戴曉燕《少年王冕》教案.docx

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第二課時(shí)出示封面一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課少年王冕。出示：王冕的畫像與人生軌跡圖王冕（1287年一1359年），元代著名畫家、詩人、書法家。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了輟學(xué)放牛的事例，誰來說說通過這件事你了解到他是個(gè)怎樣的人？孝順懂事、勤奮好學(xué) 。批注閱讀5到7自然段，可以圍繞以下問題進(jìn)行閱讀思考：關(guān)注內(nèi)容：寫了什么？有何特點(diǎn)？關(guān)注表達(dá)： （1）劃出寫得好的句子或詞，想想用了什么寫作手法？（2）同樣寫人，輟學(xué)放牛和學(xué)畫荷花所用的方法一樣嗎？（教師用照片抓拍學(xué)生的學(xué)習(xí)方式）二、組織交流出示：5、6、7小節(jié)內(nèi)容1.同學(xué)們?cè)诼耦^學(xué)習(xí)的時(shí)候，肯定看不到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，我們來看幾個(gè)同學(xué)他們分別是怎樣學(xué)習(xí)的？預(yù)設(shè)：出示一張劃滿批注的照片這位同學(xué)在用批準(zhǔn)閱讀的方法學(xué)習(xí)，所寫的批注簡明扼要。出示一張學(xué)生凝神思考的照片這是誰呢？告訴我們你此刻在干嘛？出示一張學(xué)生輕輕朗讀的照片你在干什么？2.看來同學(xué)們都用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)5到7自然段，那么把你的收獲在小組里跟同學(xué)介紹一下，組長要組織組員快速地一個(gè)個(gè)說，組員之間可以互相補(bǔ)充，最后要推薦你們組認(rèn)為說得最好的同學(xué)起來交流，把桌子上的笑臉標(biāo)志給他，我就知道是誰發(fā)言了。至少一名。學(xué)生小組交流討論3.組織討論關(guān)于“人”的交流：A“天下沒有學(xué)不會(huì)的事”說明好學(xué)自信引導(dǎo)學(xué)生用自信的語氣讀一讀同學(xué)們?cè)谏钪幸苍S也會(huì)遇到挑戰(zhàn)、遇到困難，這時(shí)候，可以特別自信地對(duì)自己說這句話：天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己試一試？指名讀齊讀B“王冕得了些錢”前文也寫到王冕拿東西孝敬母親，同樣是孝敬母親，有什么不同？拖出：遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。（前后聯(lián)系起來思考，讓我們看到了一個(gè)自強(qiáng)不息的王冕。滲透批注：對(duì)比感悟）C三個(gè)月之后說明天資聰慧。王冕學(xué)荷花學(xué)得很快，三個(gè)月，除了天資聰慧，更要依靠什么？勤奮刻苦。課文寫出來了么？你能說說他會(huì)如何刻苦呢？大多數(shù)的時(shí)間天氣很好、身體也沒什么問題，這時(shí)的他如何努力學(xué)畫呢？組織交流預(yù)設(shè)：以后的日子，王冕每天都會(huì)到西柳湖邊從不同角度觀察荷花，拿著樹枝在地上畫著。夜晚，他就在寺廟明燈下一張一張的畫著。時(shí)間一天天過去了，直到湖邊的荷花都凋落了，王冕終于畫出了滿意的荷花。他畫的荷花盈盈欲滴，嬌媚動(dòng)人，就像是真的一樣。聽了同學(xué)們的聯(lián)想，你最想用哪個(gè)詞來形容王冕？滲透批注：想象補(bǔ)白荷花的交流：A:動(dòng)詞用得精妙 “鑲”一個(gè)鑲字寫出了黑云的美，原本烏黑的云不再是灰姑娘，而像一位穿著鑲白色蕾絲花邊的黑裙子的高貴的公主了！瞧，文字用得精準(zhǔn)，就會(huì)讓讀者欣賞到別樣的精彩！“透”字，本來陰云密布的天空，太陽得怎樣走出來？（撥開厚厚的云霧，用力地走出來）一個(gè)透字讓我們看到了努力戰(zhàn)勝黑暗的太陽！誰來把它讀好！“洗”字，洗過的樹枝更加綠，綠得干凈、艷麗，不留一絲雜色！B：色彩：這段文字寫到了幾種色彩，（勾畫出來）黑白、紅綠都是對(duì)比色，這對(duì)比強(qiáng)烈的顏色讓我們眼睛一亮，充分展示了大自然的活力和生機(jī)！C：運(yùn)用了許多四字詞語，句式整齊，讀來也特別瑯瑯上口。D：寫作順序（從高到底 或者是從上到下）對(duì)于這樣的文字，我們要品，品一品文字背后的畫面，品一品文字是怎么寫出來的。（滲透：關(guān)注表達(dá)）除了品，還需要干什么？（朗讀 積累）這段文字朗讀有難度嗎？（朗讀背誦）那我們有這么好的一段文字，就現(xiàn)場開個(gè)朗誦會(huì)吧。出示一幅背景圖：美文誦讀會(huì)音樂：古箏曲 鋼琴曲 薩克斯 班得瑞電子音樂 （請(qǐng)兩組同學(xué)選擇音樂伴奏）最后請(qǐng)單個(gè)的同學(xué)，用視頻伴奏。 小結(jié)：優(yōu)美的文字加上優(yōu)美的音樂或視頻，再加上同學(xué)們聲情并茂地朗誦，那就是一個(gè)很拿得出手的節(jié)目了！人和景的交流這段景寫得這么美，但課文是寫人的文章啊，這段景物描寫可以去掉嗎？或者花與人之間有聯(lián)系嗎？ (因?yàn)檫@一池暴雨后的荷花，激發(fā)了王冕的學(xué)畫興趣，讓王冕學(xué)會(huì)了畫畫，讓王冕學(xué)會(huì)畫畫之后靠一技之長能走上自食其力的道路，是王冕人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn))推動(dòng)情節(jié)發(fā)展在寫人類文章中出現(xiàn)景物不管是古代還是現(xiàn)代，都是非常常見的，這些景物有的可以推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，有的可以烘托人物心情，但最常見的是，作者往往會(huì)選取與人物品格相似的景物，來借物喻人，如（拖動(dòng)）他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。三顧茅廬宋慶齡故居的樟樹思考：荷花一般用來贊頌怎么樣的人？（出污泥而不染） 花中君子（板書）君子是古代男人尤其是讀書人的追求，那在古人心目中，怎樣的人是君子呢？拖動(dòng)：君子喻于義，小人喻于利。論語君子務(wù)本，孝悌也者，其為仁之本與！論語天行健，君子以自強(qiáng)不息。易傳讀著這幾句話，荷花與人之間的關(guān)系你明了了嗎？（借荷花說明王冕是一個(gè)君子。）齊讀荷花這段文字出示開始前那張圖：小結(jié)：我們學(xué)完了少年王冕，你有什么收獲？預(yù)設(shè)：了解一個(gè)人 習(xí)得一些寫作方法，這篇文章給你今后進(jìn)行寫人敘事文章寫作時(shí)有何啟發(fā)？ （也可以按照年齡順序來寫，每個(gè)年齡段選擇典型的事例；同一篇文章中，寫人敘事的方法可以變化，可以抓住人物的語言動(dòng)作直接描寫，也可以用借物喻人等方法；在寫人的時(shí)候可以寫寫景，尤其可以嘗試借物喻人。）欣賞：它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說它不美，如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫。當(dāng)你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就只覺得它只是樹？難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵？練習(xí)一：出示：那是一棵長在懸崖邊的松樹，你看它不擇地勢(shì)，不畏嚴(yán)寒酷熱，茁壯地生長起來了！它既不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉?？耧L(fēng)吹不倒它，洪水淹不沒它，嚴(yán)寒凍不死它，干旱旱不壞它。它只是一味地?zé)o憂無慮地生長。看著看著，我不禁想起了練習(xí)二： 任選其中一個(gè)練習(xí)，交流二、 總結(jié)提升課文學(xué)到這兒，你腦子里有新的疑問嗎？有沒有特別想去了解的東西？比如對(duì)于王冕，了解這些夠不夠，你還想知道什么？比如吳敬梓的儒林外史你好奇嗎？推薦閱讀儒林外史、王冕傳練一練看到 我的腦子里不由地浮現(xiàn)出一個(gè)身影， 試一試我想探究的問題：合作者：時(shí)間：探究報(bào)告：（包含探究經(jīng)過、結(jié)果以及自己的感受等）