《地形圖的判讀》說課稿.doc

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《地形圖的判讀》說課稿 各位老師好。今天我說課的內(nèi)容為七年級(jí)地理上冊(cè)第二單元第二課《地形圖的判讀》。下面我就從教材和學(xué)情分析、教法選用、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程四個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)予以說明。 一、說教材 1、地位及作用。 《地形圖的判讀》是在學(xué)習(xí)了地圖三要素后遇到的最現(xiàn)實(shí)的問題：如何把地面上高低起伏的地勢(shì)，豐富多彩的地貌完美地表現(xiàn)在一張平面地圖上。這也就涉及到本節(jié)內(nèi)容中等高線知識(shí)。從而使學(xué)生具備了較系統(tǒng)的基礎(chǔ)地理知識(shí)為以后學(xué)習(xí)地形，等值線（等溫線、等降水量線）奠定基礎(chǔ)。 本節(jié)教材內(nèi)容簡(jiǎn)略，可塑性強(qiáng)，要求學(xué)生具有一定的空間思維。概念多、難度大、大多數(shù)知識(shí)都是學(xué)生未接觸的，這樣安排有利于把問題充分解決。課堂上,給學(xué)生應(yīng)有的思維、參與、當(dāng)堂消化知識(shí)的時(shí)間和空間。 2、學(xué)情分析： 初一新生對(duì)新課程總是好奇的，依據(jù)其心理年齡特點(diǎn)，具有模仿性強(qiáng)，注意力在20-25分鐘集中，感性思維強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。但其空間想象剛起步，學(xué)習(xí)地理盲目性大，缺乏方法，理性思維和分析問題不夠精確。 基于以上分析，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)： 3、教學(xué)目標(biāo) （1）知識(shí)與技能：初步在等高線地形圖上識(shí)別地勢(shì)高底和坡度陡緩；學(xué)會(huì)繪制等高線的方法；能在等高線地形圖上判讀山谷、山脊等地形形態(tài)。 （2）過程與方法：閱讀“海拔和相對(duì)高度示意，等高線示意，山地不同部位的等高線形態(tài)示意”三圖，學(xué)生繪制等高線。 （3）情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，培植科學(xué)探究意識(shí)和方法，培養(yǎng)動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。 4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) （1）重點(diǎn)：等高線形態(tài)與坡度陡緩、五種山地形態(tài)的關(guān)系。 （2）難點(diǎn)：在等高線地形圖上判讀山谷、山脊、山峰、陡崖等。尤其山谷與山脊，學(xué)生易混淆。 5、教學(xué)方法：讀圖分析法，動(dòng)手操作法，問題探究法，比較法，講練結(jié)合法。 二、說教法選用 1、“海拔和相對(duì)高度”。在原圖上增加水深200米的某處，結(jié)合學(xué)生已學(xué)的數(shù)學(xué)有理數(shù)知識(shí)，講解負(fù)海拔。這樣就彌補(bǔ)了教材對(duì)海拔不完整的交代，又呼應(yīng)了等深線概念。。 2、等高線。繪完等高線后重疊成山地模型。用小刀削出一個(gè)斷崖（經(jīng)過兩個(gè)斷面，兩個(gè)斷面就是兩條等高線），再繪制一張有陡崖的等高線地形圖。這樣直觀展現(xiàn)陡崖處的等高線形態(tài)，更好的理解陡崖處等高線的形態(tài)特征。 三、說學(xué)法 讀圖分析，動(dòng)手繪制等高線，對(duì)照山地模型和五種山地地形形態(tài)，比照素描圖與相應(yīng)的等高線形態(tài)，比較和歸納“山脊和山谷”的等高線形態(tài)的特征，問題探究，講練結(jié)合等。這些都能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，又是自我破解難點(diǎn)的方法。 四、教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 二、 新 授 海 拔 和 相 對(duì) 高 度 等 高 線 地 形 圖 三、課堂練習(xí) 課件出示：應(yīng)用知識(shí)解決問題，反饋學(xué)生掌握知識(shí)的信息。 四、小結(jié)與作業(yè) 本課的知識(shí)點(diǎn)，做基礎(chǔ)訓(xùn)練上的部分題目。 我的說課完畢，謝謝大家。