心平氣和的一年級(jí)讀書匯報(bào).doc

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《心平氣和的一年級(jí)》讀書匯報(bào) ——走進(jìn)薛瑞萍的《心平氣和的一年級(jí)》 一、二年級(jí)對(duì)孩子來說，是習(xí)慣養(yǎng)成的起步階段，影響著他的一生；一、二年級(jí)對(duì)教師來說，則是繁雜的瑣碎的重復(fù)的。如何在這個(gè)既重要又繁雜的階段既保持舒暢的心情，又提高教學(xué)效率呢？讓我們走進(jìn)薛瑞萍的《心平氣和的一年級(jí)》，聆聽六位老師的發(fā)言。 如何培養(yǎng)班級(jí)安靜的氛圍 — —讀《心平氣和的一年級(jí)》 姚菲菲 第一次教一年級(jí)，不知道要怎么面對(duì)這些幼稚的孩童。幸虧辦公室里有幾位老將，像陳老師，孫老師。后來學(xué)校還發(fā)了薛瑞萍的《心平氣和的一年級(jí)》，看她的書就像是在看平行班的日常教學(xué)，寫的挺實(shí)在的，值得學(xué)習(xí)的東西有不少，下面重點(diǎn)介紹一下她的常規(guī)教育。 一年級(jí)，關(guān)于常規(guī)教育，要做的事情很多。一段時(shí)間抓一個(gè)重點(diǎn)，讓“這一點(diǎn)”成為深入人心的班規(guī)?！皞涫?，不如斷其一指”，“集中精力打殲滅戰(zhàn)”，這是薛瑞萍讀《毛澤東選集》之后牢記在心的。而她至少花半學(xué)期的時(shí)間，利用一切機(jī)會(huì)一切手段，強(qiáng)化一個(gè)觀念：安靜。這是由班級(jí)人數(shù)多、以及一年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特征決定的。對(duì)孩子來說，整個(gè)班不能安靜，他就不會(huì)認(rèn)真地去傾聽，也不能細(xì)心地完成作業(yè)，總之就會(huì)很浮躁。而認(rèn)真傾聽和細(xì)心完成作業(yè)又是學(xué)生具有良好學(xué)習(xí)成績(jī)的必備前提。就像我們?cè)谄谀?fù)習(xí)的時(shí)候，很多內(nèi)容曾經(jīng)都講到過，但部分學(xué)生還是不斷地出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。這就是沒有認(rèn)真傾聽和仔細(xì)做作業(yè)的表現(xiàn)。 既然“安靜”對(duì)一個(gè)班這么重要，那么薛瑞萍是怎樣培養(yǎng)的呢？ 1． 部分學(xué)生完成任務(wù)以后，讓他們休息，放一些合適的音樂。起初可以聽些他們感興趣的，如《小龍人》，慢慢地讓他們聽《漁舟唱晚》，《花好月圓》等幽雅些的音樂。也就是通過音樂來培養(yǎng)他們的靜心。 2． 聽合適的音樂確實(shí)是休息和調(diào)劑的好方式。然而辣手——比如點(diǎn)名和罰站還是要用的。這是一種簡(jiǎn)便、迅捷的“否定性評(píng)價(jià)”，讓孩子們清楚地知道哪些事情是被允許的，哪些是不被允許的。沒有懲戒的教育是不可想象的。但是，一定要讓孩子感覺到你的處罰是必須的和善良的——同時(shí)又不能讓他們把獎(jiǎng)懲看成游戲，這里有一個(gè)微妙的尺度把握。 3． 看課外書。薛瑞萍覺得語(yǔ)文不像數(shù)學(xué)，語(yǔ)文是講究日積月累的，語(yǔ)文是可以一知半解跟著混的。當(dāng)然，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文混的土壤，薛瑞萍是非常注重的，她和家長(zhǎng)連手，培養(yǎng)孩子對(duì)課外閱讀的興趣。 而孩子一旦養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，在課堂上做完作業(yè)后，是非常樂意靜靜地拿出書來看的。而且，據(jù)蘇霍姆林斯基說：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。” 所以讀書既可以開拓孩子的視野，又可以提高孩子的智力，這樣，就能提高教學(xué)效果，減輕教師的負(fù)擔(dān)，真是一舉多得。 4． 調(diào)控課堂的音量。首先是教師在教學(xué)時(shí)，講課聲音不用太大，盡量放低聲音說話，盡量態(tài)度溫和，效果反而好些。因?yàn)殪o和柔是會(huì)傳染的，安靜總會(huì)從一些孩子到達(dá)另一些孩子。尤其當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事情時(shí)，這時(shí)我們往往比較情緒化，容易大聲呵斥他們。而一呵斥，大部分安靜的小朋友就會(huì)被吸引過來，要重新進(jìn)入狀態(tài)又需要一段時(shí)間了。所以說薛瑞萍在學(xué)生集體讀書或做作業(yè)的時(shí)候，如果發(fā)現(xiàn)有走神的孩子，寧可疾步走過去，告訴他看黑板，也不大聲呵斥。這也是薛瑞萍在開學(xué)階段能保持嗓子不啞的秘訣。其次，在學(xué)生齊讀時(shí)，薛則要求學(xué)生用心但輕聲。 5． 從這本書的評(píng)論中，我們還能領(lǐng)悟到：在教學(xué)中有時(shí)還可以穿插一些有趣又能營(yíng)造一個(gè)安靜氛圍的游戲。如蒙臺(tái)梭利教育法中關(guān)于放學(xué)排隊(duì)的靜寂游戲：“現(xiàn)在我們安靜下來，我們變成了一塊石頭，我的頭不動(dòng)了，我的肩放平了，我的身子靜下來了，我的手不動(dòng)了，我的腳不動(dòng)了，我像塊石頭。現(xiàn)在老師點(diǎn)到誰(shuí)的名，請(qǐng)你拿好自己的東西到門口去排隊(duì)?！? 上面這些就是薛瑞萍培養(yǎng)班級(jí)安靜氛圍的方法。如果我們掌握了方法后，能持之以恒地去做，并且從根本上認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有差異的，不需要強(qiáng)求一致。那么慢慢地，我們總也能心平氣和吧！ 學(xué)會(huì)從容，心平氣和 吳巧斐 靜靜的夜晚，柔和的燈光，打開一本書，氤氳書香從字里行間裊裊升起。這是一種多么令人向往的狀態(tài)，不是非常愛看書的我也渴望著享受這一份寧?kù)o，但現(xiàn)實(shí)的自己卻總是有著各種各樣的理由，因?yàn)槠v了一天的神經(jīng)已經(jīng)習(xí)慣了用電視來舒緩，然而最近放在床頭的一本書，卻讓我溫馨地沐浴了一回。 很多老師肯定都看過，那就是《心平氣和的一年級(jí)》，早就聽說了，但一直沒有放在心上，上次在書城里看到，就隨手淘來了。本來也沒怎么在意，但翻了幾頁(yè)之后，居然愛不釋手。讀著讀著，恨不得時(shí)間能夠重新回轉(zhuǎn)，然后用上薛老師教我的幾門法寶： 首先，溫柔以待 一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的常規(guī)教育很重要，當(dāng)我面對(duì)一年級(jí)孩子的時(shí)候，希望他們急速地成長(zhǎng)起來，恨不得今天上學(xué)明天就學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)。但是開學(xué)初，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，薛老師只強(qiáng)調(diào)“安靜”一條，特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍?！艾F(xiàn)在我們安靜下來，我們變成了一塊石頭，我的頭不動(dòng)了，我的肩放平了，我的身子靜下來了，我的手不動(dòng)了，我的腳不動(dòng)了，我像塊石頭。現(xiàn)在我點(diǎn)到誰(shuí)的名，請(qǐng)你拿好自己的東西到門口去排隊(duì)”。老師點(diǎn)名字的聲音越來越輕，薛老師輕柔動(dòng)聽的聲音潛移默化地感染了學(xué)生。這樣，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們個(gè)個(gè)都是輕聲慢語(yǔ)、以禮待人。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長(zhǎng)。 薛老師每天還讓孩子聽音樂，培養(yǎng)孩子在音樂中修身養(yǎng)性。上課的時(shí)候，讓孩子在音樂中朗誦；寫作業(yè)的時(shí)候，讓孩子以音樂來約束自己，不要讓自己的聲音蓋過音樂；放學(xué)背書包時(shí)，午休看書時(shí)，都放些優(yōu)美的音樂給孩子們聽，音樂還真起到了檢查吵鬧的作用，在音樂旋律中做事的他們，確實(shí)比平時(shí)要安靜多了！ 而我們平時(shí)用什么來讓孩子安靜的呢？從大聲喊“安靜”到拍手坐坐好，我竟從來沒有想到用自己的安靜來傳染給孩子?；蛟S，急噪就是我們一年級(jí)教師常常出現(xiàn)的壞習(xí)慣。放下身段，弱化師者尊嚴(yán)，放大孩子們身上的優(yōu)點(diǎn)，用欣賞的眼光去看孩子，溫柔以待，我們才能心平氣和。 然后，讀書品味 “大量地、高品位地讀；自由地、誠(chéng)實(shí)地抒寫；勇敢地、大膽地思考——這，就是我磕磕碰碰一路走來的、越來越堅(jiān)定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之道”。這就是書的作者薛瑞萍老師的一句話。薛老師在安徽合肥的一座小學(xué)任教，是一個(gè)愛讀書又愛教書的老師。薛老師是因?yàn)閻酆⒆佣鼋處煹?，薛老師是因?yàn)閻圩x書而教孩子讀書的。感動(dòng)于她的每天大聲朗讀一小時(shí)，驚奇于他們那群學(xué)生的閱讀和寫作能力。薛瑞萍老師認(rèn)為“一日不讀書，則語(yǔ)言無味，面目可憎?！薄傲己玫恼Z(yǔ)感，對(duì)于個(gè)人來說，不僅有利于文學(xué)修養(yǎng)的培植，也可以讓他從談吐到內(nèi)心變得溫煦優(yōu)雅?！边@樣真是書香滿園啊！ 再是，結(jié)友家長(zhǎng) 薛老師有一個(gè)很好的做法，就是每個(gè)星期都給家長(zhǎng)寫一封信，把學(xué)生在校的基本情況，本周教學(xué)出現(xiàn)的情況，下周希望家長(zhǎng)做的配合，以及把教育的觀念灌輸給家長(zhǎng)，促進(jìn)與家長(zhǎng)的溝通，她苦口婆心地勸慰家長(zhǎng)：“如果你不能在書桌前坐半個(gè)鐘頭，又如何要求孩子每天從早到晚堅(jiān)持五六個(gè)小時(shí)的艱苦學(xué)習(xí)呢？”又語(yǔ)重心長(zhǎng)地告戒家長(zhǎng)：“讀書是一輩子的事情。重要的是日不間斷和興致勃勃?！?還不容置疑地要求：“先做讀書人，然后談教育，和孩子一起成長(zhǎng)，這才是為人父母應(yīng)當(dāng)追求的幸福?！?當(dāng)人們說這個(gè)孩子和那個(gè)孩子不同的時(shí)候，原來，主要指的，就是這個(gè)家長(zhǎng)和那個(gè)家長(zhǎng)的不同。 雖然，這所有的一切，我根本無法一一效仿，但卻實(shí)實(shí)在在給了我很大的沖擊，教育是潤(rùn)物無聲、美麗緩慢的事業(yè)；從容是一切教育工作者必備的心態(tài)。這本書告訴我：學(xué)會(huì)從容，心平氣和。在這里，也把這句話送給在座的每一位老師：學(xué)會(huì)從容，心平氣和。 《心平氣和的一年級(jí)》讀后感 姚永飛 今年是我和一年級(jí)孩子摸爬滾打的第二年，兩年的“孩子王”自學(xué)了一整套克制 “手下”的絕招，那就是：猛敲桌子、瞪眼怒視、大喊制勝、家長(zhǎng)受訓(xùn)。這樣一來，咋一看，好象所教班級(jí)課堂常規(guī)極好。在為師的我沾沾自喜的同時(shí)，卻越發(fā)地覺得自已失去了原有的溫柔，日日暴躁起來了。并且訓(xùn)斥的次數(shù)多了，就沒有效果了。教學(xué)和班級(jí)管理就會(huì)陷入狼狽狀態(tài)，最后山窮水盡、彈盡糧絕、焦頭拉爛額又不得善果。 迷惘的同時(shí)，學(xué)校發(fā)了《心平氣和的一年級(jí)》，規(guī)定要讀，聽說其中有很多頗有借鑒意義的低年級(jí)課堂教學(xué)文章，于是就懷著學(xué)習(xí)的心態(tài)打開了這本書，我把讀書后感觸最深的幾點(diǎn)與大家交流： 一、走向“平和” 1、音樂元素的加入。 “優(yōu)美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導(dǎo)向?qū)庫(kù)o優(yōu)雅。同時(shí)，也使他們對(duì)音樂有了鑒賞能力----吃過仙桃的人，是再也不會(huì)貪戀爛桃的?！?這是薛老師的一段話，每天讓一年級(jí)的孩子聽音樂，靜靜地趴在桌上，慢慢地，讓很鬧的孩子終于能坐得住，能靜下來，對(duì)盡快適應(yīng)小學(xué)生活大有幫助。 2、秩序從安靜訓(xùn)練開始。 一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的常規(guī)教育很重要，當(dāng)我面對(duì)一年級(jí)孩子的時(shí)候，希望他們急速地成長(zhǎng)起來，恨不得今天上學(xué)明天就學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)。但是開學(xué)初，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，薛老師只強(qiáng)調(diào)“安靜”一條，特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們個(gè)個(gè)都是輕聲慢語(yǔ)、以禮待人，適應(yīng)了小學(xué)的生活。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長(zhǎng)。培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長(zhǎng)和教師的共同責(zé)任。家長(zhǎng)和老師要做到的是：自己先不制造噪音。以靜傳達(dá)靜，以靜滋養(yǎng)靜----盡量柔和地和孩子說話。” 3、適當(dāng)且平和的懲戒。 看云非常重視懲戒的方式與分寸，年幼的孩子們也準(zhǔn)確地理解了老師的苦心----“老師罰我們站就是喜歡我們。要不然的話，我們就會(huì)學(xué)壞，成為壞孩子?！毕旅媸强丛婆c家長(zhǎng)的談話：“已經(jīng)處理過了，你不要聽見孩子們的報(bào)告跟著虛張聲勢(shì)。沒什么的，該讓你知道的事情我會(huì)告訴你，像這樣的小事情，教師已經(jīng)即時(shí)懲戒過的，你最好裝作不知道。被嚴(yán)密看管和雙重監(jiān)視的感覺，是很讓孩子沮喪的。只能抵消我的教育效果。 二、提高讀書品味 “ 大量地、高品位地讀；自由地、誠(chéng)實(shí)地抒寫；勇敢地、大膽地思考——這，就是我磕磕碰碰一路走來的、越來越堅(jiān)定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之道”。 這也是薛瑞萍老師的一句話。 薛老師在安徽合肥的一座小學(xué)任教，是一個(gè)愛讀書又愛教書的普通教師。因?yàn)閻酆⒆佣鼋處?，因?yàn)閻圩x書而教孩子讀書。感動(dòng)于她的每天大聲朗讀一小時(shí)，驚奇于他們那群學(xué)生的閱讀和寫作能力。薛瑞萍老師認(rèn)為“一日不讀書，則語(yǔ)言無味，面目可憎?！币虼耍x書要從娃娃抓起。當(dāng)孩子們剛學(xué)習(xí)完拼音，薛老師帶領(lǐng)她的一群孩子和家長(zhǎng)，堅(jiān)持了大量的課外閱讀。開始了每日一句的日記練習(xí)。 讓他們盡早培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣。剛開始要求學(xué)生一天一篇兒歌的閱讀量，大多數(shù)學(xué)生都能完成，優(yōu)秀的學(xué)生已達(dá)到每日流暢朗讀一篇二三百字的短文水平。正所謂“讀書百遍，其義自見?！倍嘧x書，讀好書。閱讀能力，理解能力，寫作水平也能隨之提高。我想這是值得我們強(qiáng)烈借鑒的。“良好的語(yǔ)感，對(duì)于個(gè)人來說，不僅有利于文學(xué)修養(yǎng)的培植，也可以讓他從談吐到內(nèi)心變得溫煦優(yōu)雅?！? 三、與家長(zhǎng)保持良好的聯(lián)系 學(xué)校教育只是鳥的一只翅膀，如果離開家庭的有效支持，那這只鳥將永不會(huì)真正飛上藍(lán)天。引領(lǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)孩子的學(xué)校生活，了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在薛老師的敘述中，有大量的與家長(zhǎng)對(duì)話的內(nèi)容。有的，是電話的記錄；有的，是面對(duì)面的交流，有的，是網(wǎng)上的跟帖。而最讓人不忘在這本書中，我認(rèn)為最精彩的是薛老師在一學(xué)期內(nèi)給家長(zhǎng)寫的二十幾封信的是告家長(zhǎng)書的做法。按薛老師的說法是給家長(zhǎng)的信。每周一封，情真意切。21周，寫了21封信。信中有對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，有讓家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)時(shí)突出的重點(diǎn)，有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，有近期班級(jí)及學(xué)校工作布置。這些信是一名老師對(duì)家庭教育作用的延伸，并是老師與家庭溝通藝術(shù)的直接證明。其中，大量的對(duì)學(xué)生的肯定，學(xué)生優(yōu)秀的表現(xiàn)，如背誦好的人名，寫話好的語(yǔ)句及人名，考試好的人名等等，這無形中是對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的一次鞭策。所以，21封信，涉及到學(xué)校，班級(jí)工作的所有方面，這遠(yuǎn)比口頭的說教更有效，不要問，跟著我來就行，多好。 同時(shí)她還要求家長(zhǎng)都能寫回信，互相交流，薛老師從中認(rèn)識(shí)到孩子的心理狀態(tài)，不斷地調(diào)配孩子有效地學(xué)習(xí)。二十一封信，就是二十一次真情對(duì)話，不僅真正調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的力量，也充分展示了薛老師的睿智。 教育是潤(rùn)物無聲的美麗緩慢的事業(yè)；從容是一切教育工作者必備的心態(tài)。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)從容，心平氣和。 《心平氣和的一年級(jí)》讀書隨筆（二） 孫燕 我被這本書吸引是因?yàn)闀稀靶钠綒夂汀边@個(gè)詞。對(duì)于教學(xué)一年級(jí)怎樣才能做到心平氣和呢？帶著這個(gè)問題閱讀了這本書。書中薛老師用原生態(tài)的教育隨筆，敘述了小學(xué)一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的教學(xué)點(diǎn)滴，真實(shí)地再現(xiàn)我們一年級(jí)教師面對(duì)的相似的日子。從初入學(xué)的鬧到靜，采取循序漸進(jìn)的方法，使學(xué)生不害怕學(xué)習(xí)，進(jìn)而到熱愛學(xué)習(xí)。她領(lǐng)著孩子們聽經(jīng)典音樂，讓孩子們閱讀各類書籍，她號(hào)召家長(zhǎng)讀帖跟帖，營(yíng)造學(xué)習(xí)型家庭。薛老師用樸素的言語(yǔ)傳遞著她的教育理念，平凡的事件中展示她的胸懷。仔細(xì)品讀完這本書，而自己卻無法做到心平氣和，覺得自己許多該做的事情沒有做，但許多不該做的事情卻一直沒有停，書中的很多細(xì)節(jié)留給我的是感動(dòng)和思考。 佩服薛老師那極具個(gè)性的思想。 “心平氣和地對(duì)待學(xué)生，對(duì)待孩子。讓我們慢慢來吧。我們?cè)緶?zhǔn)備用一生的時(shí)間來愛孩子的——不是嗎？方式過急的時(shí)候，只能讓孩子懼怕學(xué)習(xí)。還可能鑄成一生難以追悔的大錯(cuò)?！毖蠋煹囊荒昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)就是在這樣的心態(tài)中從容而行的。在語(yǔ)文教學(xué)中，她堅(jiān)信課外閱讀的滋養(yǎng)，堅(jiān)信“混混”法，允許暫時(shí)的落后，允許落后學(xué)生的永遠(yuǎn)存在，因?yàn)槊總€(gè)人的發(fā)展是不可能步調(diào)一致的?！白鳛榻處?，我們比誰(shuí)都知道分?jǐn)?shù)的重要?？墒?，那比分?jǐn)?shù)更重要的，我們時(shí)刻不敢忘記：第一，身心健康；第二，正直勤勉；第三，面對(duì)困難，具有獨(dú)立戰(zhàn)勝的勇氣和能力；第四，成績(jī)優(yōu)秀。”“只要我把分?jǐn)?shù)和統(tǒng)考名次看淡，也就是樹立了真正的責(zé)任觀。對(duì)自己對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展都有好處?！边@是她的準(zhǔn)則；“沒有一個(gè)孩子不是抱著一顆學(xué)好向上的心來學(xué)校，只是各人的能力、悟性、基礎(chǔ)、家庭環(huán)境所給的滋養(yǎng)不同。他們把無限的信任給了教師。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)他們的心愿，而不是根據(jù)他們呈現(xiàn)出來的優(yōu)秀度，回報(bào)相同的信任?！边@是她的公正無私；“能力的差距是天生的，好學(xué)的程度也不可能一致。教師要做的是，把哪怕一丁點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情給放大，點(diǎn)燃了——而不是用懷疑的心態(tài)，撲滅上進(jìn)的火花?！薄盎蚩旎蚵?，或主動(dòng)或需牽引，他們都在往前趕，所以在我眼里，我們二班沒有差生。”我敬佩薛老師的“心平氣和”！對(duì)照我們所追尋的整齊劃一，及格率優(yōu)秀率的一路比拼，心平氣和也就自然逃離了。 感動(dòng)薛老師強(qiáng)烈的反省與思考。 在書中經(jīng)?？梢钥吹娇丛茟曰阡浭降淖晕铱卦V。有讓學(xué)生罰站以后的愧疚，有拍桌子后的后悔，有擰了學(xué)生后的自責(zé)，毫不掩飾的自我暴露，將一個(gè)一線教師面對(duì)了生活和工作的重壓而滋生出的煩躁與扭曲淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。平實(shí)語(yǔ)言的背后是一位時(shí)時(shí)注意、時(shí)時(shí)反思的可敬的師者。注意自己的一言一行，一舉一動(dòng)，注意從細(xì)節(jié)處提高自己的修養(yǎng)。她在這種不間斷的反省中，一天天地由浮躁走向了心平氣和。這種嚴(yán)格自律的背后，是一種道德，更是一種責(zé)任。因?yàn)橹挥幸曀械暮⒆佣际亲顑?yōu)秀的，用欣賞的眼光來看孩子，才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，我們的心才會(huì)平和下來，我們的聲音也才會(huì)動(dòng)聽起來。孩子們眼中的老師，才會(huì)是溫柔的。 感動(dòng)薛老師從不間斷的閱讀。 她已經(jīng)將讀書當(dāng)作生命中的一個(gè)必不可少的部分，以至于一日不讀書就好像缺了什么，會(huì)覺得心里空蕩蕩，生出浮躁之氣，這也是薛老師成功的要素之一。閱讀，使她的思想趨與成熟。而成熟，又促使她用自己的思想來認(rèn)識(shí)教育。她認(rèn)為作為教育者，要想讓孩子愛學(xué)習(xí)，必須自己先做讀書人，家長(zhǎng)如此，教師更要如此。語(yǔ)文原可以無師自通，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本在于多讀書，讀好書；因?yàn)樾溟L(zhǎng)方能善舞，當(dāng)教師自己就不愛讀書或者根本就不讀書時(shí)，再多再好的教學(xué)方法也只能是茶壺里面斗波濤，空玩花樣而已。因?yàn)橛辛藦V博睿智的人文視野，所以讀教育著作時(shí)她才能讀出了與我們不一樣的感受與價(jià)值，對(duì)大師的理論潛心揣摩和領(lǐng)悟，給了她 “心平氣和”支撐的理論來源。 心平氣和，不是對(duì)學(xué)生的放任自流，而是在平靜的外表下，心依然執(zhí)著，因?yàn)槠胶?，所以更能持久，心情也更坦然。我知道要真正做到“心平氣和”的境界還需要不斷去修煉，需要不斷地去學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)來提升自己。 牽一只蝸牛去散步 ——《心平氣和的一年級(jí)》讀書心得 記得大學(xué)課堂上有老師說過：教育是急不來的。直到從休閑自在的象牙塔畢業(yè)到緊張忙碌的中學(xué)課堂再到如今嘰嘰喳喳的小學(xué)我才真正明白這句話的內(nèi)涵。曾近多少次在課堂上大聲呵斥：安靜！安靜！曾經(jīng)多少次在辦公室對(duì)著埋頭的孩子數(shù)落：老師上課講了多少次了？還不知道？曾經(jīng)多少次氣呼呼地走出教室，心里抱怨著：當(dāng)老師怎么這么難？！ 在書店偶然翻到這本書時(shí)第一眼就被它的書名吸引：一年級(jí)孩子比我們?nèi)昙?jí)更聒噪吧？作者如何能做到心平氣和的呢？于是懷著一分好奇，帶著一分疑惑，走近了薛老師和她的孩子們，感受著屬于一年級(jí)的“心平氣和”。 和以往所看的教育書籍不同，這是一本原生態(tài)的教育隨筆，書中沒有大套大套空洞的理論和抽象的概念，而以一則則短小精悍的教育日記，一個(gè)個(gè)樸實(shí)無華的教學(xué)故事，折射著教育的真諦，其中許多觀點(diǎn)和做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒： 一、 常規(guī)教育和語(yǔ)文學(xué)習(xí)急不來 對(duì)于新入學(xué)的孩子來說，什么課堂常規(guī)，什么時(shí)間觀念，什么家庭作業(yè)，簡(jiǎn)直是天方夜譚，因此我們總會(huì)覺得他們這也不對(duì)，那也不規(guī)范，恨不得一下子就把自覺學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽講、按時(shí)作業(yè)等等我們認(rèn)為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都給養(yǎng)成了。但薛老師不是這樣。開學(xué)初，她的態(tài)度是“一要責(zé)任明確，二要慢慢加任務(wù)。就像現(xiàn)在對(duì)于行為規(guī)范的要求，相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我只強(qiáng)調(diào)安靜一條。等這一條入他們心，真正成為班規(guī)了，再提其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來?！倍嗝雌綄?shí)的語(yǔ)句啊，卻把教育的有序性講得明明白白。一年級(jí)的常規(guī)教育，要做的事情實(shí)在太多了，而孩子們不可能在短時(shí)間內(nèi)全部做到。這就要求我們對(duì)孩子不能一下子要求太高，只能一點(diǎn)一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過渡。一段時(shí)間抓一個(gè)重點(diǎn)，達(dá)到了，表?yè)P(yáng)，再抓第二個(gè)重點(diǎn)。這樣，一段時(shí)間下來，孩子就能逐漸適應(yīng)小學(xué)的生活。對(duì)呀，我總是把所有要求一股腦告訴他們：你們要按時(shí)交作業(yè)！要堅(jiān)持背書！每天要看課外書！記得預(yù)習(xí)！上課要安靜！對(duì)孩子們來說實(shí)在難以接受，何不學(xué)學(xué)薛老師呢？對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，比如拼音，薛老師的觀點(diǎn)是“今天不會(huì)明天，明天不會(huì)后天，拼音不過是個(gè)拐杖，遲早是會(huì)的，何必強(qiáng)求一致？數(shù)學(xué)我不懂，語(yǔ)文尤其是拼音是可以慢慢混的?！闭f實(shí)話，初讀這一段文字著實(shí)讓我不解，學(xué)習(xí)不就是該踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)、一步一個(gè)腳印嗎？更何況拼音是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，孩子的拼音學(xué)習(xí)怎么可以這樣去要求呢？再讀下去，才領(lǐng)悟了她“混”的真正含義：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是靠大量的閱讀來實(shí)現(xiàn)的，不能因?yàn)槠匆魧W(xué)習(xí)暫時(shí)的困難而影響了孩子對(duì)閱讀的興趣，何況拼音學(xué)習(xí)本身也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。她認(rèn)為“語(yǔ)文不比數(shù)學(xué)，有課外閱讀作暖窩，生柿子是可以慢慢捂熟的，如果我現(xiàn)在硬要張嘴入肚，那份苦和澀，是自找的。”回想自己平時(shí)的教學(xué)過程中，如果遇到孩子屢教不會(huì)的情況，總會(huì)禁不住急噪起來，甚至大聲斥責(zé)孩子的不用心，其實(shí)，加大分貝的聲音只會(huì)讓孩子心里更急，又怎能學(xué)得好呢？還是得靜下心慢慢來?！皩懽忠埠?，計(jì)算也好，只要那孩子盡力了，就是好的。”畢竟，每個(gè)孩子的智力水平不同，不能一味地總?cè)ズ蛣e人比。只要他努力了，只要他今天比昨天進(jìn)步了，就應(yīng)該受到我們的肯定和鼓勵(lì)。借鑒這一點(diǎn)，只要看到他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步我都會(huì)在班上大肆表?yè)P(yáng)，這樣，孩子們對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，對(duì)自己充滿信心，對(duì)語(yǔ)文課也越來越喜歡。 二、靜心讀書少不來 讀書需要靜心，讀書也能培養(yǎng)靜心。 薛老師特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)氛圍。她說“我的靜和柔是會(huì)傳染的，安靜總會(huì)從一些孩子到達(dá)另一些孩子?！笔前?，不僅是學(xué)生需要靜心，做教師的更需要靜心，試想，如果教師自身心浮氣躁，常常控制不住自己的情緒，大聲叫喊和斥責(zé)，孩子又如何能做到心平氣和呢？因此，她不但自己輕聲慢語(yǔ)，還要求所有的孩子都能夠做到輕聲慢語(yǔ)。她有意識(shí)的反復(fù)強(qiáng)調(diào)：講課聲音盡量小，學(xué)生讀書要求用心但輕聲。反復(fù)表?yè)P(yáng)完成任務(wù)之后安靜看書的孩子。能盡早讓他們懂得靜是好的。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長(zhǎng)，這是薛老師的經(jīng)驗(yàn)。這讓我想到一句話“牽一只蝸牛去散步”，慢慢的、靜靜的，你才能感受更多沿途的風(fēng)景！ 在這本書中，總能隱約地找到自己的影子、學(xué)生的影子，卻也在書中看到了自己與薛老師的差距。比如面對(duì)孩子們?nèi)缑摻┮榜R般野性難馴時(shí)的浮躁：面對(duì)屢次說服教育仍陋習(xí)不改時(shí)的不冷靜……格魯吉亞心理學(xué)家阿莫那什維利也說過：“誰(shuí)愛兒童的嘰嘰喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛得入迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)幸福?！苯窈蟮娜兆永铮屛覀儛凵虾⒆觽兊膰\嘰喳喳聲，和孩子們一起努力，走向“心平氣和”。