,圍繞“兒童與自然”這個(gè)軸線的教學(xué)內(nèi)容共有三個(gè)單元,分別是一年級(jí)下冊(cè)的“走進(jìn)大自然”、二年級(jí)上冊(cè)的“金色的秋天”、二年級(jí)下冊(cè)的“讓家園更美好”。文本這樣呈現(xiàn)充分體現(xiàn)了編者的意圖,那就是把熱愛(ài)的種子播灑在春土里,按照自然界的時(shí)間、規(guī)律,從感官到心靈,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然探究的興趣,滲透著責(zé)任之重。 我們具體看“走進(jìn)大自然”單元的教學(xué)是,在春識(shí)春。“金色的秋天”單元是在秋識(shí)秋。從春到秋,正好是自然界當(dāng)中的一個(gè)生長(zhǎng)周期,“春種秋收”、“春華秋實(shí)”的自然現(xiàn)象貼近學(xué)生實(shí)際,在孩子們了解自然界有自己不受人力改變的規(guī)律的同時(shí),能激發(fā)起兒童對(duì)自然的熱愛(ài),對(duì)生活體驗(yàn)的關(guān)注。同時(shí),讓學(xué)生具備了把人與自然的關(guān)系升華為人與社會(huì)的關(guān)系的知識(shí)儲(chǔ)備和心理基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上,二年級(jí)下冊(cè)又安排了“讓家園更美好”這個(gè)單元。孩子們?cè)谙矏?ài)、了解的基礎(chǔ)上,開(kāi)始學(xué)著愛(ài)護(hù)大自然,上升到責(zé)任意識(shí)之中,達(dá)到了編者的編排目的。 可見(jiàn),圍繞“兒童與自然”這個(gè)軸線的三個(gè)單元是遞進(jìn)縱深的關(guān)系,以對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)為載體,讓“走進(jìn)大自然”成為“金色的秋天”的鋪墊,這兩個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容又共同構(gòu)成“讓家園更美好”學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的基礎(chǔ)。 二、本冊(cè)教材解讀 人教版小學(xué)品德與生活二年級(jí)上冊(cè)教材共包含三個(gè)單元。這三個(gè)單元分別圍繞著不同的軸線,體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的不同方面。 可見(jiàn),本冊(cè)書(shū)的三個(gè)單元是并列關(guān)系,各有側(cè)重,分別從三個(gè)角度,分別圍繞三個(gè)不同軸線的教學(xué)內(nèi)容,為兒童展開(kāi)了豐富多彩的生活畫(huà)卷,符合二年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。 三、本單元教材解讀 “金色的秋天”這個(gè)單元一共包含四個(gè)主題。 “秋天在哪里”通過(guò)觀察,感受秋天的季節(jié)特征,欣賞秋天的美,培養(yǎng)兒童親近自然、熱愛(ài)自然的情感?!扒锾斓氖斋@”學(xué)生觀察并實(shí)際參與秋收,體驗(yàn)豐收的喜悅,懂得愛(ài)惜勞動(dòng)成果,尊敬付出勞動(dòng)的人。“秋游去”借助秋游活動(dòng),旨在引導(dǎo)兒童正確選擇適合自己外出秋游的物品,不攀比、不盲從;了解一些出行的安全常識(shí),培養(yǎng)基本的文明行為。這個(gè)單元接近尾聲時(shí),編者安排了“中秋與重陽(yáng)”這一以秋天的節(jié)日為主題的教學(xué)內(nèi)容。旨在引導(dǎo)學(xué)生理解傳統(tǒng)節(jié)日,在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。 這四個(gè)主題逐層深入,從秋的收獲,到秋的節(jié)日,引領(lǐng)兒童進(jìn)行從自然到人文的初步過(guò)渡。 基于以上分析,確立本單元的教學(xué)目標(biāo)如下: 四、本課教材解讀 1、教材內(nèi)容:本主題共有三頁(yè)教材內(nèi)容。 2、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn) “團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)中秋”是《中秋與重陽(yáng)》的第一個(gè)主題。中秋節(jié)是人們慶祝秋收的傳統(tǒng)節(jié)日,兒童對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)在節(jié)日里得以深化,同時(shí)也能得到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。中秋節(jié)中一家團(tuán)聚的安詳快樂(lè),正可以為下一個(gè)主題“尊老敬老過(guò)重陽(yáng)”做一個(gè)情感上的鋪墊??梢哉f(shuō),“團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)中秋”是從認(rèn)識(shí)自然過(guò)渡為認(rèn)識(shí)家庭責(zé)任、社會(huì)責(zé)任的關(guān)鍵。因此,確立本課教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下: 3、教材內(nèi)容分析 開(kāi)篇提出了中秋節(jié)的時(shí)間。接著,編者讓貫穿全書(shū)的小兔出來(lái),提示兒童了解關(guān)于中秋節(jié)的傳說(shuō)和故事。結(jié)合傳說(shuō)與故事,孩子們就能更好的對(duì)中秋節(jié)進(jìn)行生動(dòng)、形象的記憶。這就體現(xiàn)了課程的開(kāi)放性。 接下來(lái),教材用一幅祥和溫馨的圖片,引領(lǐng)孩子們回到生活中的節(jié)日記憶里,讓兒童感受到中秋節(jié)家人團(tuán)聚的美好。符合“在與兒童生活世界的聯(lián)系中建構(gòu)課程的意義”的教育理念,以圖提示,傳授知識(shí),進(jìn)一步在兒童心中建立中秋節(jié)與相關(guān)習(xí)俗的聯(lián)系,體現(xiàn)了品德與生活課程的生活性。讓學(xué)生從生活的角度認(rèn)識(shí)中秋節(jié)。訓(xùn)練學(xué)生用自己的眼睛觀察生活,用自己的思維研究生活,尋求適合自己的生活方式,熱愛(ài)生活。畫(huà)面中有很多細(xì)節(jié)值得思考,體現(xiàn)出道德存在于兒童的生活中。 中秋節(jié)時(shí),孩子思念在外地打工的父親的情形,旨在提醒大家,雖然中秋節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)的家人團(tuán)聚的節(jié)日,但仍會(huì)有許多家庭由于種種原因不能團(tuán)聚,以圖回顧,認(rèn)識(shí)生活。 海上升明月,天涯共此時(shí)。無(wú)論身在何處,無(wú)論能否團(tuán)聚,節(jié)日里大家都面臨同一個(gè)問(wèn)題,就是33頁(yè)下方小兔說(shuō)的“中秋節(jié)是怎樣過(guò)的”。旨在讓兒童在思考的同時(shí),可以從活動(dòng)中去分享如何樂(lè)觀、積極地面對(duì)生活,如何改善節(jié)日的幸福指數(shù),體現(xiàn)了教材的活動(dòng)性。 “看月亮,思故鄉(xiāng)……”這段歌詞,摘自臺(tái)灣詩(shī)人彭邦楨作詞的《月之故鄉(xiāng)》,表現(xiàn)了中秋佳節(jié)時(shí),海峽兩岸的人們盼望與親人團(tuán)聚的惆悵之情。教材用情景圖,簡(jiǎn)潔生動(dòng)地將學(xué)習(xí)的主題深化到“團(tuán)圓”的話題和生活情感中,以圖拓展,積淀情感。編者的意圖是借此對(duì)兒童進(jìn)行祖國(guó)統(tǒng)一的教育,讓兒童了解祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)。由家到國(guó)的升華,對(duì)兒童進(jìn)行了社會(huì)責(zé)任的滲透,為以后品德與社會(huì)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。 第二幅、第三幅主題圖目的是引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)中秋節(jié)的含義,激發(fā)起對(duì)親人的思念。但主題圖的內(nèi)容距學(xué)生較遠(yuǎn),我理解為內(nèi)容可做適當(dāng)改動(dòng),從本地學(xué)生的實(shí)際生活角度去理解教材,關(guān)注兒童生活體驗(yàn),陶冶美好情感;關(guān)注兒童學(xué)習(xí)興趣,使其積淀生活能力。 經(jīng)過(guò)了節(jié)日活動(dòng),兒童對(duì)中秋節(jié)已經(jīng)有了生活化的了解。在此基礎(chǔ)上,34頁(yè)教材引入了更多科學(xué)方面的內(nèi)容。首先讓小兔以提問(wèn)的方式引發(fā)孩子關(guān)于月亮形狀的思考。孩子們從生活的經(jīng)歷中可以很快得出肯定的答案,突破教學(xué)的重點(diǎn)。 下面圖片里三個(gè)孩子的話從左往右是一種遞進(jìn)關(guān)系。依次從月亮的表象,到對(duì)月相進(jìn)一步細(xì)化,最后到人文上的升華,從月亮聯(lián)系到古典詩(shī)詞,目的是使孩子接觸到更多傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。 最后,卡通小兔再次出現(xiàn),帶兒童一起觀察月亮的變化,激發(fā)兒童對(duì)月亮的探索興趣,讓兒童嘗試做初步的觀察記錄。用生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)巧妙解決教學(xué)的難點(diǎn),體現(xiàn)了課程的活動(dòng)性。 總之,教材的呈現(xiàn)是想引導(dǎo)學(xué)生在生活中多觀察、多思考、多讀書(shū)、多搜集資料,引導(dǎo)學(xué)生在討論交流中體悟到“生活中處處有知識(shí)”,“生活本身就是一種學(xué)習(xí)”的理念,同時(shí)也引導(dǎo)我們教者應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主交流的情境。教材這樣的設(shè)計(jì),有利于培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童,也恰到好處地對(duì)學(xué)科分目標(biāo)的各部分內(nèi)容逐層滲透。以上就是我本次教材解讀的內(nèi)容,謝謝大家。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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