《喂-出來》教學設計-屠瑗.docx

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《喂——出來》教學設計-屠瑗 摘要：備用方案很有針對性，如何通過本課的學習加強學生的環(huán)保意識？ 【設計思想】 《喂———出來》是日本著名作家星新一所著的一篇微型小說, 被安放于以“人與自然環(huán)境”為主題的人教版初中《語文》八( 下) 第三單元, 與其他四篇“以不同題材, 從不同角度, 表達人們對生存環(huán)境的憂患與思考”( 《教師教學用書》語) 的文章為伍。方案 A 即基于此, 充分重視此文與本單元其他文章的聯系 , 擬從文章內容上探究 , 以“環(huán)保”立意, 選擇客體“洞”為突破口, 側重自然反噬人類帶來的警示。 此文意蘊豐富, 其主題非“環(huán)?！倍炙芎? 為彌補教參定位執(zhí)其一端之不足, 方案 B 擬從行文筆法上切入, 大量提供作者同類科幻作品以為比照參讀, 品“人性世態(tài)”, 聚焦于主體“人”, 側重對人類自身的反思以及對科幻小說特色的把握。 【教學目標】 1.感知小說情節(jié), 領會文章主旨, 多角度挖掘作品思想內涵。 2.通過比較閱讀, 體會作品風格, 了解科幻小說特色。 3.激發(fā)想象力, 增強環(huán)保意識, 進行多層面反思。 【教學時數】 1 課時 方案 A 一、準備 1.要求學生上網查閱《保護環(huán)境隨手可做的100 件小事》并統(tǒng)計自己已經在做的有多少件。 2.要求學生回顧本單元《敬畏自然》《羅布泊, 消逝的仙湖》和《旅鼠之謎》三文。 二、導入 先來統(tǒng)計一下 《保護環(huán)境隨手可做的 100 件小事》中大家已經在做的有多少件。這些事情雖小, 但是終需我們時時留心 , 日日堅持。要想消除污染、保護環(huán)境, 有沒有一勞永逸的辦法呢? 在課文中, 人們的幻想變成了現實?? 三、解讀 1.天賜良洞, 其洞如何? 這是一個———來歷神秘, 深不可測, 包容所有, 收納一切, 任勞任怨, 毫無怨尤??的洞。 2.得洞如此, 人復何求? 人對洞的態(tài)度和做法: 由最初的疑惑、畏懼、議論、探索到后來的喪心病狂以之牟利, 肆無忌憚地傾瀉垃圾?? 3.洞若有知, 作何感言? 有了這個洞, 人們確乎有了美好的環(huán)境和生時宇宙無盡與人生有限強烈對比, 個人的渺小感, 人生的短促感, 無奈的宿命感, 都讓人悲從中來。 B“關山難越, 誰悲失路之人; 萍水相逢, 盡是他鄉(xiāng)之客”抒發(fā)了怎樣的感情? 提示: 抒寫郁結于胸的仕途失意之悲、懷才不遇之恨; 從中既可感受王勃強烈的用世之心, 又看到他抱負落空、政治失意后內心的悲哀和孤獨。這也是一切“失路之人”共有的悲哀和孤獨, 極易撥響共鳴的心弦。 C.從“老當益壯, 寧移白首之心; 窮且益堅, 不墜青云之志”一句中你看到了一個怎樣的王勃? 力求以精美的幾句話來表達感悟。 示例: 王勃雖然感慨命運不公, 但并未陷入傷感無法自拔, 相反, 此句體現出他的一種豁達, 一種堅持, 對理想、志節(jié)執(zhí)著追求, 窮而彌堅 , 白首不移。一介書生無法濟世匡時卻又積極進取, 于痛苦中自勵 , 從困厄中振奮 , 逆境中的吟唱叩人心扉, 奏出了初唐時的生命最強音! 四、延伸拓展 登高臨閣, 是中國登臨文化中的重要組成部分。你還知道哪些名篇? 這類詩文為何經?；厥幹d盡悲來的相似感慨? 試作探究, 并用文字記錄自己的觀點。 活在神奇的洞口邊, 人類喧囂熙攘, 紛繁忙亂, 上演著一出出鬧劇。而“洞”冷眼旁觀, 不置一詞。有沒有人想過“洞”怎么想? 請你以“洞”的口吻對人類說點什么。( 或警戒或嘲諷或悲憫或戲謔, 換位體驗, 成理合情即可) 4.洞既無言, 以何回贈? 設想一下故事繼續(xù)發(fā)展下去會出現怎樣的情形? 試以文中任何一個人物的視角口頭續(xù)文。( 故事后續(xù)發(fā)展的情形應該是沒有疑問的, 必然是一場浩劫, 但是村民、工人、商人、記者、學者等人關注點和敘述口吻應迥異, 提醒學生注意根據人物的身份特征及其在文中的表現加以想象) 作者是如何收束全文的? 作者為什么不像同學們這么寫? ( 結尾戛然而止, 簡潔含蓄, 耐人尋味, 發(fā)人深省) 四、深究 1.作者為什么幻想出這樣一個洞? 這反映了人們怎樣的心理? 這個洞正是人們幻想的集中和極具諷刺性的體現。在現實生活中, 人們將廢氣廢水廢物排向天空、海洋和大地, 正是以之為“洞”, 依賴于它們的廣袤和深邃。這種行為反映了人類普遍存在的一種茍且心理。 2.這個關于洞的故事給了你怎樣的啟示? 請結合本單元《敬畏自然》《羅布泊, 消逝的仙湖》和《旅鼠之謎》三文談一談。 啟示非止一種, 學生盡可暢所欲言, 但需注意: 啟示要從文本中來, 由其中一點輻射開去; 發(fā)言應基于文本, 深究文意, 鼓勵引用文句, 仿用文詞。 —洞照單全收—— ( “這個洞卻來者不拒, 把所有的聲音都一股腦兒地吞了下去”“看上去, 這個洞似乎永遠也填不滿”“不管是扔進去什么東西, 這個慷慨大方的洞全部一視同仁, 照收不誤”) , 如數返還, 它并沒有變本加厲地報復人類, 只是效仿金庸筆下的武學世家慕容氏, 以一招 “以彼之道,還施彼身”手法將人類給它的一切倒將出來而已?？梢娫斐蛇@一切的都是人, 正如《羅布泊, 消逝的仙湖》中所述, 人是這一切生態(tài)劫難的起因, 而最終必得承當一切后果?！叭说慕槿搿币呀洺闪艘环N可怕的力量, 一個可怕的預警, 自然界是否早已“談人色變”? —洞始終靜默不語—— , 靜觀其變, 但是表面的寧靜背后物質和行動都在積聚, 渺小幼稚的人類對那個飽和的臨界點懵然無知, 對自然的偉力毫無敬畏。誠如 《敬畏自然》一文所言, “在自然面前, 人類永遠只是一個天真幼稚的孩童”, 人根本沒有資格在大自然面前“賣弄小聰明”, 人與自然本來一體, 破壞自然環(huán)境無異于自戕。 —旅鼠尚且知道本能地進行種群發(fā)展的自—— 我調節(jié)和控制, 以求在自然中維持相對平衡, 保證物種的生存; 人作為高等智慧生物, 若不自省自知自控自覺 ( “新建造的高樓大廈就像雨后春筍一般接連不斷地豎了起來”“他只顧瞇著眼睛得意洋洋地眺望著遠處的地平線”“當然, 那塊微不足道的小石頭根本就沒引起他的絲毫注意”) , 不是太可悲了嗎? 3.這個單元學完了, 大家能否用一個詞提煉整個單元的核心主題? ( “環(huán)?！? 這五篇文章中哪一篇對你的觸動最大, 它用怎樣的方式觸動了你? 和其他幾篇文章相比, 《喂———出來》一文在風格上有什么獨特之處? ( 以上兩個問題任選其一隨意談談體會即可, 教師應引導學生側重體會本文的獨特之處) —《敬畏自然》通篇議論—— , 但是層層推進, 水到渠成, 對比鮮明, 讓人不得不承認人是自然的一部分, 須對自然秉持敬畏之心。 —《羅布泊—— , 消逝的仙湖》通過史料、調研和考察, 將羅布泊今昔呈現在人們面前, 使我們也感染了作者的沉痛心情, 想和作者一起大聲疾呼, 喚醒人們保護環(huán)境的意識。 —《旅鼠之謎》在記敘和對話中講述旅鼠之—— 謎, 卒章顯志, 警示人類, 用自然生動的方式介紹科學知識, 讓人容易接受。 —《大雁歸來》簡直是一篇愛鳥的抒情詩—— , 當人沉醉于大雁之美時, 對人類給大雁造成的災難愈發(fā)難以忍受。 —《喂———出來》是一篇科幻小說—— , 借助“想象”的翅膀, 披上“小說”的外衣, 傳達“科學”的警示, 故事生動有趣, 情節(jié)跌宕起伏, 使人不知不覺中深受震撼, 獲得啟示。 小結: 本單元為我們呈現了科學文藝作品幾種樣式———散文、報告文學、科幻小說, 它們圍繞共同的主題, 用不同的方式吸引讀者, 令人倍添興味。特別是《喂———出來》一文, 看似輕松有趣, 卻絲毫不減其警戒之意。可見良藥未必苦口, 忠言何須逆耳, 普及科學知識也不應板起面孔, 大家在增長知識的同時, 更要深味作者傳播知識的方式和匠心。五、拓展 閱讀《有所敬畏》( 周國平) 并批注感悟。 方案 B 一、準備 教師選取星新一微型小說 《F 博士的枕頭》 《妖精》《保修》《幸福鈴》和《請等一等》, 放入班級 QQ 群內, 要求學生課前閱讀, 建議以小組為單位打印一份以備上課使用。 二、激趣 在上課之前我們圍繞一位作家進行了專題閱讀。要知道這位作家在日本享有“極短小說之神” 的美譽, 被奉為“日本微型小說的鼻祖”, 以發(fā)表作品逾一千篇創(chuàng)下世界紀錄! 星新一的小說到底有怎樣的魔力呢? 就讓我們在今天的星新一專題閱讀課上開始一場文學探險之旅。 三、初探 1.如果用一個字點明故事的核心, 該是哪個字? ( “洞”) 如果用一組兩個字的詞語連綴成一條故事的情節(jié)鏈, 會是怎樣的一組詞語? ( 例如: 洞現- 探洞- 填洞- 洞滿) 如果用一句簡潔的話講述故事的來龍去脈, 怎樣表達最好? ( 略) 2.在這樣一個奇妙的故事里, 有哪些人物紛紛登場? ( 村民, 商人, 學者, 記者, 姑娘, 警察, 犯罪分子, 官員, 工人等) 各色人等分別有怎樣的表演? 他們給你留下了怎樣的印象? 請結合具體文句予以評說。 方式: 某某啊, 你??(活用原文), 真是一個?? 的人( 給出評價) 。 例如: 村民啊, 你一聽說商人會附帶增加一個廣場, 有利可圖, 就立刻答應把洞送給商人, 你們真是一群目光短淺、只顧眼前利益的人。 學者啊, 你明明對洞一無所知, 還要裝出一副鎮(zhèn)定自若、胸有成竹的樣子, 用不容置疑的口氣吩咐人們, 你真是一個不懂裝懂, 死要面子, 缺乏探究精神的人。 商人啊, 你反反復復打量著這個洞, 眼睛里露出貪婪的目光, 并立刻著手搶占它, 你真是一個貪婪愚昧、唯利是圖的人。 在同學們的火眼金睛注視下, 原來只言片語的表情、動作、語言竟透露出人性中那愚昧無知, 怯懦自私, 虛偽做作, 急功近利 , 輕率貪婪 , 唯利是圖, 背信棄義的種種低俗與陰暗! 看來文章處處緊扣洞, 筆筆在寫人。此洞也非凡, 有燭照世人之能。它猶如一面晶光閃爍的“世態(tài)鏡”, 分明照出的是人性的空洞、道德的缺口和現代社會精神家園的貧瘠失衡。 在星新一的小說中, 充滿著對人性的體察和對人類自身的反思。用白描手法對人物進行入木三分的刻畫, 讓人物在語言神態(tài)和行動中自然而然地展示性格, 更是他的拿手好戲。但是現代科幻小說作家星新一在日本文學史上獲得如此崇高的地位, 肯定不僅憑這一張王牌。他的作品還有哪些特點? 四、綜評 專題閱讀———請結合課前老師提供的星新一科幻小說參讀文選, 以小組為單位進一步深入挖掘文本, 進行比較閱讀, 研討星新一小說的妙處。 可以選取的點很多, 如: 題目別致新穎, 情節(jié)設置匪夷所思, 想象源于生活而又大膽新奇, 對人性剖析深刻、諷刺辛辣, 用詞準確傳神, 結局出人意料而韻味悠長等等。闡述時應舉出不同文章中的具體文段為例。 五、返觀 通過比較閱讀, 我們發(fā)現星新一作品寫法精妙, 意蘊豐富。以他的作品為例, 我們也體會到科幻小說的魅力所在———想象豐富大膽, 情節(jié)跌宕起伏, 結局出人意料等。今天星新一科幻小說專題閱讀也啟迪我們要充分開放感官, 盡情馳騁想象, 用多種方式去詮釋這篇課文。 請試著為課文的關鍵情節(jié)配幾幅漫畫或幾段音樂, 然后用語言為大家描述這些畫面或音樂。 —可以配三幅漫畫—— ( 詳見《教師教學用書》 —可以配幾段音樂—— : 起初是異軍突起之聲, 驟然引人生疑, 繼而是紛亂的急弦繁管, 之后呈現一派平和喜悅, 最后在表面的平靜下隱隱透出警示之音。 六、增廣 閱讀星新一其他作品并試作 《星新一作品觀察》。