《羅馬法的起源與發(fā)展》羅斯福新政說課稿、課件.doc

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《羅馬人的法律》（說課稿） 我說課的題目是《羅馬人的法律》 整體上我說課的內(nèi)容包括教材分析、方法分析和教學設計這三大部分。在第一部分教材分析中包括對本課在教材中的地位和作用的分析、對教學目標的解讀和對教學重難點的分析。在第二部分方法分析中包含了教法分析和學法分析兩方面內(nèi)容，其中學法分析中包括對學生學情的分析和對學生學法的指導。 首先我來說教材分析。 先來看本課在教材中的地位和作用：本課是高中歷史必修一政治模塊第六專題的第三節(jié)課內(nèi)容，位于古代希臘民主政治之后，第七專題《近代西方民主政治的確立與發(fā)展》之前。而沿著西方政治文化上溯其源頭，那就是古希臘、古羅馬。古希臘人以其睿智創(chuàng)造了兩個名詞“公民”和“民主”，影響了直至今天整個西方的歷史。而古羅馬人以其龐大的法律體系，同樣也創(chuàng)造了兩個名詞——“公平” 和 “正義”！雖然古羅馬人公平和正義的原則有他時代和階級的局限，但這至今仍是人類追求的法律目標！由此可以看出羅馬人的法律是人類文明的寶貴遺產(chǎn)，并且通過本課的學習也為下一個專題《近代西方民主政治的確立與發(fā)展》作了鋪墊，因而具有十分重要的作用 關于本課的教學目標我是從三個方面向學生解讀的，即知識與能力目標、過程與方法目標和情感態(tài)度價值觀目標。具體解讀內(nèi)容通過課件展示給學生，在這里我就不再復述了。 教材分析的最后一部分就是有關教學重難點的分析，本課的教學重點是羅馬法的主要內(nèi)容和羅馬法的影響。教學難點一是習慣法向成文法發(fā)展的原因，再有就是公民法向萬民法發(fā)展的原因。教學重難點在授課過程中也直接展示給學生，以便讓學生在學習過程中心中有數(shù)。 接下來我再說對本課教學的方法分析。在對本課的教學過程中我主要采取的教學方法是講授法和引導法，方式上運用以案說法的形式來進行。 在學法分析當中，首先說一下有關學情的分析。學生在以前的學習和平時的見聞中，對羅馬帝國只有相當少的感性認識，對羅馬法的認識更為缺乏，加之羅馬法本身理論性較強所以本課對于高一學生來說有一定的難度。因此在處理教材時對于教材中的一些較艱深同時又是重點的內(nèi)容我采用講故事或者是以案說法的形式把它“淺化”便于學生理解。對學生的學法指導上，我主要讓學生運用比較法、討論法和問題探究法來掌握理解本課的內(nèi)容 關于本課的教學設計是這樣的 在新課導入這一環(huán)節(jié)中我先是利用余秋雨《行者無疆》中的一段話引出“偉大的羅馬”，然后展示凱旋門、萬神殿圖片將羅馬的“偉大”具體化，繼而指出維系偉大羅馬帝國的兩大支柱——羅馬軍團和羅馬法，從而導入進新課教學。 對于本課內(nèi)容我依據(jù)教材進行了重新整合，設計了三個學習內(nèi)容：一、羅馬法的起源與發(fā)展；二、羅馬法的內(nèi)容；三、羅馬法的影響 在第一部分“羅馬法的起源與發(fā)展”這一目錄中，我先給學生明確羅馬法起源和發(fā)展的兩條線索，即起源是由習慣法發(fā)展到以《十二銅表法》為標志的成文法，發(fā)展是由公民法發(fā)展到萬民法。然后運用講述法先來講述第一子目錄中習慣法和成文法的相關內(nèi)容，在這一目錄中我需要突破的第一個難點是習慣法向成文法發(fā)展的原因，我采用的是以案說法的方式，設置層層遞進的問題，并且前后比較等學習活動幫助學生突破難點。 通過課件展示案例由第一問題的答案①法官會偏袒盧修斯的家人。因為羅馬共和國早期只有習慣法，沒有成文法，無形中為法官故意壓迫平民，袒護貴族提供了方便。接著提出②如果你是平民面臨上述的結果，你是否愿意？當你的權利受到不公正的損害，你會怎么做呢？學生會回答“不愿意，起來反抗，捍衛(wèi)自己的權利”教師過渡：這個案例只是反映當時羅馬社會圍繞權利問題平民和貴族兩個階層分裂的一個縮影，社會矛盾的加深，平民的持續(xù)抗爭，使早期羅馬國家局勢動蕩，羅馬的貴族最后如何處理的呢？制定了《十二銅表法》。教師再問為什么《十二銅表法》的出現(xiàn)會在一定程度上解決平民與貴族的矛盾呢？請看如果還是這個案例，根據(jù)《十二銅表法》，法官會怎么判？學生會回答：根據(jù)《十二銅表法》第五表：死者的財產(chǎn)需按其遺囑進行處理。盧修斯一半的財產(chǎn)將捐給那些跟隨他作戰(zhàn)受傷或戰(zhàn)死士兵的家人。教師再引導這個結果和《十二銅表法》頒布前一樣嗎？那么作為成文法起點的《十二銅表法》的頒布有什么重要的作用？學生會回答：《十二銅表法》出現(xiàn)使判案有了依據(jù)，在一定程度上保護了平民的利益，通過這種方式比較《十二銅表法》頒布前后判案的結果不同使學生理解在平民反對貴族的斗爭中習慣法發(fā)展為成文法，而成文法的出現(xiàn)使判案有了依據(jù)，因此在一定程度上保護了平民的利益，突破第一個難點。 在向第二個子目過渡中，我仍延續(xù)運用上一個案例，將案例稍作改動將盧修斯的士兵身份界定為外邦人，然后讓學生分析法官將會如何判決，進而引出公民法和萬民法，并運用講述法加以講授。本課的第二個難點是公民法向萬民法發(fā)展的原因是什么？我在解決這個問題的時結合地圖首先請學生們看地圖冊中的羅馬擴張圖，再指導學生帶著“羅馬的統(tǒng)治者在擴張的過程之中遇到了什么新問題？”正是在羅馬不斷的擴張中，使用范圍僅限于羅馬公民的公民法不能保護居住在羅馬的異邦人的權利，同樣也不夠對這些人產(chǎn)生約束，使羅馬統(tǒng)治者面臨著統(tǒng)治危機所以他們需要有新的法律來穩(wěn)定羅馬帝國統(tǒng)治，那么一部新的法律——《萬民法》就誕生了。再指導學生運用比較法，以表格的形式，對公民法和萬民法加以比較。這樣通過以問題驅動到問題探究再到問題解決的過程中突破本課兩個難點，同時也為后面的學習作好鋪墊。 關于第二部分“羅馬法的內(nèi)容”這是本節(jié)課的重點，從法理學的角度分析羅馬法，教材歸納得比較清楚，所以我采用學生自主學習的方法，由學生閱讀教材文字內(nèi)容，自己構建羅馬法內(nèi)容框架，羅馬法的局限性及核心，其中對自然法要加以講解，以便于學生加深對羅馬法的認識和理解。然后教師給出一些具體案例由學生們以羅馬法的內(nèi)容為依據(jù)分析案例，思量裁判，活學活用。此環(huán)節(jié)設計目的是把枯燥乏味的法律條文通過具體案例呈現(xiàn)出來，一方面調(diào)動學生的積極參與性，活躍課堂氣氛，同時加深學生對于法律、法制在政治生活中的價值的理解。 最后由德國法學家耶林在《羅馬法的精神》中有關羅馬征服世界的一段話過渡到第三部分“羅馬法的影響”這是本課的另一個重點，我主要引導學生從羅馬法對羅馬帝國的影響和對后世的影響兩個方面進行分析歸納。 為幫助學生進一步明確本課內(nèi)容，構建本課的知識網(wǎng)絡進行小結。 最后布置作業(yè)：羅馬法對我國當今的社會主義法制建設有哪些借鑒意義 以上是我對羅馬法一課的教學設計，有不當之處希望各位老師加以批評指正，謝謝！