《尼爾斯騎鵝旅行記》的教學(xué)設(shè)計(jì)-吳

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1 教學(xué)設(shè)計(jì)個人信息 姓名 單 位 聯(lián)系方式 設(shè) 計(jì) 者 吳鳳 娟 建 華 實(shí) 驗(yàn) 學(xué) 校 15701150160 教學(xué)基本信息 課 題 人物情節(jié)圖在低段整本書閱讀中的運(yùn)用 尼爾斯騎鵝旅行記 讀后分享 學(xué) 科 語 文 學(xué) 段 低 年 級 年級 二年級 相 關(guān) 領(lǐng) 域 整本書的閱讀教學(xué) 教 材 建華讀本 指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 課標(biāo) 明確指出 要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣 提倡多讀書 好讀書 讀好書 讀整本書 對于不同特色的書籍 我們要引導(dǎo)學(xué)生從恰當(dāng)?shù)慕嵌惹腥?突出書本內(nèi)容 和形式的特點(diǎn) 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 在引導(dǎo)的過 程中了解整本書的基本信息和主要內(nèi)容 激發(fā)進(jìn)一 步自主閱讀的興趣 建華的人生中心教育中 對孩子的培養(yǎng)一直以 來堅(jiān)持 三多 多讀書 多寫作 多演講 讀書 是基礎(chǔ) 是重點(diǎn) 教學(xué)背景分析 2 教材分析 小男孩尼爾斯玩皮透頂 特別喜歡虐待小動物 結(jié)果被小狐仙變成像大拇指般大小 尼爾斯為了 追上家鵝 爬到了家鵝的身上 沒想到家鵝神奇 地飛上天 和大雁們一起旅行 于是尼爾斯開始 了漫長而又危險(xiǎn)的騎鵝旅行 通過這次奇異的旅 行 尼爾斯增長了很多見識 結(jié)識了朋友 也碰 到過好兇惡陰險(xiǎn)的敵人 他在種種困難和危險(xiǎn)中 受到了鍛煉 逐漸改正缺點(diǎn) 懂得了學(xué)習(xí)和進(jìn)步 最后尼爾斯回到了家中 恢復(fù)原形 變成了一個 好孩子 學(xué)情分析 1 尼爾斯騎鵝旅行記 我們班級已經(jīng)上過 了讀前指導(dǎo)和讀中交流課 以及上學(xué)期我 們學(xué)習(xí)過 寶葫蘆的秘密 同學(xué)們對于閱 讀有一定方法的基礎(chǔ)上 尤其對于讀書小 報(bào) 人物情節(jié)圖的運(yùn)用 我立足于學(xué)生的 已有知識和經(jīng)驗(yàn) 作為本次教學(xué)的起點(diǎn) 繼 續(xù)深入的探究人物情節(jié)圖在低段整本書閱 讀中的運(yùn)用 2 根據(jù)上學(xué)期上過的 寶葫蘆的秘密 整本 書的閱讀方法的指導(dǎo) 這學(xué)期我們在閱讀 尼爾斯的時候已經(jīng)有了一定的方法基礎(chǔ) 上學(xué)期對于 寶葫蘆的秘密 讀 后效果評價的作業(yè)即是閱讀尼爾斯 3 3 3 3 根據(jù)上學(xué)期 寶葫蘆的秘密 以及這學(xué)期 尼爾斯騎鵝旅行記 對學(xué)生的試卷前測知道學(xué) 生的閱讀水平 閱讀能力以及閱讀的深度參差不 齊 學(xué)生很難用語言和文字整體把握故事的主要 內(nèi)容 所以我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是如何整體把 握整本書的主要內(nèi)容和抓住細(xì)節(jié)描寫 體會人物 情感 75 21 4 熟 讀 基 本 了 解 大 概 清 楚 學(xué) 生 前 測 情 況 分 析 4 根據(jù)學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)和課程的需要 我 們采用學(xué)生喜歡的形式 學(xué)生畫的情節(jié)圖 畫的小 報(bào)都可以可以快速直觀地展示 教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo) 1 通過 猜人物 情節(jié)圖 梳理 尼爾斯騎 鵝旅行記 的主要內(nèi)容 2 在讀書分享中學(xué)會低段讀整本書的方法 4 梳理主要內(nèi)容 了解主要人物 根據(jù) 人物情節(jié)圖 記住精彩情節(jié) 教學(xué)重點(diǎn) 1 通過 猜人物 情節(jié)圖 梳理 尼爾斯騎 鵝旅行記 的主要內(nèi)容 2 在讀書分享中學(xué)會低段讀整本書的方法 梳理主要內(nèi)容 了解主要人物 根據(jù) 人物情節(jié) 圖 記住精彩情節(jié) 教學(xué)難點(diǎn) 在讀書分享中滲透讀整本書的方法 提高學(xué)生 的讀書能力 教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì) 可附教學(xué)流程圖 教學(xué)流程圖 教學(xué)過程 一 知識比拼 讀書我最棒 學(xué)生出題 1 這段時間吳老師常?？吹酵瑢W(xué)們在課間還沉 浸在書中 老師看到你們 有時候皺眉 有時候自 言自語 有時候還會笑出聲來 這都是誰給你們帶 來的 現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn) 尼爾斯 去分 一 知識比拼 回顧書中內(nèi)容 約 5分鐘 二 趣味猜謎 了解主要人物 約 10分鐘 三 巧用情節(jié)圖 分享精彩故事 約 15分鐘 四 梳理情節(jié) 概括故事內(nèi)容 約 5分鐘 5 5 5 享我們的讀書的快樂 2 這本書的主要人物是誰 你是怎么知道的 預(yù)設(shè) 尼爾斯 因?yàn)榉饷嫔嫌兴?題目中有 他 3 作者是用什么方法給這本書起名字的 預(yù)設(shè) 主要人物 事情 孩子們 前兩節(jié)語文課我們已經(jīng)進(jìn)行了 尼爾 斯 的課前指導(dǎo)和課中交流 書中的情節(jié)大家都讀 了 是不是讀得很細(xì)致呢 現(xiàn)在我們來個書本知識 大比拼 看看誰讀書更認(rèn)真 好嗎 我宣布比賽規(guī)則 搶答題環(huán)節(jié) 我們以全班搶答的方式 回答選答題環(huán)節(jié) 比賽規(guī)則 一組出題全班一個同學(xué)起立回答 回答正確全班拍手回應(yīng) 小組答題 我們以小組為單位 你們小組出題 我們小組 答 比賽規(guī)則 一組出題另外一組起立回答 回答 正確全班拍手回應(yīng) 二 趣味猜謎 了解主要人物 1 這節(jié)課吳老師給大家?guī)硪粋€好朋友 大家 猜猜他是誰 一個不愛讀書學(xué)習(xí) 調(diào)皮搗蛋 愛捉弄小動物 的男孩子 他因惹怒了小精靈而被變成拇指大的小 人兒 并騎著大白鵝莫頓開始了一段旅行是誰 預(yù)設(shè) 尼爾斯 6 2 從小男孩變成小人兒最后又變成小男孩 中 間出現(xiàn)了哪些主要人物 你能像老師這樣介紹他們 嗎 看看同學(xué)們能不能猜得到 但是你要說的有特 點(diǎn)哦 但是不能說出她的名字哦 預(yù)設(shè) 學(xué)生可 能會說到在預(yù)讀單中準(zhǔn)備好的人物 7 2 古人云 觀其言 察其行而知其人 剛剛從同學(xué) 生出的題目中 這些人物大家一猜即中 說明這些 人物描寫得極其成功 具有鮮明的個性 所以他們 在你腦海中留下了深刻的印象 板書 人物 我們在有時候會用發(fā)生在人物身上的故事來解 釋一個人物 這就是典型情節(jié) 他可以幫助我們深 刻地了解人物 概括故事內(nèi)容 這里的每個人物都 不是孤立的 在每個人物身上都發(fā)生過很有意思的 故事 你還能想起來嗎 三 巧用情節(jié)圖 分享精彩故事 1 分享插圖 引導(dǎo)學(xué)生知道插圖也是情節(jié)圖 這是 尼爾斯騎鵝旅行記 的插圖 你知道它 講的是哪一個故事情節(jié)嗎 設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生自己出題總結(jié)人物特 點(diǎn) 自己猜 不僅可以提高學(xué)習(xí)興趣 還助 于學(xué)生更好感知人物的鮮明個性 學(xué)生作為 課堂是學(xué)習(xí)的主體 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是 一個生動活潑的 主動的和富有個性的過程 8 8 8 引導(dǎo)孩子在說故事 說的過程引導(dǎo)學(xué)生說完整 的話 用 首先 接著 然后 最后 的順 序敘述 或者用 時間 地點(diǎn) 人物 事情的經(jīng)過結(jié) 果 的形式 一個小小的插圖也是故事的一個情節(jié) 接下來 我們來分享一下我們同學(xué)們做的 人物情節(jié)圖 用你擅長的方式 梳理書中的人物 畫出故事 情節(jié)圖 并借助情節(jié)圖說說故事主要講了什么 2 只畫了情節(jié)圖沒有給圖片起名字 設(shè)計(jì)意圖 請學(xué)生根據(jù)自己的人物情節(jié)圖講述書中的 故事 還可以引導(dǎo)學(xué)生給自己的情節(jié)圖命名 引導(dǎo)學(xué)生給 情節(jié)圖 起名字 尼爾斯發(fā)現(xiàn)小精靈 尼爾斯返家和媽媽相聚 我們發(fā)現(xiàn)他起的名字好像在哪 出現(xiàn)過 其實(shí)每個小故事都有題目 這個題目就寫在目錄里 請大家把書打開到目錄 是不是每一個小故事的題目都寫 在上面呀 下課之后我們也可以和自己的小伙伴一起看著 9 目錄說說這本書的主要內(nèi)容吧 3 用圖文結(jié)合的 連環(huán)情節(jié)圖 其實(shí)我們的孩子比老師還聰明呢 你瞧瞧這位 同學(xué)在做讀書小報(bào)時 就是用了這個方法回顧一本 書的主要內(nèi)容的 他把一些重要人物已經(jīng)情節(jié)畫了 出來 有的還能給每一個小故事起個名字 整本書 的內(nèi)容就清晰起來了 設(shè)計(jì)意圖 讀整本書 能抓住整本書的 大意 是很重要的 一篇故事的大意總是在情 節(jié)之中 如何讓閱讀一本書 中提到整體把握童 話的情節(jié)和框架 是極其重要的一種能力 對于 二年的學(xué)生而言整體概括故事的主要內(nèi)容太難 而生動形象 各具特色的 情節(jié)圖 是學(xué)生擅長 并且喜歡的一種形式 一本書的內(nèi)容與框架就是 在這樣的勾畫中清晰起來的 使故事圖像化 具 體化 10 1 0 1 0 3 還有同學(xué)運(yùn)用 思維導(dǎo)圖 11 同學(xué)們把書中的文字信息經(jīng)過思考進(jìn)行再加工 再設(shè)計(jì) 制作成很有個人特色的思維導(dǎo)圖 便于我 們記憶和理解人物關(guān)系 一本書的內(nèi)容與框架就是 在這樣的勾畫中清晰起來的 使故事圖像化 具體 化 三 梳理故事情節(jié) 概括故事內(nèi)容 小男孩 玩皮透頂 特別喜歡虐待小 動物 結(jié)果被 變成像大拇指般大小能通 語的小人 尼爾斯為了不讓家鵝飛走 爬到了 的身上 沒想到家鵝神奇地飛上天 和 們一 起旅行 大雁們在 的帶領(lǐng)下和尼爾斯開始了 漫長而又危險(xiǎn)的騎鵝旅行 12 1 2 1 2 在克拉山 鶴舞大會 的時候 想要攻 擊雁群 最后被咬掉了右耳并驅(qū)逐出境 在格里 敏大樓里 鼠向 鼠發(fā)起進(jìn)攻 在尼 爾斯阿卡等的幫助下 他們保護(hù)了自己家園 不因如此在通過這次奇異的旅行 尼爾斯增長了 很多見識 結(jié)識了朋友 也碰到過好兇惡陰險(xiǎn)的 敵人 他在種種困難和危險(xiǎn)中受到了鍛煉 逐漸 改正缺點(diǎn) 懂得了學(xué)習(xí)和進(jìn)步 最后尼爾斯回到 了家中 恢復(fù)原形 變成了一個 孩子 板書 尼爾斯騎鵝旅行記 插 圖 人物情節(jié)圖 目 錄 學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計(jì) 1 閱讀 綠野仙蹤 用人物結(jié)構(gòu)圖 梳理童話 主要內(nèi)容 2 綠野仙蹤 多蘿茜在陌生而神奇的國度 奧茲國 遇到了哪些人物 他們都有哪些特點(diǎn) 設(shè)計(jì)特色 1 情節(jié)圖 的設(shè)計(jì)極為簡單 而且結(jié)構(gòu)清晰 層次分明 各具特色 結(jié)構(gòu)不限 便于對信息的組 織和管理 因而可以幫助回憶 2 整體把握童話內(nèi)容時 我根據(jù)二年級學(xué)生特 點(diǎn) 采用抓住主要人物 梳理故事情節(jié) 一本書的 內(nèi)容與框架就是在這樣的勾畫中清晰起來的 使故 事圖像化 具體化 13 3 從回顧內(nèi)容 人物分析 情節(jié)分享 概括故事主要內(nèi)容四者相結(jié)合 一條人物主線貫穿 整個課堂